第71章 故人來相見
三國第一後勤大師，蕭何算什麽？ 作者：蓮花落地成盒 投票推薦 加入書簽 留言反饋
出名有好處也有壞處。
壞處是人一出了名，很多事情便身不由己，還要麵對很多不得已的應酬等等。至於好處，那就是散落天下的朋友想找你也要容易的多。
劉備現在就很出名，那一出“白衣救師”的戲碼，讓他在整個洛陽城裏現在是無人不知無人不曉。
每天他們暫時借住的劉焉的別宅是門庭若市，拜帖和禮物是送走了又來，送來了又走。顧南行現在可算是見識了古代人情往來有多麻煩多可怕。
偏巧熟悉這一切的除了劉備就是他了，誰讓他給大儒李衍當過學生呢？
還好大多數工作都是劉備在幹，他就是幫幫忙。就這樣每天過得還是累得不行，簡直比一天做十台手術都要累。
從這個意義上說，顧南行是真的相信，做不喜歡的，確實是會讓生活變得痛苦是真的。
本來以為這樣的日子很快就會結束，但是一連半個月過去了，既沒有盧植老師的消息，也沒有封賞的消息。有的隻是和京城諸公無窮無盡的社交。
顧南行覺得，這要是自己在這個環境下工作，那他是真的受不了，馬上就得告老還鄉！
就在這種極度不想工作的惡劣狀態下，顧南行突然被一聲叫喚從半夢半醒的工作狀態裏叫了迴來。
“四弟，你看誰來了？”
“啊？漢升，你來了？”
顧南行走出去一看，竟然是黃忠帶著兒子黃敘找上了門來。這可以算得上是一個大驚喜了，人家不遠萬裏拋家舍業前來投奔。足以證明，當初劉備和顧南行所做是多麽的正確。
如今，這又是一員猛將歸心而來，讓顧南行也覺得是極為欣喜。隻不過，接下來的才是重頭戲。
黃忠前來投靠，作為此前曾做過裨將的人，處理人情世故，自然是不成問題，完全可以替代顧南行的作用。
隻是，這背後還需要顧南行做一件事情，那就是收黃敘為弟子。倒不是儒學上的弟子，黃忠很貼心的說明，不是要繼承李衍大師的學問，而是要繼承顧南行的醫術，希望以後能多多濟世救人。
這收黃敘為弟子，自然是一件好事。這等於更加確實的把黃忠綁在了桃園四兄弟的戰車上，而且還可以讓顧南行個身邊的幫手。
畢竟，在這個時代的人看來，七八歲的孩子，足以侍奉老師了。而顧南行作為桃園軍的智囊，凡事親力親為確實有些不符合士人做派。這一點劉備也多次想幫顧南行解決，但是顧南行總是以對方年長為理由拒絕。
這種藍星華夏養成的習慣，確實與眾不同，可劉備顯然是把他搪塞的理由當了真。才會積極推動這件事情，非要讓黃敘做這個隨身弟子，而不是上上課就行。
於是，顧南行就不得不過上了有個小跟班給自己做雜事的“老爺”生活。
黃敘本來體弱，顧南行本打算是把他帶在身邊觀察觀察，所以盡量在很多時候都照顧著對方。七歲的孩子，在現代還是剛上小學呢，怎能不多照顧？
可是黃忠不這麽看，他作為地方上從軍出身的平民，很清楚能夠得到大儒弟子教育的重要性。所以對黃敘總是讓顧南行自己幫他很不滿意，最後讓顧南行不得不親自勸解這位恨鐵不成鋼的父親。
這確實也讓顧南行不得不考慮，到底要怎麽教這個孩子的問題。如果說用大漢常見的教法，就是背個書，那真的是非常簡單的一件事情。
但考慮到黃敘與黃忠的願望不同，黃忠雖然說不希望黃敘學習儒學，內心明顯希望黃敘能夠學習儒道，成為一名合格的的儒生。黃敘自己，大概是因為顧南行治好了他的疾病，所以是真的想要做一名醫生，學一身醫術。
麵對這個剛剛七歲，也就是才上小學年紀的孩子，顧南行最終還是聽從了內心的聲音，他要用藍星未來的方式去教育這個孩子，而不是簡單的把對方當成一個自己知識的容器，把他所知那些全都填進腦子裏去。
