當靳開江的材料移交到s市市委書記李紀的手裏之後，他便將政法委書記周予衡和副市長兼公安局長孫澤民叫到了辦公室。
將材料遞給二人，笑著說道：“看吧，j縣現在徹底在梁家手裏了！”
二人將材料大概看了一遍。
孫澤民率先開口說道：“李書記，這林長青是什麽人我太清楚，怎麽可能不作為，這明顯是有人故意為之啊！我提議，應該指派調查組，前往j縣調查。”
“你急什麽！聽李書記說！”周予衡皺著眉頭嗬斥了一句，隨後便看向了李紀，問道：“李書記，你覺得呢？是繼續放任不管，還是？”
李紀聽後冷哼一聲，反問道：“還是什麽？調查嗎？你我現在有能力嗎？王政民的例子還不夠嗎？真弄急了，像關停山似的，給你來個明升暗降，你怎麽辦？幾百萬老百姓就扔給那些魚肉百姓的人手裏嗎？”
一番話說的二人啞口無言。
李紀看著二人，思索了一下，隨後說道：“行，既然靳開江想讓林長青走，那就把他調到市局來！澤民！”
“李書記！”
“把林長青調到市局辦公室吧，觀察觀察，如果真有能力，再做他用！”李紀大手一揮，直接拍板決定！
“那j縣公安局局長？”孫澤民問道。
李紀思索了一下，隨後問道：“我記得j縣公安局是不是設立了一個刑偵支隊？”
孫澤民點了點頭，迴答道：“是的李書記，因為96年薑猛案，特設的刑偵支隊。所以，j縣公安局一直都沒有主管刑偵的副局長，隻設立了一個支隊長。”
李紀點了點頭，思索了起來。
……
9月7日，s市公安局向j縣公安局發布了一則通知：
免除林長青同誌j縣公安局局長一職，任命林長青同誌為s市公安局辦公室副主任。
免去韓東同誌j縣公安局刑偵支隊長一職，任命韓東同誌為j縣公安局代理局長。由j縣人大常委會進行工作評議和考察。
經省公安廳批準，s市公安局決定，撤銷j縣公安局刑偵支隊編製，改組為刑偵大隊。
……
一連三道通知，j縣公安局徹底變天了！
韓東升任代理局長的第一件事，就是立刻成立專案組，展開對「校園高利貸案件」主要嫌疑人崔廣州的逮捕工作。
很快，在9月9日上午10點08分，永寧鎮派出所民警在對一輛大客車排查時，發現了崔廣州。
永寧鎮派出所民警立刻對其逮捕，並於當天下午2點13分移交給j縣公安局。
在公安局的高壓審問之下，崔廣州對犯罪事實供認不諱。
至此，校園高利貸案宣告結案。
而後，韓東親自召開了新聞發布會。
會上，j縣公安局代理局長韓東對於校園霸淩的現象做出了分析。
韓東表示：
校園霸淩是一種複雜的社會現象，它涉及到多個方麵的因素，包括但不限於社會結構、文化背景、家庭環境、教育製度等。以下是對校園霸淩現象的幾個主要方麵的探討：
1. 權力與控製：
校園霸淩往往表現為一種權力關係，其中霸淩者通過暴力、恐嚇或排斥等手段來控製和支配受害者。這種行為不僅侵犯了受害者的個人權益，還破壞了校園內的公平和正義。
2. 社會認同與歸屬：
青少年時期是個體形成社會認同和歸屬感的關鍵階段。校園霸淩現象可能反映了某些學生在這一過程中的掙紮和不安。霸淩者可能試圖通過貶低他人來提升自己的地位，而受害者則可能因為恐懼和自卑而感到孤立無援。
3. 家庭與社會影響：
家庭環境和社會文化對個體的行為模式有著深遠的影響。家庭暴力、忽視或不良的家庭教育方式可能導致孩子在學校中采取攻擊性行為。同時，社會對暴力和競爭的容忍態度也可能間接助長校園霸淩的發生。
4. 性別與身份認同：
