「啊……」杜生一聽這聲音，懸著的心放了下來，「記得記得。嗯……唐一復讀時候的同學。你和他在一起啊。」
「本來是在一起。哈哈。」蕭景軒一語雙關，帶著不不明顯的笑意，逼得唐一不得不動作，他徑直大步邁向唐一。
高考完，唐一和家裏人出去旅遊了。蕭景軒耐心地等他迴來，甚至把唐一和自己剩下來的假期都安排好了，他等這個假期已經憋了太久。
唐一迴來後，帶著利劍，生生斬斷了蕭景軒的五感，鮮血淋淋的失望和挫敗。
「以後不要再和我聯繫了。我要搬去瀾岐。」唐一來到了他們約定的地點，他們一邊沿著祈江走，身後是百看不厭的日落。
「你不是要去寄北找杜哥嗎？我也會去寄北的。雖然上不了一個學校……」蕭景軒當時還沒意識到不對勁，因為唐一在用語時常常會忽略詞語本身帶有的色彩，常常是冷硬枯澀的單句，因為他本人對於話語色彩、語氣的感知能力基本為零，尤其話題偏向生活的話，這種膈應感會更加明顯。
唐一這句話，可能是想說他們兩個大學後要分開聯繫很麻煩的意思，也可能是覺得蕭景軒這幾天太吵了，他不厭其煩。總之和這個人交流，不能太感性。唐一的情感表達能力糟糕到令人髮指，得虧高考語文是考議論文，答題模式也有跡可循，雖然分數一般，但也不至於考不及格。
在寫敘事文的年紀，唐一真的做到了語文作文隻有一半分，這還是背了很多篇範文的結果，在考場上將背過的範文碎片拚拚湊湊，他一旦將情感詞彙和語言再組合，隻會使文章更加驚為天人。
蕭景軒閑著沒事就會拿著唐一的作文閱讀，笑得打滾。
比如，「我的爺爺去世了，知道這個消息後，我潸然淚下，後悔當初不該惹他生氣，讓他對我感到失望。」此情此景還不算炸裂，唐一的結尾補上了另一篇範文的景色描寫，「冬天總會過去，春天也會到來，枝頭的桃樹吐出嫩芽，雛鳥在樹枝間歡歌，向人們預示著新的希望。」
再比如，「看到了明顯進步的成績後，我眉飛色舞地拿給媽媽看，見到她喜極而泣的樣子，我覺得之前吃的苦都是值得的。」然後詭異的跟著「天空陰沉沉的，壓抑得讓人喘不過氣，豆大的雨點無情地敲打著玻璃。」
幾番折騰後，唐一放棄了創作，幹脆直接默寫範文，但是他的範文是有限的，而語文試題的題目是無限的，唐一在偏題和文章裁縫之間選擇了繼續做一個勤勞的文章裁縫。到了高中開始寫議論文，唐一這個苦練多年的拚貼混搭技術終於遇到了明主，之前可謂是生不逢時，隻要主題明確，他都可以獲得一個漂亮的分數。
但是另一種題型又讓他頭疼起來。
比如請分析作者情感、請結合文章內容談談你的感想。
凡是枯萎的、瘦的、秋天的、冬天的，都是難過的、悲憤的、失魂落魄的；凡是新生的、豐滿的、春天的，都是歡樂的、幸福的、欣欣向榮的。唐一做起語文卷子，不像個學生，倒像是要大刀闊斧變個文學和人性，每天都可以給老師帶來驚喜。
蕭景軒就和唐一是兩個極端，要不是考慮到未來工作，蕭景軒是想奔著文科發展的。
文字裏的人情冷暖讓他在如履薄冰的現實得以有一絲喘息之機，他常常一個人看完一部有一部的電影，翻閱一本又一本的書籍，刷著音樂軟體裏一首又一首的歌曲，他什麽都不挑，隻要有什麽人味的東西可以陪他消磨時光就好，這就是他生活的全部。
