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係統助我：土肥圓逆襲全能校花 作者：薑末時光 投票推薦 加入書簽 留言反饋
女孩現在是由政府和學校全力照顧，保證她順利的學習和高考。
學校心理老師還告訴蘇棪棪，女孩的自傷行為已經完全消失。
手指頭恢復如初，沒有被撕咬的痕跡了。
蘇棪棪收到這樣的好消息，終於放下心來。
同時，她再一次堅定了自己學習心理學的決心。
上次和女孩的谘詢還歷歷在目。
在心理谘詢的傾聽和共情的技巧下，女孩子敞開了心扉。
在蘇棪棪的引導提問中，女孩明確了自己的想法，找迴了內心的力量。
蘇棪棪終於明白，杭教授在課堂上說的那句話：
【很多時候，心理谘詢師不會直接告訴來訪者，你應該怎麽做。
這是一種包辦，是對來訪者的不信任。
我們要相信，用我們耐心的傾聽，用恰當的開放提問，讓來訪者找到自己的力量，讓他們有信心解決自己的問題。】
蘇棪棪深以為然。
如果是以前，她肯定就忍不住要幫助女孩，給她一些建議了。
現在她卻覺得杭教授是對的，女孩早已經知道怎麽做，隻是沒有力量去做而已。
蘇棪棪的心理谘詢，給了她釋放的窗口，【力大無窮丸】給了她自保的能力。
她自己，解決了自己的問題。
想到這裏，蘇棪棪為自己點了個贊。
同時，係統因為她這次恰到好處的處理，獎勵了15積分。
蘇棪棪笑了笑，繼續埋頭學習。
很快，新的挑戰，又將來臨。
【滴，任務2：請宿主完成一篇論文的撰寫，時間為5小時，要求撰寫之後能夠投稿普刊進行發表。成功將獎勵積分5，失敗將扣除一項係統獎勵的技能。】
係統發布了新的任務，要求蘇棪棪在一天5個小時的時間內，進行一篇論文的撰寫。
看過了那麽多篇論文，蘇棪棪對於論文的格式，還是比較熟悉的。
思來想去，她把自己專科和本科的論文，進行了思考。
根據自己研究的爭搶玩具的這個主題，進行了一次文獻分析，前前後後挖掘了，幾百篇關於【爭搶玩具】的論文。
此時，時間已經過去了2小時。
當文獻全部整理完畢之後，蘇棪棪開始，給自己的論文定位。
既然要求普刊，那麽可以不需要數據。
隻要有個文獻綜述，把爭搶玩具行為的前因後果講清楚，把國內外研究這個問題的文獻整理一遍，應該就可以達到要求。
蘇棪棪花了一個小時，開始梳理文獻。
她發現【爭搶行為】最早出現的是一篇奧地利的文獻中，可以作為定義的來源。
後來隨著米國和英國幼兒心理行為的研究發展，更多學者發現了這一行為的存在。
那個時候把它定義為【攻擊行為】。
直到20世紀才把攻擊行為和爭搶行為分開。
第9章
蘇棪棪一篇篇的整理。
用自己簡短的語言，總結每篇文獻的大概意思。
按照定義、相關概念、發展趨勢、研究趨勢等，把論文寫完。
最後還提出了研究的方向展望。
很多人隻看到幼兒的【爭搶行為】，假如玩具足夠多，孩子的爭搶行為是否會減少或消失？
這可以和【資源爭奪】放在一起來討論。
很多幼兒的【爭搶行為】，是否會隨著年齡的增長，演變的嚴重或者趨於消失？
這需要用【縱向追蹤】的方法。
在其他年齡群體中，是否存在爭搶行為呢？
是爭奪有形的物體，還是無形的關注？
這些關於爭搶的猜測，蘇棪棪都把它們寫進了論文裏。
4個小時過去了，蘇棪棪已經將這篇文獻綜述書寫完畢。
蘇棪棪自己在學校的官網上，挑了挑靠譜的普通期刊。
名牌大學就是這點好，什麽學術資源都有。
不用學生費勁的篩選和整理。
蘇棪棪查了查，有個《校園心理》看上去和她的論文還比較契合。
蘇棪棪按照期刊要求的格式，修改了一下自己的論文格式，然後發郵箱投了出去。
此時，係統已經判定她完成了任務2 .
