於歌在黑板上抄著這節課的教案，課堂下的同學也是好奇的瞪著雙眼看著。
除了袁靜靜，無論是於歌，還是所有人，都是第一次接觸到教案這種東西。
好奇心大起之下，不免一個個全都聚精會神的盯著黑板，生怕漏掉一個標點符號。
袁靜靜一看這情況，哦吼~，有效果？
要說於歌的粉筆字還真不是蓋的，課間的時候，他可沒少謔謔那一盒盒廉價的粉筆。
一根根潔白的粉筆，在他的手裏仿佛有了靈魂一般。
隻見於歌運筆如飛，一手漂亮的行楷書法，硬是以粉筆刻畫在了黑板上。（附圖）
行楷向來以兼具美觀，和速度的特點著稱。
書寫中更是以簡代繁，停頓極少。
於歌一手持教案，一手拿粉筆在黑板上運筆起舞。
手下生風，隻偶爾間才會低頭，向教案瞄上那麽一眼。
筆順倒置間牽絲連帶，筆底生煙花，字字引落霞！
行筆極速中，一頁內容便已抄完……
袁靜靜看著於歌的抄寫暗自點頭，拋開學習成績，和讓人頭疼的乖戾性格不說。
好好教導下，就是這一手漂亮的粉筆字，將來做個副科老師，想來也是極好的！
課堂下的同學們在欣賞行楷的同時，也跟著黑板上抄寫的內容，逐步了解著教案的形式和這一節課的思路與重點。
初中語文《春》
教材分析
本課是語文出版社，出版的初中《語文》教材初中一年級（上），第三單元第7課。
本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文……
教師分析
初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感……
教學設計
《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典範……
一、教學目標
1、賞析語言。品味文中精妙語句含義，學習分析欣賞散文的一般方法……
2、靈活運用比喻、擬人、排比等修辭手法……
3、4、5……
6、學習本文寫作寫景方法……
二、教學重點，難點……
三、教學課時，兩課時。具體課時分配……
四、教學過程及方法……
五、德育目標，培養學生熱愛祖國山河的思想感情……
六、課後總結（未填寫）。
隨著教案的抄寫，終於在占滿了大半個黑板的時候，畫下了一個圓滿的句號！
於歌深出一口氣，總算是抄完了。
課堂下的同學，根本就不用提醒什麽的，皆是不由自主的就不時翻動著課本，對照著黑板上的內容。
也有一些心細的同學，居然吃驚的發現，教案的內容和大體字數，居然比課文還要多……
抬起頭看向老師的目光，也不由得又多了幾分發自內心的尊敬！
於歌迴身，賊眉鼠眼的剛想渾水摸魚迴座位。
可腳步剛邁出半分，袁靜靜臉上便露出促狹的笑意，聲音溫溫柔柔的打趣道：
“於歌啊，你是不是忘了老師剛才除了說抄教案，還說了什麽啊？”
於歌癟癟嘴，眼皮上挑。
深吸一口氣後吐出，吹起幾根額前“飄逸”的流海兒。
得！還是沒躲過去……
“嘿嘿！老師，我就是換根粉筆！”
無奈下隻好重新拿起一根粉筆，再次麵對黑板。
笑顏如花綻，玉……
額！剛寫了幾個字的於歌，突然停筆呆愣了一下。
剛才說的啥來著？如啥來著？如花？
這是……，提筆忘字？
哈哈，開玩笑的啦！
以於歌現在的腦域開發程度，和基本上過目不忘的能力，怎麽可能提筆忘字。
他停下的原因，是因為他突然想到，既然寫一句是寫，寫兩句也是寫。
那麽多寫點，也不是不可以……
再者，袁靜靜也喜歡詩詞這一類的傳統文化，偶爾滿足一下這個小丫頭的興趣愛好，不也挺好麽？
還能培養一下，課堂下這群小家夥們的古詩詞審美能力。
這豈不是一舉兩得？一賤三雕？
鵝嘿嘿！(o???)