性別刻板印象和對特定群體的歧視可能導致某些學生成為校園霸淩的目標。性別暴力和基於性取向或性別身份的霸淩是校園霸淩中不容忽視的問題。
5. 教育體係的挑戰：
教育體係在預防和應對校園霸淩方麵扮演著重要角色。學校的管理製度、教師的教學方法和學生的社交互動都可能影響校園霸淩的發生。缺乏有效的預防措施和適當的幹預可能導致霸淩行為的蔓延。
6. 心理健康問題：
校園霸淩對受害者的心理健康造成嚴重影響，可能導致焦慮、抑鬱、自卑感等情緒問題，甚至影響其長期的心理發展。同時，霸淩者自身也可能存在心理問題，如衝動控製障礙、情緒調節困難等。
7. 法律與道德責任：
校園霸淩行為不僅違反了學校的規章製度，也觸犯了法律。然而，現實中校園霸淩案件的法律製裁往往不夠嚴厲，這反映了社會對校園霸淩問題的認識和處理上的不足。
8. 社會支持與幹預：
有效的社會支持和幹預措施對於預防和減少校園霸淩至關重要。這包括提供心理諮詢服務、開展反霸淩教育項目、建立學生互助網絡等。社區、家庭和學校的合作對於構建一個支持性和包容性的環境至關重要。
綜上所述，校園霸淩是一個多維度的社會現象，它揭示了權力結構、社會認同、家庭影響、性別問題以及教育體係等多方麵的問題。解決校園霸淩需要綜合性的方法，包括法律、教育、家庭和社會等多個層麵的合作與努力。
為了有效避免校園霸淩事件的再次發生，韓東表示，縣公安局采取以下具體措施：
1. 加強與教育部門的合作：
- 定期與教育局召開聯席會議，共同分析校園霸淩的成因和趨勢，製定聯合防控策略。
- 推動建立學校安全管理機製，確保學校有完善的安全預案和應急響應體係。
2. 加大執法力度：
- 對校園內外的霸淩行為進行嚴厲打擊，依法查處違法犯罪行為，對情節嚴重者依法給予刑事責任追究。
- 加強對網絡霸淩的監管，與互聯網企業合作，及時清除有害信息，追蹤網絡霸淩行為的源頭。
3. 提升校園安全水平：
- 指導學校加強門禁管理，嚴格控製外來人員進入校園，同時確保學生在校園內的自由流動。
- 增加巡邏頻次，特別是在學生上下學高峰時段，提高警察在校園周邊的可見度。
4. 開展預防教育和宣傳活動：
- 組織開展麵向全校師生的反校園霸淩宣傳周活動，通過講座、展覽、角色扮演等形式，普及反霸淩知識。
- 製作並分發反校園霸淩宣傳資料，如海報、手冊，讓學生和家長了解如何識別和預防霸淩行為。
5. 建立快速響應機製：
- 設立專門的校園霸淩舉報電話和網絡平台，確保學生和家長能夠方便快捷地報告霸淩事件。
- 接到報告後，迅速組織警力進行現場調查，及時采取措施保護受害者，製止霸淩行為。
6. 提供專業培訓：
- 對學校安保人員進行專業培訓，提高他們識別和處理校園霸淩的能力。
- 對班主任和輔導員進行培訓，使他們能夠有效地進行心理疏導和行為幹預。
7. 推動家校社會聯動：
- 鼓勵家長參與學校的安全管理，通過家長會等形式加強家校溝通，共同關注學生的成長環境。
- 與社區組織合作，動員社區資源參與校園安全工作，形成聯防聯控的局麵。
8. 關注特殊群體學生：
- 對有特殊教育需求的學生，如殘疾學生、少數族裔學生等，提供特別的關注和保護，確保他們不會成為霸淩的目標。
通過上述措施的實施，可以有效地降低校園霸淩事件的發生率，為學生創造一個安全、和諧的學習環境。同時，這些措施也有助於提升公安機關在校園安全管理方麵的形象和效能。