所以，顧南行選擇的第一步，除了教授對方基本的儒家典籍作為識字和學習文言文之用，並不是教授什麽數學物理醫學之類的課程。
他要做的，是培養黃敘對世界的好奇心，培養這個孩子對萬事萬物背後運轉規矩的好奇心，讓他習慣於去思考為什麽，質疑別人告訴他的答案，而不是一味地接受和背誦那些答案。
唯有這樣，黃敘以及他的後繼者才有可能去發現更多的東西，而不是被顧南行腦子裏留下的那些殘破不全不成體係的知識所束縛。
觀察，分析，思考，得出答案，然後再推翻，之後更進一步的思考。唯有如此，才能夠持續的進步，才能夠超越顧南行和他所處的那個時代。
事實上，顧南行意外的發現，或許是被疾病落在家中的時光讓小黃敘有了出眾的抽象能力，總是能夠出人意料的讓顧南行驚喜異常。
就像是這天，顧南行給黃敘講列子裏的故事——兩小兒辯日。
這個故事太經典了：兩個小孩，一個說中午熱所以太陽近，一個說黃昏時候太陽看著大所以近，孔子都不能決斷。
這問題黃敘自然想要向顧南行問個究竟。對此，顧南行以前也沒有想過，到底哪個更大一點？
如果按照物理課上的說明，太陽和地球距離極遠。而地球因為自轉，所以距離太陽有細微的區別，應該是中午略微近一點點。可是，這怎麽證明呢？顧南行真的是從未想過。
我們太習慣於接受結論，但是卻從來沒想過，這結論是怎麽來的。可是，對於學習，難到不是知其所以然更重要麽？
於是，顧南行開口：“此事我亦不知，或許我們可以想個辦法試試？”
“老師有什麽辦法？”
“我想，我們可以先設法確定這太陽到我們眼睛裏到底多大。”顧南行隻能憑借著自己的知識提出建議。
可沒想到，黃敘居然真的找到了方法。他把帛布裝在木架子上，然後伸展手臂到眼前固定的位置，在中午和晚上分別在帛布上畫下太陽的輪廓。
結果，畫下來的太陽大小差不多！這下子可讓顧南行和黃敘高興了好一陣子。
而小黃敘也在這樣的過程中與顧南行教學相長……
壞處是人一出了名，很多事情便身不由己，還要麵對很多不得已的應酬等等。至於好處，那就是散落天下的朋友想找你也要容易的多。
劉備現在就很出名，那一出“白衣救師”的戲碼，讓他在整個洛陽城裏現在是無人不知無人不曉。
每天他們暫時借住的劉焉的別宅是門庭若市，拜帖和禮物是送走了又來，送來了又走。顧南行現在可算是見識了古代人情往來有多麻煩多可怕。
偏巧熟悉這一切的除了劉備就是他了，誰讓他給大儒李衍當過學生呢？
還好大多數工作都是劉備在幹，他就是幫幫忙。就這樣每天過得還是累得不行，簡直比一天做十台手術都要累。
從這個意義上說，顧南行是真的相信，做不喜歡的，確實是會讓生活變得痛苦是真的。
本來以為這樣的日子很快就會結束，但是一連半個月過去了，既沒有盧植老師的消息，也沒有封賞的消息。有的隻是和京城諸公無窮無盡的社交。
顧南行覺得，這要是自己在這個環境下工作，那他是真的受不了，馬上就得告老還鄉！
就在這種極度不想工作的惡劣狀態下，顧南行突然被一聲叫喚從半夢半醒的工作狀態裏叫了迴來。
“四弟，你看誰來了？”
“啊？漢升，你來了？”
顧南行走出去一看，竟然是黃忠帶著兒子黃敘找上了門來。這可以算得上是一個大驚喜了，人家不遠萬裏拋家舍業前來投奔。足以證明，當初劉備和顧南行所做是多麽的正確。
如今，這又是一員猛將歸心而來，讓顧南行也覺得是極為欣喜。隻不過，接下來的才是重頭戲。
黃忠前來投靠，作為此前曾做過裨將的人，處理人情世故，自然是不成問題，完全可以替代顧南行的作用。
隻是，這背後還需要顧南行做一件事情，那就是收黃敘為弟子。倒不是儒學上的弟子，黃忠很貼心的說明，不是要繼承李衍大師的學問，而是要繼承顧南行的醫術，希望以後能多多濟世救人。
