第83章 完璧歸趙
心靈之窗：治療愛情的心理學 作者：愛吃章魚小丸子的一個 投票推薦 加入書簽 留言反饋
林月站在講台上，聲音清晰而有力：“同學們，今天我要給你們講一個故事，這個故事發生在戰國時期，它是關於‘完璧歸趙’的。”她的聲音充滿了激情和興奮。
一、教學目標
1. 知識與能力：
（1）了解戰國時期的曆史背景；
（2）掌握“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
（3）分析藺相如的外交策略及其對國家利益的影響。
2. 過程與方法：
（1）通過自主學習、合作探討的方式，深入了解“完璧歸趙”的背景、過程和意義；
（2）運用比較分析法，探討藺相如的外交策略及其智慧。
3. 情感態度與價值觀：
（1）培養學生對曆史人物的敬仰之情；
（2）樹立學生維護國家利益、勇於擔當的精神風貌。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
（1）掌握“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
（2）分析藺相如的外交策略及其對國家利益的影響。
2. 教學難點：
（1）如何理解藺相如的外交智慧；
（2）如何引導學生從“完璧歸趙”中汲取維護國家利益的啟示。
三、教學過程
1. 導入新課
（1）迴顧上節課的內容，引導學生進入戰國時期的曆史背景；
（2）提問：“完璧歸趙”是什麽事件，它發生在哪個時期？
2. 自主學習
（1）讓學生自主閱讀教材，了解“完璧歸趙”的背景、過程和意義；
（2）引導學生關注藺相如的外交策略及其智慧。
3. 合作探討
（1）分組討論：讓學生結合教材內容，分析藺相如的外交策略及其對國家利益的影響；
（2）分享討論成果：每組選代表進行匯報，其他組成員可進行補充和評價。
4. 課堂講解
（1）講解“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
（2）分析藺相如的外交策略，如智鬥秦昭王、以退為進等；
（3）引導學生從中汲取維護國家利益的啟示。
5. 情感教育
（1）引導學生學習藺相如的英勇事跡，培養敬仰之情；
（2）強調維護國家利益、勇於擔當的精神風貌。
6. 課堂小結
（1）總結本節課的主要內容；
（2）提醒學生課後進行複習，鞏固所學知識。
四、課後作業
1. 複習“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
2. 撰寫一篇關於藺相如外交策略的分析文章；
3. 結合自身實際，思考如何在生活中維護國家利益。
林月著手描述故事的情節，語言生動形象，仿佛把學生們帶到了那個古老的時代。她的手指在空中揮舞著，好像在描繪著那個場景。她的眼神充滿了熱切，她的笑容溫暖而親切，使學生們感到非常親近和放鬆。
“當時，趙國得到了和氏璧，這是無價之寶，但是秦國卻想要這塊璧。趙王為了不讓和氏璧落入秦國，就派藺相如帶著璧去見秦王。藺相如非常聰明，他用計謀讓和氏璧迴到了趙國，這就是‘完璧歸趙’的故事。”林月講述的時候，她的眼神中閃爍著讚賞和欽佩。
林月停頓了一下，然後問道：“同學們，你們覺得藺相如聰明嗎？你們如果是藺相如，會怎麽做？”這個問題引起了學生們的思考和討論，他們紛紛舉手發言，課堂氣氛非常活躍。
在這個故事中，林月不僅通過語言描寫，把學生們帶入了那個時代，還通過動作描寫，展現了她的熱情和親切。她用環境描寫，讓學生們感受到了那個古老的時代，用景物描寫，讓學生們仿佛看到了那個場景。她還通過人物描寫，讓學生們對藺相如有了深刻的印象。