袁靜靜看著站在那發呆的於歌，還真就以為他忘詞了呢。
剛想著安慰兩句，放他一馬。
就看見於歌悠然轉身，臉上堆著一抹臭美的笑意。
就很，欠揍！
於歌拿起黑板擦迴身就在那幾個字下，一頓亂蹭……
粉筆灰就像下雪了一樣，那是唰唰的往下掉啊！
於歌揮手在麵前使勁扇了扇，可真夠嗆人的。
當老師不容易啊！
不說每天勞心勞力的管教這一幫孩子，就是天天吃這粉筆灰，身體早晚也得落下點什麽毛病！
袁靜靜不容易，當袁靜靜的學生也不容易……
都怪自己年少輕狂太瘋癲，到底是什麽時候，就被這小妮子找了安呢？
唉！
上了賊人船，入了佳人帳，從此美人一笑，就軟了英雄的腸！
待簌簌的粉筆灰塵埃落腚，於歌的行楷再次出手。
不過這一次的行楷，卻多了幾分飄逸和灑脫。
字體也偏瘦了些許，多了一分女性化的柔美。
沒有題目，直接就是正文伴隨著字正腔圓的吟誦。
沒錯，於歌就是嘚瑟的一邊寫，一邊抑揚頓挫的以廣播音誦讀了出來：
“芊芊淑女，婀娜其身，曼妙多姿。
笑顏如花綻，玉音婉流轉。
皎皎兮似輕雲之蔽月，飄飄兮若迴風之流雪。”
在所有人，剛剛隨著吟誦聲漸入佳境的時候，於歌的聲音就那麽突兀的，就停住了。
聲住筆停，不帶一絲猶豫！
不光是袁靜靜，課堂下的所有人，都有點咬牙切齒的味道。
全都氣鼓鼓的，胸膛起伏間，咬著後槽牙瞪著講台上的始作俑者。
這個金玉其外敗絮其中的豎子，怎敢三番五次調戲於大家啊？
要說於歌平常的時候，好是真好，樂於助人，為人仗義，從不欺負同學！
隻要有事找他幫忙，基本上結果都是極其完美的。
可要說有時候，這個班長也是真不當人。
說不上什麽時候，就給你弄的上不上下不下的。
那真是，事幫你完美的解決了，但過程可能就把你一直吊在半空。
心態不好的，都能直接原地爆炸，是真能把你玩死的節奏啊。
就像上星期五，陳雷的事。
結果是完美了，但陳雷都讓於歌玩成啥樣了啊？
沒看今天早上來了以後，精神狀態都不一樣了麽？
整個人既不瘋了，也不鬧了，都開始對著黑板做筆記了！
上哪說理去？
還有現在正在座位上，洋洋得意的方常。
挺好個人，都給忽悠成啥樣了？
但你能說啥？於歌說讓方常出名，做到了沒？
恐怕過不了今天，這小子真就得全校都出名了哇！
就是這過程，這方法……
不忍直視！
這還是這幾天大家看到的，以前那些就更不要提了。
雖說每次的事件不同，但性質是一樣啊！
唉！不說了不說了，說多了都是淚呀！
於歌麵對眾人幽怨的小眼神，老神在在，無動於衷。
咋滴？咬我啊？
來啊，來啊！互相傷害啊，看我咬不死你們！
迴顧黑板上於歌抄寫的這幾句話，其實這些並非出自原版的詩詞。
而是來自前世網上，一段描寫旗袍的段子。
於歌隻摘抄了上半部分，而且又改了兩個字。
而其中的“皎皎兮似輕雲之蔽月，飄飄兮若迴風之流雪。”
這一句驚豔千古的名句，卻是出自三國時期曹魏的第一才子——曹植。
曹植的《洛神賦》 中，其中有部分原文是這樣書寫的：
“其形也，翩若驚鴻，婉若遊龍。榮曜秋菊，華茂春鬆。髣髴兮若輕雲之蔽月，飄颻兮若流風之迴雪。”
後世幾經流傳、引用、修改，才變成了這句“皎皎兮似輕雲之蔽月，飄飄兮若迴風之流雪。”
但這一切，出自哪裏，對於現在的於歌又有什麽關係呢？
完全無所謂啦，就算他是抄的，又有誰知道呢？
一個知道的“人”都沒有。對吧？
~(￣▽￣)~
哈哈哈，就很奈斯！
就是不知道，如果泰山知道他現在的所思所想。
會不會打破自己的某種自我約束，跳出係統打死他！
