第102章 傻柱買車
四合院：我的姐姐何雨水 作者：振波 投票推薦 加入書簽 留言反饋
洋娃娃？
那是什麽東西？
婁曉娥耐心地解釋了一遍，之後兩人的目光又迴到了張海民身上，眼中既有驚喜，也有一絲畏懼。
何雨水不禁打了個冷戰，悄聲對婁曉娥說：
“曉娥姐，我怎麽覺得有點冷，這海民不會是被什麽不幹淨的東西上身了吧？”
張海民翻了個白眼。
婁曉娥卻顯得更加冷靜。
“雨水，這明顯是海民有天賦。”
“你也讀過高中，應該知道曆史上有不少天才，像晏殊三歲識字，五歲寫詩；曹衝七歲稱象；甘羅十二歲為 ** ；宇文泰十四歲帶兵……” 婁曉娥舉了許多例子，摸著下巴思索道：
“海民很可能就是這樣的百年難遇的神童。”
張海民點了點頭表示讚同。
何雨水被嚇了一跳，張海民能聽懂她們的話並且點頭，確實令人驚訝。婁曉娥指著張海民高興地說：
“你看，這孩子果然能聽懂，還點頭。”
說著，她一把將張海民拉過來，狠狠地在他的臉上掐了一下，不滿地說：
“這小子看起來普普通通，怎麽會是天才？不行，我不信。”
她想了想，接著說：
“我聽說外國科學家把人的智商分為高低不同等級，愛因斯坦的智商就遠高於常人，這小子肯定也是智商高的類型。正好，我認識一個燕大的教授，咱們不如把海民送去測試一下智商怎麽樣？”
婁曉娥興奮地提議。
張海民卻嚇得不行，他實在不想這麽快就被外人發現自己的與眾不同，萬一被當作實驗對象怎麽辦？這個時代可真難說。
婁曉娥可不是隨口說說。第二天，
她便帶著何雨水和張海民來到了燕大校園，那個時代的燕大仍然保留著民國時期的古典建築風格，又融入了新時代的精神麵貌。
經過幾番打聽，婁曉娥找到了她認識的一位教授，名叫張厚殊，是一位心理學家。
當時還有心理學這門學科嗎？
張海民感到非常驚訝，但心裏也有些排斥。
研究心理學的人總是喜歡窺探別人的內心，他可不想因此被人當作研究對象。
這一擔憂還真符合當時的實際情況。
自民國初年起，心理學引入國內，便有不少學者投身研究。新中國成立後，隨著學科改革與實際應用的融合，心理學迎來了迅速發展的時期。按照指示，心理學應與實際生活緊密結合，許多研究者因此開展了貼近生活的各類實驗。
所以，當聽說有人帶來了一位神童時，教授張厚殊感到格外高興。
然而，當婁曉娥和何雨水帶著張海民走進實驗室時，張厚殊頓時傻了眼：神童在哪？難道是這個嬰兒？
等到婁曉娥說明來意，請求他測試張海民的智商時，張厚殊更加無語了。這個看起來才一兩歲的嬰兒，即使真是神童、天才，也無法完成智商測試啊！
他無奈地說：“婁同誌，您可能誤會了。”
“我們做智商測試需要做題目，您帶的孩子隻有一兩歲，還不識字、不會說話，就算他是天才，我們也無法測試。”
什麽？
還需要做題嗎？
婁曉娥原本以為會有先進的科學儀器，聽到這話不免有些失望，她問道：
“還有沒有其他方法？或者您能不能試著測試一下，這個孩子連成人的講話都能聽懂。”
能夠聽懂成人的話？
張厚殊自然是不太相信的。但鑒於婁曉娥是婁家的當家人，日後或許還需要向婁家求資助，他勉強點頭答應了。
張厚殊讓婁曉娥放下張海民，然後找來一個撥浪鼓，蹲在張海民麵前搖了起來，同時密切觀察他的眼神。
“眼睛是心靈的窗戶”，通過眼睛可以看到嬰兒大腦的發育情況。張海民心裏有些慌亂，隻能裝作小孩的樣子好奇地盯著撥浪鼓，目光隨之上下移動。
不過他沒料到的是，麵前的張厚殊並不是普通的成年人。張教授年少出國學習心理學，迴國後成為這一領域的權威，是新中國心理學的重要奠基人之一。
張海民的一點小動作並沒有騙過張厚殊，反而被他發現了一些異常。
張厚殊不動聲色地收起了撥浪鼓，換上了幾張不太正常的兒童圖畫。圖畫上的顏色非常鮮豔，其中一張畫的房屋、太陽，但太陽卻是綠色的，人頭卻是方形的。
張厚殊將圖畫放在張海民麵前，偷偷觀察他的反應。
沒想到，教授竟是這樣的老手，張海民的第一反應是看向那綠色的太陽和方形的腦袋，覺得它們明顯畫錯了。
但他一抬頭，便看到了張厚殊滿臉的驚訝，立刻意識到自己中計了。這個人在用這些東西試探自己！