除此之外，j縣人大代表、騰龍家庭關愛基金會主席史邯也出席了會議。
史邯表示：
為了幫助受到校園霸淩傷害的學生，基金會將會采取以下措施：
1. 心理支持：
提供專業的心理諮詢服務，由訓練有素的心理諮詢師為受害者提供一對一的支持，幫助他們處理創傷後的情緒和行為問題。設立心理輔導小組，讓經曆相似困境的學生能夠相互支持，分享經驗，減輕孤獨感。
開展心理健康教育，通過課堂講座、研討會等形式提高學生的心理素質，教授他們應對壓力和衝突的技巧。
2. 校園環境改善：
加強校園安全措施，如安裝監控攝像頭，確保學生在校園內的安全。
製定嚴格的反校園霸淩政策，明確界定霸淩行為，設立明確的後果和紀律處分。
創建積極的校園文化，通過組織團隊活動、藝術展覽等促進學生之間的正麵互動和尊重多樣性。
3. 法律保護：
確保學生和家長了解相關的法律法規，知道如何通過法律途徑維護自己的權益。
對於嚴重的霸淩事件，應及時通知警方介入，依法懲處霸淩者，起到震懾作用。
4. 家庭和學校的合作：
定期與家長溝通，讓他們了解孩子在學校的情況，共同製定應對策略。
為家長提供培訓，幫助他們識別校園霸淩的跡象，了解如何支持孩子。
鼓勵家長參與學校的反霸淩活動，與學校共同營造安全的學習環境。
5. 教育和培訓：
對教師進行反校園霸淩的專業培訓，使他們能夠識別和有效幹預霸淩行為。
開展學生教育項目，教育學生認識校園霸淩的危害，培養他們的同理心和社會責任感。
6. 社會支持：
動員社區資源，如青少年中心、非政府組織等，提供額外的支持和幹預措施。
利用媒體和公共平台提高公眾對校園霸淩問題的認識，形成社會共識，共同抵製校園霸淩……
將材料遞給二人，笑著說道：“看吧，j縣現在徹底在梁家手裏了！”
二人將材料大概看了一遍。
孫澤民率先開口說道：“李書記，這林長青是什麽人我太清楚，怎麽可能不作為，這明顯是有人故意為之啊！我提議，應該指派調查組，前往j縣調查。”
“你急什麽！聽李書記說！”周予衡皺著眉頭嗬斥了一句，隨後便看向了李紀，問道：“李書記，你覺得呢？是繼續放任不管，還是？”
李紀聽後冷哼一聲，反問道：“還是什麽？調查嗎？你我現在有能力嗎？王政民的例子還不夠嗎？真弄急了，像關停山似的，給你來個明升暗降，你怎麽辦？幾百萬老百姓就扔給那些魚肉百姓的人手裏嗎？”
一番話說的二人啞口無言。
李紀看著二人，思索了一下，隨後說道：“行，既然靳開江想讓林長青走，那就把他調到市局來！澤民！”
“李書記！”
“把林長青調到市局辦公室吧，觀察觀察，如果真有能力，再做他用！”李紀大手一揮，直接拍板決定！
“那j縣公安局局長？”孫澤民問道。
李紀思索了一下，隨後問道：“我記得j縣公安局是不是設立了一個刑偵支隊？”
孫澤民點了點頭，迴答道：“是的李書記，因為96年薑猛案，特設的刑偵支隊。所以，j縣公安局一直都沒有主管刑偵的副局長，隻設立了一個支隊長。”
李紀點了點頭，思索了起來。
……
9月7日，s市公安局向j縣公安局發布了一則通知：
免除林長青同誌j縣公安局局長一職，任命林長青同誌為s市公安局辦公室副主任。
免去韓東同誌j縣公安局刑偵支隊長一職，任命韓東同誌為j縣公安局代理局長。由j縣人大常委會進行工作評議和考察。