除了袁靜靜，無論是於歌，還是所有人，都是第一次接觸到教案這種東西。
好奇心大起之下，不免一個個全都聚精會神的盯著黑板，生怕漏掉一個標點符號。
袁靜靜一看這情況，哦吼~，有效果？
要說於歌的粉筆字還真不是蓋的，課間的時候，他可沒少謔謔那一盒盒廉價的粉筆。
一根根潔白的粉筆，在他的手裏仿佛有了靈魂一般。
隻見於歌運筆如飛，一手漂亮的行楷書法，硬是以粉筆刻畫在了黑板上。（附圖）
行楷向來以兼具美觀，和速度的特點著稱。
書寫中更是以簡代繁，停頓極少。
於歌一手持教案，一手拿粉筆在黑板上運筆起舞。
手下生風，隻偶爾間才會低頭，向教案瞄上那麽一眼。
筆順倒置間牽絲連帶，筆底生煙花，字字引落霞！
行筆極速中，一頁內容便已抄完……
袁靜靜看著於歌的抄寫暗自點頭，拋開學習成績，和讓人頭疼的乖戾性格不說。
好好教導下，就是這一手漂亮的粉筆字，將來做個副科老師，想來也是極好的！
課堂下的同學們在欣賞行楷的同時，也跟著黑板上抄寫的內容，逐步了解著教案的形式和這一節課的思路與重點。
初中語文《春》
教材分析
本課是語文出版社，出版的初中《語文》教材初中一年級（上），第三單元第7課。
本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文……
教師分析
初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感……
教學設計
《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典範……
一、教學目標
1、賞析語言。品味文中精妙語句含義，學習分析欣賞散文的一般方法……
2、靈活運用比喻、擬人、排比等修辭手法……
3、4、5……
6、學習本文寫作寫景方法……
二、教學重點，難點……
三、教學課時，兩課時。具體課時分配……
四、教學過程及方法……
五、德育目標，培養學生熱愛祖國山河的思想感情……
六、課後總結（未填寫）。
隨著教案的抄寫，終於在占滿了大半個黑板的時候，畫下了一個圓滿的句號！
於歌深出一口氣，總算是抄完了。
課堂下的同學，根本就不用提醒什麽的，皆是不由自主的就不時翻動著課本，對照著黑板上的內容。
也有一些心細的同學，居然吃驚的發現，教案的內容和大體字數，居然比課文還要多……
抬起頭看向老師的目光，也不由得又多了幾分發自內心的尊敬！
於歌迴身，賊眉鼠眼的剛想渾水摸魚迴座位。
可腳步剛邁出半分，袁靜靜臉上便露出促狹的笑意，聲音溫溫柔柔的打趣道：
“於歌啊，你是不是忘了老師剛才除了說抄教案，還說了什麽啊？”
於歌癟癟嘴，眼皮上挑。
深吸一口氣後吐出，吹起幾根額前“飄逸”的流海兒。
得！還是沒躲過去……
“嘿嘿！老師，我就是換根粉筆！”
無奈下隻好重新拿起一根粉筆，再次麵對黑板。
笑顏如花綻，玉……
額！剛寫了幾個字的於歌，突然停筆呆愣了一下。
剛才說的啥來著？如啥來著？如花？
這是……，提筆忘字？
哈哈，開玩笑的啦！
以於歌現在的腦域開發程度，和基本上過目不忘的能力，怎麽可能提筆忘字。
他停下的原因，是因為他突然想到，既然寫一句是寫，寫兩句也是寫。
那麽多寫點，也不是不可以……
再者，袁靜靜也喜歡詩詞這一類的傳統文化，偶爾滿足一下這個小丫頭的興趣愛好，不也挺好麽？
還能培養一下，課堂下這群小家夥們的古詩詞審美能力。
這豈不是一舉兩得？一賤三雕？
鵝嘿嘿！(o???)