林月的講述方式，讓學生們對‘完璧歸趙’這個故事有了深刻的理解，同時也增加了學生與林月之間的互動，使課堂變得更加生動有趣。
林月看著學生們熱情參與的模樣，心中充滿了滿足。她微笑著，鼓勵每一個舉手的學生分享他們的想法。課堂上，她的眼神不時地在學生們之間掃視，關注著每一個學生的反應。她的目光中透露出關愛和期待，仿佛在說：“你們都是最棒的，我相信你們能給出精彩的答案。”
一位學生舉手迴答：“如果我是藺相如，我會用智慧和勇氣保護和氏璧，不讓它落到秦國手裏。”他的話語堅定，眼神中閃爍著自豪。
林月點頭稱讚：“非常好！智慧和勇氣是我們麵對困難時最需要的品質。就像藺相如一樣，他用智慧戰勝了敵人，用勇氣保護了國家的寶貝。”
隨後，林月又在黑板上畫出了一幅簡單的圖示，展示了藺相如如何智鬥秦王，以及和氏璧如何最終被完好無損地送迴趙國的過程。她的畫功流暢，圖示清晰，讓學生們一目了然。
課堂上，林月的衣著簡潔而得體，她的發型和妝容也顯得自然大方。她的外表給人一種幹淨利落的感覺，與她講述的曆史故事相得益彰，讓學生們更加容易沉浸在那個遙遠的時代中。
隨著故事的結束，林月的聲音漸漸低沉，她的眼神中流露出一絲感慨：“曆史告訴我們，智慧和勇氣是我們克服困難的重要法寶。無論是古代的藺相如，還是現在的我們，麵對挑戰時，我們都應該保持冷靜和智慧，勇敢地迎接挑戰。”
學生們在林月的引導下，紛紛陷入了深思。他們對“完璧歸趙”的故事有了更深的理解，同時也從藺相如的智慧和勇氣中得到了啟發。在這堂課上，林月不僅傳授了曆史知識，還激發了學生們的思考和靈感。
下課鈴聲響起，林月總結道：“同學們，今天的課就到這裏。我希望你們能夠從藺相如的故事中汲取智慧，勇敢地麵對生活中的每一個挑戰。明天我們將學習新的內容，請大家預習一下，準備好了嗎？”
學生們齊聲迴答：“準備好了！”他們的眼神中充滿了期待和對下一堂課的興奮。
林月微笑著走下講台，收拾好自己的教案和課本。她迴頭看了看認真整理書包的學生們，心中感到無比的欣慰。她知道，她所教授的不僅僅是一段曆史，更是一種精神，一種麵對困難時不屈不撓的精神。
在教室的角落，一名學生悄悄地將一張寫有問題的紙條遞給了林月。林月接過紙條，上麵寫著：“老師，我想知道藺相如除了智慧和勇氣，還用了什麽方法？”
林月看了看這名學生，點了點頭，示意他課後留下來。在學生們陸續離開教室的時候，林月帶著這名學生走到教室的一角，開始耐心地解答他的問題。這樣的場景，在教室裏不斷上演，林月用自己的行動詮釋了什麽是“教師”，什麽是“教育”。
一、教學互動
林月老師：“同學們，上節課我們學習了戰國時期的諸侯爭霸，這節課我們將要學習一個發生在戰國時期的重要事件——‘完璧歸趙’。請大家翻到教材第97頁，自主閱讀關於這個事件的內容。”
學生小李：“老師，我不太明白，‘完璧歸趙’是什麽意思呢？”
林月老師：“小李同學，你能告訴我‘完璧歸趙’的故事情節嗎？然後再來解釋一下它的意義。”
學生小李：“‘完璧歸趙’的故事情節是藺相如將和氏璧完好無損地從秦國帶迴趙國。這個事件的意義在於，藺相如通過自己的智慧和勇氣，成功地維護了趙國的利益，也展示了中國古代外交家的風采。”
林月老師：“很好，小李同學。現在請大家分組討論，分析一下藺相如的外交策略及其對國家利益的影響。五分鍾後，每組選代表進行匯報。”
二、學生作業完成情況
課後，林月老師發現大部分學生都認真完成了作業。其中，學生小王撰寫的關於藺相如外交策略的分析文章，條理清晰，觀點獨到，被老師評為優秀作業。
三、作業講解與課後反思
林月老師：“同學們，你們的作業完成得很好。今天我們要講評一下關於‘完璧歸趙’的分析文章。小王同學的作業，大家覺得怎麽樣？”
