第52章 編撰教材，眾在參與
人在大唐：為官七十載被貶十次 作者：你摸魚我摸魚 投票推薦 加入書簽 留言反饋
七位學士你看看我我看看你，都知道楊宇每一個課程都有其深意，所以現在也不敢提出什麽異議了：
“沒有了！”
楊宇大手一揮，好如此就勞煩諸位學士，把《四書五經》、《詩詞歌賦》、《九章算術》、《法條法規》、《醫學典籍》、《書法字帖》的章程教科書，分成六本教科書，送往書籍工坊拓印成書，其餘教科書我來編撰！
楊宇在自然科學中，以《數學》、《物理》、《生物》、《化學》為典型，他在課本裏將一個個問題作為教材大綱，有些自己知道的就寫上去，有些不知道的就以疑問句來提問，讓學生們去觀察發現，然後填入自己的書籍，每周查閱他們的迴答和實踐，統計其正確性和目前遇到的問題，全部錄入教科書以教後人和有人繼續接力完成學科編撰，每一個發現者的正確言論和問題，每一頁都給他們在末尾處留一行責任編輯的署名欄目！
他在第一頁寄語中寫到：
【責任編輯須知】：
要求一：在講述完時寫個“完”字，接著下一行首字寫“問”字，打冒號後，接著寫自己遇到的問題，例如生物學：
【蝗蟲學科】：蝗蟲是如何發展成災害的？他們的蟲卵都害怕什麽？
答：在旱災過後形成的蟲害，是因為沒有雨水將他們產在土地裏的蟲卵殺死大半，而導致大量繁殖形成的蝗災，他們會被冬季的寒冷凍死，被夏季的雨水淹沒而死！
《完》責任編輯：楊宇
責編新問：如何預防蝗蟲災害？如何發展蝗蟲
作答者寫上，“答”冒號後作答，完了繼續寫“完”字，責任編輯署名，下一行寫“問”字冒號，繼續闡述遇到的新問題，例如：
答：在冬季進行耕作翻土，將蟲卵從土地裏翻出來凍死，或是夏季用水澆灌幹旱的田地，讓蟲卵被淹沒而死！
《完》責任編輯：楊宇
問：蝗蟲卵是什麽樣子的？他們在什麽季節大量產卵？
我是主編楊宇，每一本新的學科教材，都需要匯集千千萬萬人的研究和發現才能成書，
我希望大家都能發現新問題，去研究去解決問題或是向後人提出問題，從而將學科完善！
如此，後人便可以如同學習四書五經般，鑽研和學習我們的所思所想以及發現解答新的問題後繼續錄入學科！
在有生之年，我會在此批閱經過實驗驗證的理論和發現，完善學科！
我希望後來者秉承我之意誌，繼續接力完善學科！
主編：楊宇
楊宇對自己有幾斤幾兩還是很清楚的，它隻把每一個學科的範疇寫在第一個章程，例如：
《生物學》
第一章：什麽是生物學
第一課：生物學，應該是一門探索生命現象和生命活動規律的科學，是自然科學中的一門基礎學科。
其研究對象是植物、動物的結構、功能、發生和發展規律。
其目的在於闡明和控製生命活動，改造自然，為農業、工業和醫學等實踐服務。
我們應該在農、林、牧、副、漁和醫藥等實踐中，積累有關植物、動物的豐富知識形成和完善這一偉大學科。
就這樣，楊宇把教科書的大綱列好了，寫上大綱和每個課時的問題，待學子們自行研究和完善，他隻負責審批錄入，在修訂出新書，添加責任編輯，它要求責任編輯問答時，全部使用正楷字，並注明是怕自己錄入時寫錯了名字；責任編輯的署名不限，多人參與研究認證的可以一同署名，並用“、”隔開，例如
責任編輯：陳勇、楊宇、張經
初見這樣的教科書是三天後了，楊宇剛好編編輯好《生物學》教科書的樣本，召開了司教曹會議，通知他們可以參照自己這樣的方式，布置問題讓學生課後去主動學習和主動思考的能力！
張經拍板：
“以前我們沒有範本，正不知如何出四書五經的教科書，如今倒是可以借鑒一番！”
南夕子翻開來寄語篇仔細研讀後發出疑問：
“司馬大人，你所例舉的寄語中，對蝗蟲的描述，可是真的？”
楊宇笑著點頭道：
“是真的，我與家弟正在做此類實驗研究，正確無誤！實驗之法，我在第二章的動物學的第一課卵生物中，寫了詳細的實驗步驟，學士可以派人複製驗證我說之真偽！”