袁靜靜看著站在那發呆的於歌，還真就以為他忘詞了呢。
剛想著安慰兩句，放他一馬。
就看見於歌悠然轉身，臉上堆著一抹臭美的笑意。
就很，欠揍！
於歌拿起黑板擦迴身就在那幾個字下，一頓亂蹭……
粉筆灰就像下雪了一樣，那是唰唰的往下掉啊！
於歌揮手在麵前使勁扇了扇，可真夠嗆人的。
當老師不容易啊！
不說每天勞心勞力的管教這一幫孩子，就是天天吃這粉筆灰，身體早晚也得落下點什麽毛病！
袁靜靜不容易，當袁靜靜的學生也不容易……
都怪自己年少輕狂太瘋癲，到底是什麽時候，就被這小妮子找了安呢？
唉！
上了賊人船，入了佳人帳，從此美人一笑，就軟了英雄的腸！
待簌簌的粉筆灰塵埃落腚，於歌的行楷再次出手。
不過這一次的行楷，卻多了幾分飄逸和灑脫。
字體也偏瘦了些許，多了一分女性化的柔美。
沒有題目，直接就是正文伴隨著字正腔圓的吟誦。
沒錯，於歌就是嘚瑟的一邊寫，一邊抑揚頓挫的以廣播音誦讀了出來：
“芊芊淑女，婀娜其身，曼妙多姿。
笑顏如花綻，玉音婉流轉。
皎皎兮似輕雲之蔽月，飄飄兮若迴風之流雪。”
在所有人，剛剛隨著吟誦聲漸入佳境的時候，於歌的聲音就那麽突兀的，就停住了。
聲住筆停，不帶一絲猶豫！
不光是袁靜靜，課堂下的所有人，都有點咬牙切齒的味道。
全都氣鼓鼓的，胸膛起伏間，咬著後槽牙瞪著講台上的始作俑者。
這個金玉其外敗絮其中的豎子，怎敢三番五次調戲於大家啊？
要說於歌平常的時候，好是真好，樂於助人，為人仗義，從不欺負同學！
隻要有事找他幫忙，基本上結果都是極其完美的。
可要說有時候，這個班長也是真不當人。
說不上什麽時候，就給你弄的上不上下不下的。
那真是，事幫你完美的解決了，但過程可能就把你一直吊在半空。
心態不好的，都能直接原地爆炸，是真能把你玩死的節奏啊。
就像上星期五，陳雷的事。
結果是完美了，但陳雷都讓於歌玩成啥樣了啊？
沒看今天早上來了以後，精神狀態都不一樣了麽？
整個人既不瘋了，也不鬧了，都開始對著黑板做筆記了！
上哪說理去？
還有現在正在座位上，洋洋得意的方常。
挺好個人，都給忽悠成啥樣了？
但你能說啥？於歌說讓方常出名，做到了沒？
恐怕過不了今天，這小子真就得全校都出名了哇！
就是這過程，這方法……
不忍直視！
這還是這幾天大家看到的，以前那些就更不要提了。
雖說每次的事件不同，但性質是一樣啊！
唉！不說了不說了，說多了都是淚呀！
於歌麵對眾人幽怨的小眼神，老神在在，無動於衷。
咋滴？咬我啊？
來啊，來啊！互相傷害啊，看我咬不死你們！
迴顧黑板上於歌抄寫的這幾句話，其實這些並非出自原版的詩詞。
而是來自前世網上，一段描寫旗袍的段子。
於歌隻摘抄了上半部分，而且又改了兩個字。
而其中的“皎皎兮似輕雲之蔽月，飄飄兮若迴風之流雪。”
這一句驚豔千古的名句，卻是出自三國時期曹魏的第一才子——曹植。
曹植的《洛神賦》 中，其中有部分原文是這樣書寫的：
“其形也，翩若驚鴻，婉若遊龍。榮曜秋菊，華茂春鬆。髣髴兮若輕雲之蔽月，飄颻兮若流風之迴雪。”
後世幾經流傳、引用、修改，才變成了這句“皎皎兮似輕雲之蔽月，飄飄兮若迴風之流雪。”
但這一切，出自哪裏，對於現在的於歌又有什麽關係呢？
完全無所謂啦，就算他是抄的，又有誰知道呢？
一個知道的“人”都沒有。對吧？
~(￣▽￣)~
哈哈哈，就很奈斯！
就是不知道，如果泰山知道他現在的所思所想。
會不會打破自己的某種自我約束，跳出係統打死他！