學生小張：“我覺得小王同學的分析很有道理，他通過比較藺相如和其他外交家的策略，凸顯了藺相如的智慧。”
林月老師：“很好，小張同學。確實，藺相如的外交策略是非常高明的。他不僅成功地維護了國家的利益，還展現了自己的個人魅力。那麽，我們如何從‘完璧歸趙’中汲取維護國家利益的啟示呢？”
學生小李：“我認為，我們要學習藺相如的勇敢和智慧，在麵對困難和挑戰時，始終保持冷靜和堅定，以國家和民族的大局為重。”
林月老師：“很好，同學們。希望你們能夠將這份精神帶入到日常生活和學習中，為我國的繁榮富強貢獻自己的力量。接下來，我們再來複習一下本節課的內容，看看有哪些地方需要加強。”
完璧歸趙
在戰國時期，楚國有一個石匠叫卞和。有一天，他在山裏采石，意外地發現了一塊石頭。這塊石頭雖然外表看上去很普通，但卞和以多年的采石經驗斷定，裏麵一定有一塊絕世好玉。於是他把玉獻給楚國當時的國君楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人迴來說，那隻是一塊普通的石頭，裏麵根本不可能有玉。厲王覺得自己被欺騙了，一怒之下命人砍去了卞和的左腳。厲王死後，他的兒子武王繼位。卞和又去獻玉，可仍然被認為是塊普通的石頭。於是，卞和又因為欺君之罪被砍去了右腳。武王去世後，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻寶玉。但他因為失去雙腳，無法行走，於是隻能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽說了這件事，就派人去把卞和接來。他命人把那塊石頭剖開，裏麵果真有一塊寶玉。最令人驚奇的是:這塊玉從側麵看是綠色的，從正麵看是白色的。因為這塊玉是卞和所獻，所以就被稱為和氏璧。
公元前283年，趙國國君趙惠文王從楚國得到了這塊天下無雙的玉璧--和氏璧，高興得不得了。秦國國君秦昭王聽說此事後，很想得到和氏璧。於是，他就派人送信給趙王，表示自己願意用十五座城池來交換和氏璧。
趙王知道秦昭王一向反複無常，不講信用，怕其中有詐，所以不想換。可是，不換吧，更有風險。秦國依仗自己實力強大，橫行霸道。如果不答應他的話，秦國一定會借機出兵攻打趙國的。因此，趙王思來想去，躊躇不定。這時，宦官繆賢向趙王推薦了自己的家臣藺相如，說他是個很有才能的人，可以幫趙王分憂。於是，趙王馬上把藺相如召進宮中，請備他該怎麽辦。
藺相如對趙王說:“大王，這件事真的很棘手。換或者不換，對我們 城池來
趙國來說都沒有什麽好處啊!” 令
趙王迴答說:“唉，這個道理我何嚐不明白呢!隻是如今我該如何是 秦王並 王，您
好啊?”
藺相如又說:“用十五座城池來交換一塊美玉，這個條件應該說是非 一般人
常優厚了。如果大王不答應他的要求，那麽理虧的是我們，因為別人會覺 後退
得我們貪得無厭，還想讓秦國拿出更多的城池來。可是，如果我們答應秦 說願
王的要求，而秦王沒有履行諾言給我們十五座城池的話，那麽理虧的就是 見趙
秦國，因為是他不守信用。從這兩方麵比較，我認為寧可讓秦國站在理虧 式
的位置上，也不能讓天下人恥笑我們趙國。” 節
趙王聽後，覺得很有道理，可是他又舍不得把和氏璧白白送給秦國，
所以沒有吭聲。藺相如知道趙王愛惜和氏璧，就信誓旦旦地說:“如果大 子
王信任我的能力，那麽就請您派我當使者，帶著這塊和氏璧去秦國。我保證，如果秦王願意給我們那十五座城池，我就用和氏璧交換;如果秦王反悔，不給我們那十五座城池，我會想盡一切辦法，把和氏璧完完整整地帶迴來。”趙王這才放心，同意藺相如帶著和氏璧前往秦國。