南夕子點了點頭，感歎楊宇眼光之深遠，行事之另類確有奇效：
“果然司馬大人開設的這些學科，與我們生活息息相關啊！”
如今橫州城的文人雅士，都為了能來橫州參與教科書編纂慕名而來，甚至步伐聞名而來的周圍州府的雅士！
楊宇收獲了不少來自其他州府的教科書訂單，當然大多數人隻主要選用四書五經詩詞歌賦等朝廷科舉考試的教科書，其餘的都是拿去做藏書用的！
楊宇想著：也許他藏書後給了他們學生看，也許能招攬不少學子前來橫州學府學習也不一定，於是乎他求者必應！！
楊宇現在是吃也在書房睡也在書房，一直在編纂和研究怎麽給自己的學科定義和劃分範疇，增加大綱內容，引導他們去思考解決比較基礎的學科問題，這可讓他忙壞了！
有時候還親自去嚐試一大一小石頭掉落的問題，這還是它從網絡文學中學到的一個物理現象，加以認證的！他在寄語中時常強調，科學的學科實驗是非常嚴謹的，不能憑空捏造，一切都要以實驗結果為實錄，並記錄詳細的實驗過程、所用的器具等詳細內容。
而應全州上下的需求，城外那片構桃樹被砍伐了大半，全部用來製作紙張拓印書籍了，楊宇讓他們留下主幹，待明年發展大量側枝又可以繼續使用來造紙，有違者要關押入大牢關一輩子的處罰，這才不被瘋狂的構桃樹枝販賣者，在已經吃到甜頭的情況下鋌而走險！
武德九年四月初，楊宇突然想到一個問題：
六月，李世民玄武門之變後，突厥南下逼迫李世民簽訂屈辱的渭水之盟！這是八月份的事兒，還有四個月，楊宇覺得秦王計劃可以開始了！
四月初一，楊宇把陳勇找到自己書房。
“表哥，我觀京中局勢越加嚴峻，太子與秦王，已經進展到相互誣陷至對方於死地的地步了，私通後宮、擺宴下毒等招數都用了，我觀一兩月內京中必定發生政變，屆時可能朝局不穩，突厥可能會攻入京畿脅迫陛下簽訂屈辱之盟，若是我等出其不意，為新王擊退這股突厥大軍，將擁有護國之功！可能還會享有免死金牌！”
陳勇很是糾結：
“表弟，你確定你的猜測正確？我們路程遙遠，再者我們不知突厥大概出多少兵，這如何抵禦！再說這與我們嶺南何關？”
“沒有了！”
楊宇大手一揮，好如此就勞煩諸位學士，把《四書五經》、《詩詞歌賦》、《九章算術》、《法條法規》、《醫學典籍》、《書法字帖》的章程教科書，分成六本教科書，送往書籍工坊拓印成書，其餘教科書我來編撰！
楊宇在自然科學中，以《數學》、《物理》、《生物》、《化學》為典型，他在課本裏將一個個問題作為教材大綱，有些自己知道的就寫上去，有些不知道的就以疑問句來提問，讓學生們去觀察發現，然後填入自己的書籍，每周查閱他們的迴答和實踐，統計其正確性和目前遇到的問題，全部錄入教科書以教後人和有人繼續接力完成學科編撰，每一個發現者的正確言論和問題，每一頁都給他們在末尾處留一行責任編輯的署名欄目！
他在第一頁寄語中寫到：
【責任編輯須知】：
要求一：在講述完時寫個“完”字，接著下一行首字寫“問”字，打冒號後，接著寫自己遇到的問題，例如生物學：
【蝗蟲學科】：蝗蟲是如何發展成災害的？他們的蟲卵都害怕什麽？
答：在旱災過後形成的蟲害，是因為沒有雨水將他們產在土地裏的蟲卵殺死大半，而導致大量繁殖形成的蝗災，他們會被冬季的寒冷凍死，被夏季的雨水淹沒而死！
《完》責任編輯：楊宇
責編新問：如何預防蝗蟲災害？如何發展蝗蟲
作答者寫上，“答”冒號後作答，完了繼續寫“完”字，責任編輯署名，下一行寫“問”字冒號，繼續闡述遇到的新問題，例如：
答：在冬季進行耕作翻土，將蟲卵從土地裏翻出來凍死，或是夏季用水澆灌幹旱的田地，讓蟲卵被淹沒而死！
《完》責任編輯：楊宇
問：蝗蟲卵是什麽樣子的？他們在什麽季節大量產卵？
我是主編楊宇，每一本新的學科教材，都需要匯集千千萬萬人的研究和發現才能成書，
我希望大家都能發現新問題，去研究去解決問題或是向後人提出問題，從而將學科完善！