經省公安廳批準，s市公安局決定，撤銷j縣公安局刑偵支隊編製，改組為刑偵大隊。
……
一連三道通知，j縣公安局徹底變天了！
韓東升任代理局長的第一件事，就是立刻成立專案組，展開對「校園高利貸案件」主要嫌疑人崔廣州的逮捕工作。
很快，在9月9日上午10點08分，永寧鎮派出所民警在對一輛大客車排查時，發現了崔廣州。
永寧鎮派出所民警立刻對其逮捕，並於當天下午2點13分移交給j縣公安局。
在公安局的高壓審問之下，崔廣州對犯罪事實供認不諱。
至此，校園高利貸案宣告結案。
而後，韓東親自召開了新聞發布會。
會上，j縣公安局代理局長韓東對於校園霸淩的現象做出了分析。
韓東表示：
校園霸淩是一種複雜的社會現象，它涉及到多個方麵的因素，包括但不限於社會結構、文化背景、家庭環境、教育製度等。以下是對校園霸淩現象的幾個主要方麵的探討：
1. 權力與控製：
校園霸淩往往表現為一種權力關係，其中霸淩者通過暴力、恐嚇或排斥等手段來控製和支配受害者。這種行為不僅侵犯了受害者的個人權益，還破壞了校園內的公平和正義。
2. 社會認同與歸屬：
青少年時期是個體形成社會認同和歸屬感的關鍵階段。校園霸淩現象可能反映了某些學生在這一過程中的掙紮和不安。霸淩者可能試圖通過貶低他人來提升自己的地位，而受害者則可能因為恐懼和自卑而感到孤立無援。
3. 家庭與社會影響：
家庭環境和社會文化對個體的行為模式有著深遠的影響。家庭暴力、忽視或不良的家庭教育方式可能導致孩子在學校中采取攻擊性行為。同時，社會對暴力和競爭的容忍態度也可能間接助長校園霸淩的發生。
4. 性別與身份認同：
性別刻板印象和對特定群體的歧視可能導致某些學生成為校園霸淩的目標。性別暴力和基於性取向或性別身份的霸淩是校園霸淩中不容忽視的問題。
5. 教育體係的挑戰：
教育體係在預防和應對校園霸淩方麵扮演著重要角色。學校的管理製度、教師的教學方法和學生的社交互動都可能影響校園霸淩的發生。缺乏有效的預防措施和適當的幹預可能導致霸淩行為的蔓延。
6. 心理健康問題：
校園霸淩對受害者的心理健康造成嚴重影響，可能導致焦慮、抑鬱、自卑感等情緒問題，甚至影響其長期的心理發展。同時，霸淩者自身也可能存在心理問題，如衝動控製障礙、情緒調節困難等。
7. 法律與道德責任：
校園霸淩行為不僅違反了學校的規章製度，也觸犯了法律。然而，現實中校園霸淩案件的法律製裁往往不夠嚴厲，這反映了社會對校園霸淩問題的認識和處理上的不足。
8. 社會支持與幹預：
有效的社會支持和幹預措施對於預防和減少校園霸淩至關重要。這包括提供心理諮詢服務、開展反霸淩教育項目、建立學生互助網絡等。社區、家庭和學校的合作對於構建一個支持性和包容性的環境至關重要。
綜上所述，校園霸淩是一個多維度的社會現象，它揭示了權力結構、社會認同、家庭影響、性別問題以及教育體係等多方麵的問題。解決校園霸淩需要綜合性的方法，包括法律、教育、家庭和社會等多個層麵的合作與努力。
為了有效避免校園霸淩事件的再次發生，韓東表示，縣公安局采取以下具體措施：
1. 加強與教育部門的合作：
- 定期與教育局召開聯席會議，共同分析校園霸淩的成因和趨勢，製定聯合防控策略。
- 推動建立學校安全管理機製，確保學校有完善的安全預案和應急響應體係。
2. 加大執法力度：
- 對校園內外的霸淩行為進行嚴厲打擊，依法查處違法犯罪行為，對情節嚴重者依法給予刑事責任追究。