幾天後，藺相如到了秦國。秦王非常傲慢無禮，他不開正殿迎接趙國使者，而是把藺相如召到別宮章台接見。藺相如拿出和氏璧獻給秦王，秦王接過和氏璧後，龍心大悅。他仔細端詳，反複摩挲，一副愛不釋手的樣子。秦昭王自己看完了玉，就把它傳給嬪妃們看。嬪妃們看完了玉，又傳給大臣們看。就這樣，和氏璧傳來傳去，幾乎每個人都觀賞到了。但秦昭王就是絕口不提那十五座城池的事。其實，他壓根兒就沒想過真用十五座城池來交換和氏璧，隻不過是想找個借口，將它據為己有而已。
令人擔心的事果然發生了，但這一切都在藺相如的預料之中。他見秦王並不是真心想拿城池交換，便淡定從容地走上前去，對秦王說:“大王，您有所不知。這塊玉壁雖然天下無雙，但其實上麵還有一點小瑕疵。一般人不仔細看，根本看不出來。不如讓我指給您看吧。”
秦王信以為真，就把和氏璧還給了藺相如。藺相如一拿迴玉璧，馬上後退幾步，靠著一根柱子站定，大聲說道:“大王，您派人到我們趙國，說願意用十五座城池交換和氏璧，趙王聽後馬上讓我帶著它來到秦國，可見趙王是十分有誠意的。可是我來到秦國以後，大王卻隻在章台這樣不正式的地方接見我。拿到玉璧後，您又遞給妃子和大臣們玩賞，這太不合禮節了。我看您並沒有換璧的誠意，沒有辦法，隻好選擇這種做法。現在玉璧在我手上，大王要是逼我的話，我就把自己的頭和這塊璧一同撞碎在柱子上!”說完，他舉起玉璧，怒視著柱子，好像馬上就要撞上去一樣。
秦王本想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把玉璧摔碎了，所以不敢輕舉妄動。他連忙向藺相如賠禮，說:“你不要著急，我們秦國是大國，信守承諾，說話怎麽能不算數!”說著，他叫人把地圖拿來，裝模作樣地指著地圖說:“從這裏到那裏，一共十五座城，都劃給趙國。”
藺相如知道秦王隻是在敷衍自己，就說:“大王，和氏璧是天下有名的寶貝。我送它到秦國之前，趙王齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的護送儀式。現在大王要接受這塊玉璧，也應該齋戒五天，在朝廷上舉行接受玉璧的儀式，我才能把玉璧獻上。”秦王想要得到玉璧，沒辦法，隻好說:“好，好!我通通都答應你，就這麽辦!”
藺相如迴到驛館，立即叫一個隨從喬裝打扮，帶著和氏璧悄悄從小路迴趙國去了。
秦昭王按藺相如的要求，齋戒五天後，又在大殿上舉行了隆重的交接儀式。儀式完畢後，秦昭王對藺相如說:“現在，你可以把和氏璧交給我了吧!”藺相如笑了笑，說:“和氏璧早就已經被我送迴趙國了!”
秦昭王氣極了，大聲吼道:“你說我們秦國沒信用，可是你們趙國呢?你所要求的我都辦到了，可是你卻背著我把和氏璧偷偷送迴了趙國，這是什麽意思?”藺相如鎮定自若地迴答:“我這麽做也是沒辦法。秦國比趙國強大得多，如果大王真的給了我們十五座城池，趙國又怎麽敢不給大王和氏璧呢。”
秦王並不想真的割讓土地來交換和氏璧，因此非常生氣。他本想殺藺相如，可又怕失信於諸侯，最後隻好放藺相如迴國了。就這樣，藺相圓滿完成了任務。
藺相如完璧歸趙的故事已經有幾千年的曆史了。可以說，沒有藺
相如，就沒有“完璧歸趙”，在這件事上，藺相如絕對是功不可沒。他 不去
用自己的經曆告訴我們，做事情，既要有勇氣，也要有智慧。麵對強 而秦
勢，要有勇氣與之抗衡;同時，做事情應當靈活，隨機應變，用機智與強勢力抗衡。這些，是他之所以能夠完璧歸趙的主要原因。但除此之
外，還有另外一個原因，那就是趙王的知人善用，慧眼識英才。在這件 於
事之前，藺相如還是一個名不見經傳的門客。但趙王聽了他的一席話後，雖然考慮了很久，還是決定任命他為上卿。這不能不說是趙王的一個正確決斷。正是這兩方麵結合起來，才成就了“完璧歸趙”這段千古傳奇。