他急忙跑到何雨水身邊，緊緊握住她的手，躲在她的身後，心有餘悸。這裏的局勢太過危險，絕不能繼續參與測試了。
張厚殊站起身，陷入了沉思。
他心中確實十分驚訝，雖然這個孩子的語言理解能力暫時無法驗證，但他的認知和智力發育無疑已經相當成熟。普通嬰兒通常隻會被最顯眼的顏色吸引，不可能意識到綠色的太陽和方形的腦袋有問題。
“有趣，”張厚殊心想，他開始考慮將這個孩子納入自己的研究對象。但考慮到孩子目前的年齡，他需要進一步思考該如何操作。
婁曉娥和何雨水滿臉迷茫，兩人的學曆都不錯，語數外各科成績優異，可這實驗她們實在是看不懂。
隻覺得張厚殊教授搖了一番撥浪鼓，看了看一幅兒童畫，
就這樣結束了？
也太簡單、太隨便了吧？
難道是在行騙？如果不是知道張厚殊是燕大的教授，兩人還真會懷疑起來。
張厚殊思索了片刻，決定對這孩子進行長期跟蹤研究，於是對婁曉娥和何雨水說道：
“婁同誌，何同誌，你們的孩子確實與眾不同，他的大腦發育要比同齡孩子快兩到三年，認知能力也非常出色。而且從未接受過係統教育，這說明他的學習能力也很強。”
“以此推斷，孩子的智商非常出眾。”
啊！
難道真的是個天才？
婁曉娥和何雨水瞬間欣喜若狂，但隨後張厚殊的話語 ** 現了轉折。
“不過現在孩子年紀尚幼，難以預測將來的成長。你們也清楚，有些孩子在童年時表現得非常聰明，長大後卻變得平庸，這種情況並不罕見。”
“我建議你們繼續觀察，正常教育孩子，等到孩子五、六歲時再重新評估。最近教育部與各高校聯合創建了‘神童班’和‘少年班’，也許那時候你們的孩子有機會被選中。”
“神童班”、“少年班”？
聽著這些熟悉的名字，張海民又是一陣驚訝，八十年代流行的少年科技大學難道早在六十年代就有雛形了嗎？
但這讓他感到些許寬慰，畢竟還有四、五年的時間可以享受無憂無慮的生活。
從燕大出來後，婁曉娥捧著張海民的小臉使勁親吻，滿麵笑容。能夠得到教授的認可，孩子將來還有機會進入國家創辦的神童班，簡直不敢相信！
“小家夥，以後由婁阿姨教你識字讀書，讓你早日進入神童班。”
何雨水則一直處於恍惚狀態，這件事實在太過不可思議。
那是什麽東西？
婁曉娥耐心地解釋了一遍，之後兩人的目光又迴到了張海民身上，眼中既有驚喜，也有一絲畏懼。
何雨水不禁打了個冷戰，悄聲對婁曉娥說：
“曉娥姐，我怎麽覺得有點冷，這海民不會是被什麽不幹淨的東西上身了吧？”
張海民翻了個白眼。
婁曉娥卻顯得更加冷靜。
“雨水，這明顯是海民有天賦。”
“你也讀過高中，應該知道曆史上有不少天才，像晏殊三歲識字，五歲寫詩；曹衝七歲稱象；甘羅十二歲為 ** ；宇文泰十四歲帶兵……” 婁曉娥舉了許多例子，摸著下巴思索道：
“海民很可能就是這樣的百年難遇的神童。”
張海民點了點頭表示讚同。
何雨水被嚇了一跳，張海民能聽懂她們的話並且點頭，確實令人驚訝。婁曉娥指著張海民高興地說：
“你看，這孩子果然能聽懂，還點頭。”
說著，她一把將張海民拉過來，狠狠地在他的臉上掐了一下，不滿地說：
“這小子看起來普普通通，怎麽會是天才？不行，我不信。”
她想了想，接著說：
“我聽說外國科學家把人的智商分為高低不同等級，愛因斯坦的智商就遠高於常人，這小子肯定也是智商高的類型。正好，我認識一個燕大的教授，咱們不如把海民送去測試一下智商怎麽樣？”
婁曉娥興奮地提議。
張海民卻嚇得不行，他實在不想這麽快就被外人發現自己的與眾不同，萬一被當作實驗對象怎麽辦？這個時代可真難說。
婁曉娥可不是隨口說說。第二天，
她便帶著何雨水和張海民來到了燕大校園，那個時代的燕大仍然保留著民國時期的古典建築風格，又融入了新時代的精神麵貌。
經過幾番打聽，婁曉娥找到了她認識的一位教授，名叫張厚殊，是一位心理學家。
當時還有心理學這門學科嗎？
張海民感到非常驚訝，但心裏也有些排斥。
研究心理學的人總是喜歡窺探別人的內心，他可不想因此被人當作研究對象。
這一擔憂還真符合當時的實際情況。
自民國初年起，心理學引入國內，便有不少學者投身研究。新中國成立後，隨著學科改革與實際應用的融合，心理學迎來了迅速發展的時期。按照指示，心理學應與實際生活緊密結合，許多研究者因此開展了貼近生活的各類實驗。