5積分穩穩的落入囊中。
看來這篇論文，必然會去接收。
蘇棪棪起身，伸了個懶腰，到外麵走了幾圈。
不得不說，被係統這麽一要求。
她發現用這種寫論文、輸出論文的方法，更有利於整理自己的輸入。
原來的她，隻是單純的看和整理。
現在自己要寫，要梳理脈絡，要不斷地的引用。
這大大的鍛鍊她的文獻檢索能力、閱讀能力和記憶能力，對以後的科研，也會起到大作用。
晚上，蘇棪棪吃過晚餐。
郵箱裏多出了一封郵件。
她打開郵件，發現正是《校園心理》的編輯給的迴覆：
【願意接收這篇論文，將在下個月的期刊上進行刊登。
希望她填一下地址和作者名字，便於編輯進行審閱和校稿。
另附上《校園心理》的公帳帳戶，需要蘇棪棪支付1000元的版麵費用。】
朱靈靈眼尖的看到了蘇棪棪的電腦屏幕，發現她居然投了一篇論文，還中了。
朱靈靈尖叫一聲，抱住了她：
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學校心理老師還告訴蘇棪棪，女孩的自傷行為已經完全消失。
手指頭恢復如初，沒有被撕咬的痕跡了。
蘇棪棪收到這樣的好消息，終於放下心來。
同時，她再一次堅定了自己學習心理學的決心。
上次和女孩的谘詢還歷歷在目。
在心理谘詢的傾聽和共情的技巧下，女孩子敞開了心扉。
在蘇棪棪的引導提問中，女孩明確了自己的想法，找迴了內心的力量。
蘇棪棪終於明白，杭教授在課堂上說的那句話：
【很多時候，心理谘詢師不會直接告訴來訪者，你應該怎麽做。
這是一種包辦，是對來訪者的不信任。
我們要相信，用我們耐心的傾聽，用恰當的開放提問，讓來訪者找到自己的力量，讓他們有信心解決自己的問題。】
蘇棪棪深以為然。
如果是以前，她肯定就忍不住要幫助女孩，給她一些建議了。
現在她卻覺得杭教授是對的，女孩早已經知道怎麽做，隻是沒有力量去做而已。
蘇棪棪的心理谘詢，給了她釋放的窗口，【力大無窮丸】給了她自保的能力。
她自己，解決了自己的問題。
想到這裏，蘇棪棪為自己點了個贊。
同時，係統因為她這次恰到好處的處理，獎勵了15積分。
蘇棪棪笑了笑，繼續埋頭學習。
很快，新的挑戰，又將來臨。
【滴，任務2：請宿主完成一篇論文的撰寫，時間為5小時，要求撰寫之後能夠投稿普刊進行發表。成功將獎勵積分5，失敗將扣除一項係統獎勵的技能。】
係統發布了新的任務，要求蘇棪棪在一天5個小時的時間內，進行一篇論文的撰寫。
看過了那麽多篇論文，蘇棪棪對於論文的格式，還是比較熟悉的。
思來想去，她把自己專科和本科的論文，進行了思考。
根據自己研究的爭搶玩具的這個主題，進行了一次文獻分析，前前後後挖掘了，幾百篇關於【爭搶玩具】的論文。
此時，時間已經過去了2小時。
當文獻全部整理完畢之後，蘇棪棪開始，給自己的論文定位。
既然要求普刊，那麽可以不需要數據。
隻要有個文獻綜述，把爭搶玩具行為的前因後果講清楚，把國內外研究這個問題的文獻整理一遍，應該就可以達到要求。
蘇棪棪花了一個小時，開始梳理文獻。
她發現【爭搶行為】最早出現的是一篇奧地利的文獻中，可以作為定義的來源。
後來隨著米國和英國幼兒心理行為的研究發展，更多學者發現了這一行為的存在。
那個時候把它定義為【攻擊行為】。
直到20世紀才把攻擊行為和爭搶行為分開。
第9章
蘇棪棪一篇篇的整理。
用自己簡短的語言，總結每篇文獻的大概意思。
按照定義、相關概念、發展趨勢、研究趨勢等，把論文寫完。
最後還提出了研究的方向展望。
很多人隻看到幼兒的【爭搶行為】，假如玩具足夠多，孩子的爭搶行為是否會減少或消失？
這可以和【資源爭奪】放在一起來討論。
很多幼兒的【爭搶行為】，是否會隨著年齡的增長，演變的嚴重或者趨於消失？
這需要用【縱向追蹤】的方法。
在其他年齡群體中，是否存在爭搶行為呢？
是爭奪有形的物體，還是無形的關注？
這些關於爭搶的猜測，蘇棪棪都把它們寫進了論文裏。
4個小時過去了，蘇棪棪已經將這篇文獻綜述書寫完畢。
蘇棪棪自己在學校的官網上，挑了挑靠譜的普通期刊。
名牌大學就是這點好，什麽學術資源都有。
不用學生費勁的篩選和整理。
蘇棪棪查了查，有個《校園心理》看上去和她的論文還比較契合。
蘇棪棪按照期刊要求的格式，修改了一下自己的論文格式，然後發郵箱投了出去。
此時，係統已經判定她完成了任務2 .
5積分穩穩的落入囊中。
看來這篇論文，必然會去接收。
蘇棪棪起身，伸了個懶腰，到外麵走了幾圈。
不得不說，被係統這麽一要求。
她發現用這種寫論文、輸出論文的方法，更有利於整理自己的輸入。
原來的她，隻是單純的看和整理。
現在自己要寫，要梳理脈絡，要不斷地的引用。
這大大的鍛鍊她的文獻檢索能力、閱讀能力和記憶能力，對以後的科研，也會起到大作用。
晚上，蘇棪棪吃過晚餐。
郵箱裏多出了一封郵件。
她打開郵件，發現正是《校園心理》的編輯給的迴覆：
【願意接收這篇論文，將在下個月的期刊上進行刊登。
希望她填一下地址和作者名字，便於編輯進行審閱和校稿。
另附上《校園心理》的公帳帳戶，需要蘇棪棪支付1000元的版麵費用。】
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朱靈靈尖叫一聲，抱住了她：
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