如此，後人便可以如同學習四書五經般，鑽研和學習我們的所思所想以及發現解答新的問題後繼續錄入學科！
在有生之年，我會在此批閱經過實驗驗證的理論和發現，完善學科！
我希望後來者秉承我之意誌，繼續接力完善學科！
主編：楊宇
楊宇對自己有幾斤幾兩還是很清楚的，它隻把每一個學科的範疇寫在第一個章程，例如：
《生物學》
第一章：什麽是生物學
第一課：生物學，應該是一門探索生命現象和生命活動規律的科學，是自然科學中的一門基礎學科。
其研究對象是植物、動物的結構、功能、發生和發展規律。
其目的在於闡明和控製生命活動，改造自然，為農業、工業和醫學等實踐服務。
我們應該在農、林、牧、副、漁和醫藥等實踐中，積累有關植物、動物的豐富知識形成和完善這一偉大學科。
就這樣，楊宇把教科書的大綱列好了，寫上大綱和每個課時的問題，待學子們自行研究和完善，他隻負責審批錄入，在修訂出新書，添加責任編輯，它要求責任編輯問答時，全部使用正楷字，並注明是怕自己錄入時寫錯了名字；責任編輯的署名不限，多人參與研究認證的可以一同署名，並用“、”隔開，例如
責任編輯：陳勇、楊宇、張經
初見這樣的教科書是三天後了，楊宇剛好編編輯好《生物學》教科書的樣本，召開了司教曹會議，通知他們可以參照自己這樣的方式，布置問題讓學生課後去主動學習和主動思考的能力！
張經拍板：
“以前我們沒有範本，正不知如何出四書五經的教科書，如今倒是可以借鑒一番！”
南夕子翻開來寄語篇仔細研讀後發出疑問：
“司馬大人，你所例舉的寄語中，對蝗蟲的描述，可是真的？”
楊宇笑著點頭道：
“是真的，我與家弟正在做此類實驗研究，正確無誤！實驗之法，我在第二章的動物學的第一課卵生物中，寫了詳細的實驗步驟，學士可以派人複製驗證我說之真偽！”
南夕子點了點頭，感歎楊宇眼光之深遠，行事之另類確有奇效：
“果然司馬大人開設的這些學科，與我們生活息息相關啊！”
如今橫州城的文人雅士，都為了能來橫州參與教科書編纂慕名而來，甚至步伐聞名而來的周圍州府的雅士！
楊宇收獲了不少來自其他州府的教科書訂單，當然大多數人隻主要選用四書五經詩詞歌賦等朝廷科舉考試的教科書，其餘的都是拿去做藏書用的！
楊宇想著：也許他藏書後給了他們學生看，也許能招攬不少學子前來橫州學府學習也不一定，於是乎他求者必應！！
楊宇現在是吃也在書房睡也在書房，一直在編纂和研究怎麽給自己的學科定義和劃分範疇，增加大綱內容，引導他們去思考解決比較基礎的學科問題，這可讓他忙壞了！
有時候還親自去嚐試一大一小石頭掉落的問題，這還是它從網絡文學中學到的一個物理現象，加以認證的！他在寄語中時常強調，科學的學科實驗是非常嚴謹的，不能憑空捏造，一切都要以實驗結果為實錄，並記錄詳細的實驗過程、所用的器具等詳細內容。
而應全州上下的需求，城外那片構桃樹被砍伐了大半，全部用來製作紙張拓印書籍了，楊宇讓他們留下主幹，待明年發展大量側枝又可以繼續使用來造紙，有違者要關押入大牢關一輩子的處罰，這才不被瘋狂的構桃樹枝販賣者，在已經吃到甜頭的情況下鋌而走險！
武德九年四月初，楊宇突然想到一個問題：
六月，李世民玄武門之變後，突厥南下逼迫李世民簽訂屈辱的渭水之盟！這是八月份的事兒，還有四個月，楊宇覺得秦王計劃可以開始了！
四月初一，楊宇把陳勇找到自己書房。
“表哥，我觀京中局勢越加嚴峻，太子與秦王，已經進展到相互誣陷至對方於死地的地步了，私通後宮、擺宴下毒等招數都用了，我觀一兩月內京中必定發生政變，屆時可能朝局不穩，突厥可能會攻入京畿脅迫陛下簽訂屈辱之盟，若是我等出其不意，為新王擊退這股突厥大軍，將擁有護國之功！可能還會享有免死金牌！”
陳勇很是糾結：
“表弟，你確定你的猜測正確？我們路程遙遠，再者我們不知突厥大概出多少兵，這如何抵禦！再說這與我們嶺南何關？”