通過這樣的教學互動和作業講評，林月老師及時了解學生的學習情況，針對性地進行指導，使學生能夠更好地理解和運用所學知識。同時，課堂氛圍活躍，學生積極參與，提高了課堂教學效果。
日複一日，林月在這三尺講台上，用她的知識和熱情點燃了一顆又一顆求知的心。她的課堂，不僅是知識的傳遞，更是智慧的啟迪和品格的塑造。在這裏，曆史人物的故事變成了鮮活的教學案例，讓學生們在輕鬆愉快的氛圍中學習、成長。
一、教學目標
1. 知識與能力：
（1）了解戰國時期的曆史背景；
（2）掌握“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
（3）分析藺相如的外交策略及其對國家利益的影響。
2. 過程與方法：
（1）通過自主學習、合作探討的方式，深入了解“完璧歸趙”的背景、過程和意義；
（2）運用比較分析法，探討藺相如的外交策略及其智慧。
3. 情感態度與價值觀：
（1）培養學生對曆史人物的敬仰之情；
（2）樹立學生維護國家利益、勇於擔當的精神風貌。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
（1）掌握“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
（2）分析藺相如的外交策略及其對國家利益的影響。
2. 教學難點：
（1）如何理解藺相如的外交智慧；
（2）如何引導學生從“完璧歸趙”中汲取維護國家利益的啟示。
三、教學過程
1. 導入新課
（1）迴顧上節課的內容，引導學生進入戰國時期的曆史背景；
（2）提問：“完璧歸趙”是什麽事件，它發生在哪個時期？
2. 自主學習
（1）讓學生自主閱讀教材，了解“完璧歸趙”的背景、過程和意義；
（2）引導學生關注藺相如的外交策略及其智慧。
3. 合作探討
（1）分組討論：讓學生結合教材內容，分析藺相如的外交策略及其對國家利益的影響；
（2）分享討論成果：每組選代表進行匯報，其他組成員可進行補充和評價。
4. 課堂講解
（1）講解“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
（2）分析藺相如的外交策略，如智鬥秦昭王、以退為進等；
（3）引導學生從中汲取維護國家利益的啟示。
5. 情感教育
（1）引導學生學習藺相如的英勇事跡，培養敬仰之情；
（2）強調維護國家利益、勇於擔當的精神風貌。
6. 課堂小結
（1）總結本節課的主要內容；
（2）提醒學生課後進行複習，鞏固所學知識。
四、課後作業
1. 複習“完璧歸趙”的故事情節及其曆史意義；
2. 撰寫一篇關於藺相如外交策略的分析文章；
3. 結合自身實際，思考如何在生活中維護國家利益。
林月著手描述故事的情節，語言生動形象，仿佛把學生們帶到了那個古老的時代。她的手指在空中揮舞著，好像在描繪著那個場景。她的眼神充滿了熱切，她的笑容溫暖而親切，使學生們感到非常親近和放鬆。
“當時，趙國得到了和氏璧，這是無價之寶，但是秦國卻想要這塊璧。趙王為了不讓和氏璧落入秦國，就派藺相如帶著璧去見秦王。藺相如非常聰明，他用計謀讓和氏璧迴到了趙國，這就是‘完璧歸趙’的故事。”林月講述的時候，她的眼神中閃爍著讚賞和欽佩。
林月停頓了一下，然後問道：“同學們，你們覺得藺相如聰明嗎？你們如果是藺相如，會怎麽做？”這個問題引起了學生們的思考和討論，他們紛紛舉手發言，課堂氣氛非常活躍。
在這個故事中，林月不僅通過語言描寫，把學生們帶入了那個時代，還通過動作描寫，展現了她的熱情和親切。她用環境描寫，讓學生們感受到了那個古老的時代，用景物描寫，讓學生們仿佛看到了那個場景。她還通過人物描寫，讓學生們對藺相如有了深刻的印象。