也是在無意間，這些行為，給他的生活帶來了紅利。
他常年混跡於演播社和籃球社，播音、話劇、籃球和學習兩不誤，他有的是時間和精力，就怕自己沒事幹。
從小學到高中，寫作文就經常拿獎，但是由於一些題材的局限，他最好也就是二等獎——蕭景軒寫不出積極昂揚、蓬勃向上的文字，他總喜歡落筆在一些瑣碎上，沒有同輩那些氣勢磅礴的格局，甚至在光線華美的文字外殼下隱隱約約透露出腐敗頹喪的消極意味。
主流價值觀還是更加期待陽關美好的文字。
蕭景軒也希望自己的筆下可以出現能救人於人間水火的篇章，他被文學救贖，也希望自己的文字可以溫暖他人。蕭景軒也是掙紮了多年後發現，他自己並沒有愛的能力，他隻能成為一個被動的接受者，這對於一個極度渴望得到認同的孩子來說是殘忍的。
雖說成為不了文壇新銳，蕭景軒還是可以憑藉著良好的文字功底和敏感的情思在人文藝術領域混得一席之地。
如果說能有什麽讓他在高考過後對於寫作還有留戀，應該是他不堪的文字被拿來背誦。
唐一是個非常擅於學習和模仿的人，第一次月考後，蕭景軒的作文被語文老師拿出來當做範文講解，複印版還被貼在了黑板旁邊的瓷磚上。
其實連蕭景軒他自己都懶得看自己的作文第二遍，更別說別人，他的作文之所以被拿來當優秀範例，可能隻是自己的語言組織能力和閱讀量比別人突出，有心學習的同學一般都是借鑑一下就過了。
直到那天中午放學，蕭景軒溜達到樓下才發現沒帶飯卡，今天午飯他沒和任何人約，借不了，無奈又要跑上去。上午評講完卷子，剛剛把這張新鮮的作文粘貼到牆上，下一次月考又會在它旁邊又貼上一張新的。
「本來是在一起。哈哈。」蕭景軒一語雙關，帶著不不明顯的笑意，逼得唐一不得不動作，他徑直大步邁向唐一。
高考完，唐一和家裏人出去旅遊了。蕭景軒耐心地等他迴來，甚至把唐一和自己剩下來的假期都安排好了，他等這個假期已經憋了太久。
唐一迴來後，帶著利劍，生生斬斷了蕭景軒的五感，鮮血淋淋的失望和挫敗。
「以後不要再和我聯繫了。我要搬去瀾岐。」唐一來到了他們約定的地點，他們一邊沿著祈江走，身後是百看不厭的日落。
「你不是要去寄北找杜哥嗎？我也會去寄北的。雖然上不了一個學校……」蕭景軒當時還沒意識到不對勁，因為唐一在用語時常常會忽略詞語本身帶有的色彩，常常是冷硬枯澀的單句，因為他本人對於話語色彩、語氣的感知能力基本為零，尤其話題偏向生活的話，這種膈應感會更加明顯。
唐一這句話，可能是想說他們兩個大學後要分開聯繫很麻煩的意思，也可能是覺得蕭景軒這幾天太吵了，他不厭其煩。總之和這個人交流，不能太感性。唐一的情感表達能力糟糕到令人髮指，得虧高考語文是考議論文，答題模式也有跡可循，雖然分數一般，但也不至於考不及格。
在寫敘事文的年紀，唐一真的做到了語文作文隻有一半分，這還是背了很多篇範文的結果，在考場上將背過的範文碎片拚拚湊湊，他一旦將情感詞彙和語言再組合，隻會使文章更加驚為天人。
蕭景軒閑著沒事就會拿著唐一的作文閱讀，笑得打滾。