這收黃敘為弟子，自然是一件好事。這等於更加確實的把黃忠綁在了桃園四兄弟的戰車上，而且還可以讓顧南行個身邊的幫手。
畢竟，在這個時代的人看來，七八歲的孩子，足以侍奉老師了。而顧南行作為桃園軍的智囊，凡事親力親為確實有些不符合士人做派。這一點劉備也多次想幫顧南行解決，但是顧南行總是以對方年長為理由拒絕。
這種藍星華夏養成的習慣，確實與眾不同，可劉備顯然是把他搪塞的理由當了真。才會積極推動這件事情，非要讓黃敘做這個隨身弟子，而不是上上課就行。
於是，顧南行就不得不過上了有個小跟班給自己做雜事的“老爺”生活。
黃敘本來體弱，顧南行本打算是把他帶在身邊觀察觀察，所以盡量在很多時候都照顧著對方。七歲的孩子，在現代還是剛上小學呢，怎能不多照顧？
可是黃忠不這麽看，他作為地方上從軍出身的平民，很清楚能夠得到大儒弟子教育的重要性。所以對黃敘總是讓顧南行自己幫他很不滿意，最後讓顧南行不得不親自勸解這位恨鐵不成鋼的父親。
這確實也讓顧南行不得不考慮，到底要怎麽教這個孩子的問題。如果說用大漢常見的教法，就是背個書，那真的是非常簡單的一件事情。
但考慮到黃敘與黃忠的願望不同，黃忠雖然說不希望黃敘學習儒學，內心明顯希望黃敘能夠學習儒道，成為一名合格的的儒生。黃敘自己，大概是因為顧南行治好了他的疾病，所以是真的想要做一名醫生，學一身醫術。
麵對這個剛剛七歲，也就是才上小學年紀的孩子，顧南行最終還是聽從了內心的聲音，他要用藍星未來的方式去教育這個孩子，而不是簡單的把對方當成一個自己知識的容器，把他所知那些全都填進腦子裏去。
所以，顧南行選擇的第一步，除了教授對方基本的儒家典籍作為識字和學習文言文之用，並不是教授什麽數學物理醫學之類的課程。
他要做的，是培養黃敘對世界的好奇心，培養這個孩子對萬事萬物背後運轉規矩的好奇心，讓他習慣於去思考為什麽，質疑別人告訴他的答案，而不是一味地接受和背誦那些答案。
唯有這樣，黃敘以及他的後繼者才有可能去發現更多的東西，而不是被顧南行腦子裏留下的那些殘破不全不成體係的知識所束縛。
觀察，分析，思考，得出答案，然後再推翻，之後更進一步的思考。唯有如此，才能夠持續的進步，才能夠超越顧南行和他所處的那個時代。
事實上，顧南行意外的發現，或許是被疾病落在家中的時光讓小黃敘有了出眾的抽象能力，總是能夠出人意料的讓顧南行驚喜異常。
就像是這天，顧南行給黃敘講列子裏的故事——兩小兒辯日。
這個故事太經典了：兩個小孩，一個說中午熱所以太陽近，一個說黃昏時候太陽看著大所以近，孔子都不能決斷。
這問題黃敘自然想要向顧南行問個究竟。對此，顧南行以前也沒有想過，到底哪個更大一點？
如果按照物理課上的說明，太陽和地球距離極遠。而地球因為自轉，所以距離太陽有細微的區別，應該是中午略微近一點點。可是，這怎麽證明呢？顧南行真的是從未想過。
我們太習慣於接受結論，但是卻從來沒想過，這結論是怎麽來的。可是，對於學習，難到不是知其所以然更重要麽？
於是，顧南行開口：“此事我亦不知，或許我們可以想個辦法試試？”
“老師有什麽辦法？”
“我想，我們可以先設法確定這太陽到我們眼睛裏到底多大。”顧南行隻能憑借著自己的知識提出建議。
可沒想到，黃敘居然真的找到了方法。他把帛布裝在木架子上，然後伸展手臂到眼前固定的位置，在中午和晚上分別在帛布上畫下太陽的輪廓。
結果，畫下來的太陽大小差不多！這下子可讓顧南行和黃敘高興了好一陣子。
而小黃敘也在這樣的過程中與顧南行教學相長……