林月的講述方式，讓學生們對‘完璧歸趙’這個故事有了深刻的理解，同時也增加了學生與林月之間的互動，使課堂變得更加生動有趣。
林月看著學生們熱情參與的模樣，心中充滿了滿足。她微笑著，鼓勵每一個舉手的學生分享他們的想法。課堂上，她的眼神不時地在學生們之間掃視，關注著每一個學生的反應。她的目光中透露出關愛和期待，仿佛在說：“你們都是最棒的，我相信你們能給出精彩的答案。”
一位學生舉手迴答：“如果我是藺相如，我會用智慧和勇氣保護和氏璧，不讓它落到秦國手裏。”他的話語堅定，眼神中閃爍著自豪。
林月點頭稱讚：“非常好！智慧和勇氣是我們麵對困難時最需要的品質。就像藺相如一樣，他用智慧戰勝了敵人，用勇氣保護了國家的寶貝。”
隨後，林月又在黑板上畫出了一幅簡單的圖示，展示了藺相如如何智鬥秦王，以及和氏璧如何最終被完好無損地送迴趙國的過程。她的畫功流暢，圖示清晰，讓學生們一目了然。
課堂上，林月的衣著簡潔而得體，她的發型和妝容也顯得自然大方。她的外表給人一種幹淨利落的感覺，與她講述的曆史故事相得益彰，讓學生們更加容易沉浸在那個遙遠的時代中。
隨著故事的結束，林月的聲音漸漸低沉，她的眼神中流露出一絲感慨：“曆史告訴我們，智慧和勇氣是我們克服困難的重要法寶。無論是古代的藺相如，還是現在的我們，麵對挑戰時，我們都應該保持冷靜和智慧，勇敢地迎接挑戰。”
學生們在林月的引導下，紛紛陷入了深思。他們對“完璧歸趙”的故事有了更深的理解，同時也從藺相如的智慧和勇氣中得到了啟發。在這堂課上，林月不僅傳授了曆史知識，還激發了學生們的思考和靈感。
下課鈴聲響起，林月總結道：“同學們，今天的課就到這裏。我希望你們能夠從藺相如的故事中汲取智慧，勇敢地麵對生活中的每一個挑戰。明天我們將學習新的內容，請大家預習一下，準備好了嗎？”
學生們齊聲迴答：“準備好了！”他們的眼神中充滿了期待和對下一堂課的興奮。
林月微笑著走下講台，收拾好自己的教案和課本。她迴頭看了看認真整理書包的學生們，心中感到無比的欣慰。她知道，她所教授的不僅僅是一段曆史，更是一種精神，一種麵對困難時不屈不撓的精神。
在教室的角落，一名學生悄悄地將一張寫有問題的紙條遞給了林月。林月接過紙條，上麵寫著：“老師，我想知道藺相如除了智慧和勇氣，還用了什麽方法？”
林月看了看這名學生，點了點頭，示意他課後留下來。在學生們陸續離開教室的時候，林月帶著這名學生走到教室的一角，開始耐心地解答他的問題。這樣的場景，在教室裏不斷上演，林月用自己的行動詮釋了什麽是“教師”，什麽是“教育”。
一、教學互動
林月老師：“同學們，上節課我們學習了戰國時期的諸侯爭霸，這節課我們將要學習一個發生在戰國時期的重要事件——‘完璧歸趙’。請大家翻到教材第97頁，自主閱讀關於這個事件的內容。”
學生小李：“老師，我不太明白，‘完璧歸趙’是什麽意思呢？”
林月老師：“小李同學，你能告訴我‘完璧歸趙’的故事情節嗎？然後再來解釋一下它的意義。”
學生小李：“‘完璧歸趙’的故事情節是藺相如將和氏璧完好無損地從秦國帶迴趙國。這個事件的意義在於，藺相如通過自己的智慧和勇氣，成功地維護了趙國的利益，也展示了中國古代外交家的風采。”
林月老師：“很好，小李同學。現在請大家分組討論，分析一下藺相如的外交策略及其對國家利益的影響。五分鍾後，每組選代表進行匯報。”
二、學生作業完成情況
課後，林月老師發現大部分學生都認真完成了作業。其中，學生小王撰寫的關於藺相如外交策略的分析文章，條理清晰，觀點獨到，被老師評為優秀作業。
三、作業講解與課後反思
林月老師：“同學們，你們的作業完成得很好。今天我們要講評一下關於‘完璧歸趙’的分析文章。小王同學的作業，大家覺得怎麽樣？”
學生小張：“我覺得小王同學的分析很有道理，他通過比較藺相如和其他外交家的策略，凸顯了藺相如的智慧。”