所以，當聽說有人帶來了一位神童時，教授張厚殊感到格外高興。
然而，當婁曉娥和何雨水帶著張海民走進實驗室時，張厚殊頓時傻了眼：神童在哪？難道是這個嬰兒？
等到婁曉娥說明來意，請求他測試張海民的智商時，張厚殊更加無語了。這個看起來才一兩歲的嬰兒，即使真是神童、天才，也無法完成智商測試啊！
他無奈地說：“婁同誌，您可能誤會了。”
“我們做智商測試需要做題目，您帶的孩子隻有一兩歲，還不識字、不會說話，就算他是天才，我們也無法測試。”
什麽？
還需要做題嗎？
婁曉娥原本以為會有先進的科學儀器，聽到這話不免有些失望，她問道：
“還有沒有其他方法？或者您能不能試著測試一下，這個孩子連成人的講話都能聽懂。”
能夠聽懂成人的話？
張厚殊自然是不太相信的。但鑒於婁曉娥是婁家的當家人，日後或許還需要向婁家求資助，他勉強點頭答應了。
張厚殊讓婁曉娥放下張海民，然後找來一個撥浪鼓，蹲在張海民麵前搖了起來，同時密切觀察他的眼神。
“眼睛是心靈的窗戶”，通過眼睛可以看到嬰兒大腦的發育情況。張海民心裏有些慌亂，隻能裝作小孩的樣子好奇地盯著撥浪鼓，目光隨之上下移動。
不過他沒料到的是，麵前的張厚殊並不是普通的成年人。張教授年少出國學習心理學，迴國後成為這一領域的權威，是新中國心理學的重要奠基人之一。
張海民的一點小動作並沒有騙過張厚殊，反而被他發現了一些異常。
張厚殊不動聲色地收起了撥浪鼓，換上了幾張不太正常的兒童圖畫。圖畫上的顏色非常鮮豔，其中一張畫的房屋、太陽，但太陽卻是綠色的，人頭卻是方形的。
張厚殊將圖畫放在張海民麵前，偷偷觀察他的反應。
沒想到，教授竟是這樣的老手，張海民的第一反應是看向那綠色的太陽和方形的腦袋，覺得它們明顯畫錯了。
但他一抬頭，便看到了張厚殊滿臉的驚訝，立刻意識到自己中計了。這個人在用這些東西試探自己！
他急忙跑到何雨水身邊，緊緊握住她的手，躲在她的身後，心有餘悸。這裏的局勢太過危險，絕不能繼續參與測試了。
張厚殊站起身，陷入了沉思。
他心中確實十分驚訝，雖然這個孩子的語言理解能力暫時無法驗證，但他的認知和智力發育無疑已經相當成熟。普通嬰兒通常隻會被最顯眼的顏色吸引，不可能意識到綠色的太陽和方形的腦袋有問題。
“有趣，”張厚殊心想，他開始考慮將這個孩子納入自己的研究對象。但考慮到孩子目前的年齡，他需要進一步思考該如何操作。
婁曉娥和何雨水滿臉迷茫，兩人的學曆都不錯，語數外各科成績優異，可這實驗她們實在是看不懂。
隻覺得張厚殊教授搖了一番撥浪鼓，看了看一幅兒童畫，
就這樣結束了？
也太簡單、太隨便了吧？
難道是在行騙？如果不是知道張厚殊是燕大的教授，兩人還真會懷疑起來。
張厚殊思索了片刻，決定對這孩子進行長期跟蹤研究，於是對婁曉娥和何雨水說道：
“婁同誌，何同誌，你們的孩子確實與眾不同，他的大腦發育要比同齡孩子快兩到三年，認知能力也非常出色。而且從未接受過係統教育，這說明他的學習能力也很強。”
“以此推斷，孩子的智商非常出眾。”
啊！
難道真的是個天才？
婁曉娥和何雨水瞬間欣喜若狂，但隨後張厚殊的話語 ** 現了轉折。
“不過現在孩子年紀尚幼，難以預測將來的成長。你們也清楚，有些孩子在童年時表現得非常聰明，長大後卻變得平庸，這種情況並不罕見。”
“我建議你們繼續觀察，正常教育孩子，等到孩子五、六歲時再重新評估。最近教育部與各高校聯合創建了‘神童班’和‘少年班’，也許那時候你們的孩子有機會被選中。”
“神童班”、“少年班”？
聽著這些熟悉的名字，張海民又是一陣驚訝，八十年代流行的少年科技大學難道早在六十年代就有雛形了嗎？
但這讓他感到些許寬慰，畢竟還有四、五年的時間可以享受無憂無慮的生活。
從燕大出來後，婁曉娥捧著張海民的小臉使勁親吻，滿麵笑容。能夠得到教授的認可，孩子將來還有機會進入國家創辦的神童班，簡直不敢相信！
“小家夥，以後由婁阿姨教你識字讀書，讓你早日進入神童班。”
何雨水則一直處於恍惚狀態，這件事實在太過不可思議。