- 加強對網絡霸淩的監管，與互聯網企業合作，及時清除有害信息，追蹤網絡霸淩行為的源頭。
3. 提升校園安全水平：
- 指導學校加強門禁管理，嚴格控製外來人員進入校園，同時確保學生在校園內的自由流動。
- 增加巡邏頻次，特別是在學生上下學高峰時段，提高警察在校園周邊的可見度。
4. 開展預防教育和宣傳活動：
- 組織開展麵向全校師生的反校園霸淩宣傳周活動，通過講座、展覽、角色扮演等形式，普及反霸淩知識。
- 製作並分發反校園霸淩宣傳資料，如海報、手冊，讓學生和家長了解如何識別和預防霸淩行為。
5. 建立快速響應機製：
- 設立專門的校園霸淩舉報電話和網絡平台，確保學生和家長能夠方便快捷地報告霸淩事件。
- 接到報告後，迅速組織警力進行現場調查，及時采取措施保護受害者，製止霸淩行為。
6. 提供專業培訓：
- 對學校安保人員進行專業培訓，提高他們識別和處理校園霸淩的能力。
- 對班主任和輔導員進行培訓，使他們能夠有效地進行心理疏導和行為幹預。
7. 推動家校社會聯動：
- 鼓勵家長參與學校的安全管理，通過家長會等形式加強家校溝通，共同關注學生的成長環境。
- 與社區組織合作，動員社區資源參與校園安全工作，形成聯防聯控的局麵。
8. 關注特殊群體學生：
- 對有特殊教育需求的學生，如殘疾學生、少數族裔學生等，提供特別的關注和保護，確保他們不會成為霸淩的目標。
通過上述措施的實施，可以有效地降低校園霸淩事件的發生率，為學生創造一個安全、和諧的學習環境。同時，這些措施也有助於提升公安機關在校園安全管理方麵的形象和效能。
除此之外，j縣人大代表、騰龍家庭關愛基金會主席史邯也出席了會議。
史邯表示：
為了幫助受到校園霸淩傷害的學生，基金會將會采取以下措施：
1. 心理支持：
提供專業的心理諮詢服務，由訓練有素的心理諮詢師為受害者提供一對一的支持，幫助他們處理創傷後的情緒和行為問題。設立心理輔導小組，讓經曆相似困境的學生能夠相互支持，分享經驗，減輕孤獨感。
開展心理健康教育，通過課堂講座、研討會等形式提高學生的心理素質，教授他們應對壓力和衝突的技巧。
2. 校園環境改善：
加強校園安全措施，如安裝監控攝像頭，確保學生在校園內的安全。
製定嚴格的反校園霸淩政策，明確界定霸淩行為，設立明確的後果和紀律處分。
創建積極的校園文化，通過組織團隊活動、藝術展覽等促進學生之間的正麵互動和尊重多樣性。
3. 法律保護：
確保學生和家長了解相關的法律法規，知道如何通過法律途徑維護自己的權益。
對於嚴重的霸淩事件，應及時通知警方介入，依法懲處霸淩者，起到震懾作用。
4. 家庭和學校的合作：
定期與家長溝通，讓他們了解孩子在學校的情況，共同製定應對策略。
為家長提供培訓，幫助他們識別校園霸淩的跡象，了解如何支持孩子。
鼓勵家長參與學校的反霸淩活動，與學校共同營造安全的學習環境。
5. 教育和培訓：
對教師進行反校園霸淩的專業培訓，使他們能夠識別和有效幹預霸淩行為。
開展學生教育項目，教育學生認識校園霸淩的危害，培養他們的同理心和社會責任感。
6. 社會支持：
動員社區資源，如青少年中心、非政府組織等，提供額外的支持和幹預措施。
利用媒體和公共平台提高公眾對校園霸淩問題的認識，形成社會共識，共同抵製校園霸淩……