林月老師：“很好，小張同學。確實，藺相如的外交策略是非常高明的。他不僅成功地維護了國家的利益，還展現了自己的個人魅力。那麽，我們如何從‘完璧歸趙’中汲取維護國家利益的啟示呢？”
學生小李：“我認為，我們要學習藺相如的勇敢和智慧，在麵對困難和挑戰時，始終保持冷靜和堅定，以國家和民族的大局為重。”
林月老師：“很好，同學們。希望你們能夠將這份精神帶入到日常生活和學習中，為我國的繁榮富強貢獻自己的力量。接下來，我們再來複習一下本節課的內容，看看有哪些地方需要加強。”
完璧歸趙
在戰國時期，楚國有一個石匠叫卞和。有一天，他在山裏采石，意外地發現了一塊石頭。這塊石頭雖然外表看上去很普通，但卞和以多年的采石經驗斷定，裏麵一定有一塊絕世好玉。於是他把玉獻給楚國當時的國君楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人迴來說，那隻是一塊普通的石頭，裏麵根本不可能有玉。厲王覺得自己被欺騙了，一怒之下命人砍去了卞和的左腳。厲王死後，他的兒子武王繼位。卞和又去獻玉，可仍然被認為是塊普通的石頭。於是，卞和又因為欺君之罪被砍去了右腳。武王去世後，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻寶玉。但他因為失去雙腳，無法行走，於是隻能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽說了這件事，就派人去把卞和接來。他命人把那塊石頭剖開，裏麵果真有一塊寶玉。最令人驚奇的是:這塊玉從側麵看是綠色的，從正麵看是白色的。因為這塊玉是卞和所獻，所以就被稱為和氏璧。
公元前283年，趙國國君趙惠文王從楚國得到了這塊天下無雙的玉璧--和氏璧，高興得不得了。秦國國君秦昭王聽說此事後，很想得到和氏璧。於是，他就派人送信給趙王，表示自己願意用十五座城池來交換和氏璧。
趙王知道秦昭王一向反複無常，不講信用，怕其中有詐，所以不想換。可是，不換吧，更有風險。秦國依仗自己實力強大，橫行霸道。如果不答應他的話，秦國一定會借機出兵攻打趙國的。因此，趙王思來想去，躊躇不定。這時，宦官繆賢向趙王推薦了自己的家臣藺相如，說他是個很有才能的人，可以幫趙王分憂。於是，趙王馬上把藺相如召進宮中，請備他該怎麽辦。
藺相如對趙王說:“大王，這件事真的很棘手。換或者不換，對我們 城池來
趙國來說都沒有什麽好處啊!” 令
趙王迴答說:“唉，這個道理我何嚐不明白呢!隻是如今我該如何是 秦王並 王，您
好啊?”
藺相如又說:“用十五座城池來交換一塊美玉，這個條件應該說是非 一般人
常優厚了。如果大王不答應他的要求，那麽理虧的是我們，因為別人會覺 後退
得我們貪得無厭，還想讓秦國拿出更多的城池來。可是，如果我們答應秦 說願
王的要求，而秦王沒有履行諾言給我們十五座城池的話，那麽理虧的就是 見趙
秦國，因為是他不守信用。從這兩方麵比較，我認為寧可讓秦國站在理虧 式
的位置上，也不能讓天下人恥笑我們趙國。” 節
趙王聽後，覺得很有道理，可是他又舍不得把和氏璧白白送給秦國，
所以沒有吭聲。藺相如知道趙王愛惜和氏璧，就信誓旦旦地說:“如果大 子
王信任我的能力，那麽就請您派我當使者，帶著這塊和氏璧去秦國。我保證，如果秦王願意給我們那十五座城池，我就用和氏璧交換;如果秦王反悔，不給我們那十五座城池，我會想盡一切辦法，把和氏璧完完整整地帶迴來。”趙王這才放心，同意藺相如帶著和氏璧前往秦國。