比如，「我的爺爺去世了，知道這個消息後，我潸然淚下，後悔當初不該惹他生氣，讓他對我感到失望。」此情此景還不算炸裂，唐一的結尾補上了另一篇範文的景色描寫，「冬天總會過去，春天也會到來，枝頭的桃樹吐出嫩芽，雛鳥在樹枝間歡歌，向人們預示著新的希望。」
再比如，「看到了明顯進步的成績後，我眉飛色舞地拿給媽媽看，見到她喜極而泣的樣子，我覺得之前吃的苦都是值得的。」然後詭異的跟著「天空陰沉沉的，壓抑得讓人喘不過氣，豆大的雨點無情地敲打著玻璃。」
幾番折騰後，唐一放棄了創作，幹脆直接默寫範文，但是他的範文是有限的，而語文試題的題目是無限的，唐一在偏題和文章裁縫之間選擇了繼續做一個勤勞的文章裁縫。到了高中開始寫議論文，唐一這個苦練多年的拚貼混搭技術終於遇到了明主，之前可謂是生不逢時，隻要主題明確，他都可以獲得一個漂亮的分數。
但是另一種題型又讓他頭疼起來。
比如請分析作者情感、請結合文章內容談談你的感想。
凡是枯萎的、瘦的、秋天的、冬天的，都是難過的、悲憤的、失魂落魄的；凡是新生的、豐滿的、春天的，都是歡樂的、幸福的、欣欣向榮的。唐一做起語文卷子，不像個學生，倒像是要大刀闊斧變個文學和人性，每天都可以給老師帶來驚喜。
蕭景軒就和唐一是兩個極端，要不是考慮到未來工作，蕭景軒是想奔著文科發展的。
文字裏的人情冷暖讓他在如履薄冰的現實得以有一絲喘息之機，他常常一個人看完一部有一部的電影，翻閱一本又一本的書籍，刷著音樂軟體裏一首又一首的歌曲，他什麽都不挑，隻要有什麽人味的東西可以陪他消磨時光就好，這就是他生活的全部。
也是在無意間，這些行為，給他的生活帶來了紅利。
他常年混跡於演播社和籃球社，播音、話劇、籃球和學習兩不誤，他有的是時間和精力，就怕自己沒事幹。
從小學到高中，寫作文就經常拿獎，但是由於一些題材的局限，他最好也就是二等獎——蕭景軒寫不出積極昂揚、蓬勃向上的文字，他總喜歡落筆在一些瑣碎上，沒有同輩那些氣勢磅礴的格局，甚至在光線華美的文字外殼下隱隱約約透露出腐敗頹喪的消極意味。
主流價值觀還是更加期待陽關美好的文字。
蕭景軒也希望自己的筆下可以出現能救人於人間水火的篇章，他被文學救贖，也希望自己的文字可以溫暖他人。蕭景軒也是掙紮了多年後發現，他自己並沒有愛的能力，他隻能成為一個被動的接受者，這對於一個極度渴望得到認同的孩子來說是殘忍的。
雖說成為不了文壇新銳，蕭景軒還是可以憑藉著良好的文字功底和敏感的情思在人文藝術領域混得一席之地。
如果說能有什麽讓他在高考過後對於寫作還有留戀，應該是他不堪的文字被拿來背誦。
唐一是個非常擅於學習和模仿的人，第一次月考後，蕭景軒的作文被語文老師拿出來當做範文講解，複印版還被貼在了黑板旁邊的瓷磚上。
其實連蕭景軒他自己都懶得看自己的作文第二遍，更別說別人，他的作文之所以被拿來當優秀範例，可能隻是自己的語言組織能力和閱讀量比別人突出，有心學習的同學一般都是借鑑一下就過了。
直到那天中午放學，蕭景軒溜達到樓下才發現沒帶飯卡，今天午飯他沒和任何人約，借不了，無奈又要跑上去。上午評講完卷子，剛剛把這張新鮮的作文粘貼到牆上，下一次月考又會在它旁邊又貼上一張新的。