幾天後，藺相如到了秦國。秦王非常傲慢無禮，他不開正殿迎接趙國使者，而是把藺相如召到別宮章台接見。藺相如拿出和氏璧獻給秦王，秦王接過和氏璧後，龍心大悅。他仔細端詳，反複摩挲，一副愛不釋手的樣子。秦昭王自己看完了玉，就把它傳給嬪妃們看。嬪妃們看完了玉，又傳給大臣們看。就這樣，和氏璧傳來傳去，幾乎每個人都觀賞到了。但秦昭王就是絕口不提那十五座城池的事。其實，他壓根兒就沒想過真用十五座城池來交換和氏璧，隻不過是想找個借口，將它據為己有而已。
令人擔心的事果然發生了，但這一切都在藺相如的預料之中。他見秦王並不是真心想拿城池交換，便淡定從容地走上前去，對秦王說:“大王，您有所不知。這塊玉壁雖然天下無雙，但其實上麵還有一點小瑕疵。一般人不仔細看，根本看不出來。不如讓我指給您看吧。”
秦王信以為真，就把和氏璧還給了藺相如。藺相如一拿迴玉璧，馬上後退幾步，靠著一根柱子站定，大聲說道:“大王，您派人到我們趙國，說願意用十五座城池交換和氏璧，趙王聽後馬上讓我帶著它來到秦國，可見趙王是十分有誠意的。可是我來到秦國以後，大王卻隻在章台這樣不正式的地方接見我。拿到玉璧後，您又遞給妃子和大臣們玩賞，這太不合禮節了。我看您並沒有換璧的誠意，沒有辦法，隻好選擇這種做法。現在玉璧在我手上，大王要是逼我的話，我就把自己的頭和這塊璧一同撞碎在柱子上!”說完，他舉起玉璧，怒視著柱子，好像馬上就要撞上去一樣。
秦王本想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把玉璧摔碎了，所以不敢輕舉妄動。他連忙向藺相如賠禮，說:“你不要著急，我們秦國是大國，信守承諾，說話怎麽能不算數!”說著，他叫人把地圖拿來，裝模作樣地指著地圖說:“從這裏到那裏，一共十五座城，都劃給趙國。”
藺相如知道秦王隻是在敷衍自己，就說:“大王，和氏璧是天下有名的寶貝。我送它到秦國之前，趙王齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的護送儀式。現在大王要接受這塊玉璧，也應該齋戒五天，在朝廷上舉行接受玉璧的儀式，我才能把玉璧獻上。”秦王想要得到玉璧，沒辦法，隻好說:“好，好!我通通都答應你，就這麽辦!”
藺相如迴到驛館，立即叫一個隨從喬裝打扮，帶著和氏璧悄悄從小路迴趙國去了。
秦昭王按藺相如的要求，齋戒五天後，又在大殿上舉行了隆重的交接儀式。儀式完畢後，秦昭王對藺相如說:“現在，你可以把和氏璧交給我了吧!”藺相如笑了笑，說:“和氏璧早就已經被我送迴趙國了!”
秦昭王氣極了，大聲吼道:“你說我們秦國沒信用，可是你們趙國呢?你所要求的我都辦到了，可是你卻背著我把和氏璧偷偷送迴了趙國，這是什麽意思?”藺相如鎮定自若地迴答:“我這麽做也是沒辦法。秦國比趙國強大得多，如果大王真的給了我們十五座城池，趙國又怎麽敢不給大王和氏璧呢。”
秦王並不想真的割讓土地來交換和氏璧，因此非常生氣。他本想殺藺相如，可又怕失信於諸侯，最後隻好放藺相如迴國了。就這樣，藺相圓滿完成了任務。
藺相如完璧歸趙的故事已經有幾千年的曆史了。可以說，沒有藺
相如，就沒有“完璧歸趙”，在這件事上，藺相如絕對是功不可沒。他 不去
用自己的經曆告訴我們，做事情，既要有勇氣，也要有智慧。麵對強 而秦
勢，要有勇氣與之抗衡;同時，做事情應當靈活，隨機應變，用機智與強勢力抗衡。這些，是他之所以能夠完璧歸趙的主要原因。但除此之
外，還有另外一個原因，那就是趙王的知人善用，慧眼識英才。在這件 於
事之前，藺相如還是一個名不見經傳的門客。但趙王聽了他的一席話後，雖然考慮了很久，還是決定任命他為上卿。這不能不說是趙王的一個正確決斷。正是這兩方麵結合起來，才成就了“完璧歸趙”這段千古傳奇。
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