怨種們怨氣雖重，但效率還是很高，早自習還沒結束就打掃完畢，拎著打掃工具往迴走。寒風冷冽，跟刀片一樣往人身上刮，冷是冷，但也不是沒有好處，出來走了一圈，混沌的腦子都被老北風吹醒了。
桑幼迴班時腦子無比清醒，但是第一節數學課沒上幾分鍾，她就覺得頭有千斤重，精神與肉體逐漸分離。
腦子說，不許睡！數學課還敢睡？！
身體說，對不起！再不睡要死了！！
魂在天上飛，人在地上追。
睡了。
睡得很有罪惡感。
一會睜一下眼，一會又睜一下，不過時間總是過得很慢，很折磨人。下課鈴一響，桑幼就心安理得趴下了。最近可能是真正入了冬，休眠體質被激發，中途桑幼醒來時，才發現班上人倒了大半，整個教室寂靜無聲，偶有冷風吹來，涼颼颼，陰森森的。
今天上午的課表有毒——數學，歷史，政治，語文。
每節課都很好睡，文素班跟中了邪一樣，從第一節課倒到第四節課，如同秋收季節被收割了的麥子，烏泱泱倒一片，有幾個頑強的費力直個身，結果風一吹，倒得更徹底。
第四節是楊老師的課，她掃了眼已經陣亡半數以上的班級，笑道：「嚇我一跳，你們都快睡出停屍間的氛圍來了，來啊，都直起身，今天我們玩點好玩的。」
班上人逐漸轉醒，就見楊老師轉身在黑板上寫下兩個字：悲憫。
「今天玩頭腦風暴，算是給你們積累作文素材。」楊老師開了個頭，「談起這兩個字，你們可能會想到杜甫『安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。』，會想到孟軻說的『窮則獨善其身，達則兼善天下』，又或是想到近現代儒學大師馬一浮寫下的『已識幹坤大，猶憐草木青』。」
「看到這兩個字的時候，你們想到了什麽呢？自由發言，不用局限於這兩個字，這隻是給你們的出發點，三百六十度隨意發散，談到哪都行。」
「好了，來，有想法的同學自己站起來說。」
文素班有時就會玩這種遊戲，楊老師力求最大程度的發散同學們的思維，講究邏輯、膽量、文學功底，每一次都是唇槍舌戰，熱火朝天。
既是思想的交鋒碰撞，也是思想的交流。
一個女生站起來：「我最開始以為的悲憫，是在別人受難時給予同情，給予幫助，但是後來，我看到莫言說過的一句話，他說，悲憫不是一種簡單的施捨，而是對人的理解。隻有建立在理解之上的悲憫，才不會顯得廉價、蒼白、虛假。」
「悲憫，指對人間的苦難有一種感同身受的情感，是一種博大的愛，它是人與生俱來的，這是一種高級情感。」
話音剛落，就有人站起來反駁：「有時我覺得悲憫是虛幻的，它建立在理解之上，建立在感同身受之上，但是誰又能做到真正的理解？做到真正的感同身受？魯迅說，人的悲歡並不相同，你知道我的名字，可你不知道我的故事，你隻是聽聞我的行為，卻不知道我經歷什麽。」
「……」
桑幼揉了揉臉，邊喝水邊聽，著實沒想到從第三句話開始，主題就偏了。頭腦風暴還在繼續，涉及主題越來越多樣，出現了鱷魚的眼淚、惡之平庸、信息繭房、肖申克的等一係列字眼。
她聽得腦子都快炸了。
「己所不欲勿施於人，己欲，也要思於人，總是會有一些人打著愛的名義，站在製高點指點江山。在中國式家長中，這一點被體現得淋漓盡致，他們企圖用關愛去消除一切隔膜，企圖將自身價值追求施加在孩子身上，好像他們完不成的事情，總要有人去完成。」
「這種現象普遍存在，該去思考背後的深層原因。」楊老師點評道，「突然想問你們，一個人，兩個人，一群人，一大波人，他們都在做同樣的事情，這件事情是對是錯呢？我們該思考的，是這件事？還是做這件事的人？」
桑幼撐著下巴想。
思考事情，看到的是表麵原因，思考人們不約而同做這件事的心理動機，看到的將是深層原因。
她突然不合時宜的想到一句話，數量是否即是正義？
答案當然不是。
她思路逐漸清晰，抬頭時，跟楊老師的視線對上，在那一瞬間，有一股莫名的預感，果不其然，下一秒就聽她道：「桑幼有什麽想法嗎？」
桑幼站起來，沒忍住想，難道是自己想要發言的眼神過於熱切？
「當一群人都在做同一件事情，先不論那件事情的對錯，因為事情大多都會有兩麵性，對錯與否，難以評定。我比較想談的是那群人的心理，他們知道自己在做什麽嗎？或是他們是主動式還是被動式呢？」
「人似乎都會有跟風隨眾的心理，大聲質疑、另闢蹊徑者畢竟隻是少數。當看到周圍人都在做一件事，即便旁觀者們不認可，但最後還是會被拽進去成為參與者。」
「人們往往願意拋棄某樣東西，去尋求那份讓人倍感安全的歸屬感，以此證明自己的合群。」
她話音剛落，就有人起身，像是贊同桑幼的觀點，舉校園霸淩、網絡暴力等例子進行完善。
自由的課堂總是過得很快，下課鈴響後，桑幼繞到後排找林橋煙，恰好聽到一個女生跟她的同桌念念叨叨。
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桑幼迴班時腦子無比清醒，但是第一節數學課沒上幾分鍾，她就覺得頭有千斤重，精神與肉體逐漸分離。
腦子說，不許睡！數學課還敢睡？！
身體說，對不起！再不睡要死了！！
魂在天上飛，人在地上追。
睡了。
睡得很有罪惡感。
一會睜一下眼，一會又睜一下，不過時間總是過得很慢，很折磨人。下課鈴一響，桑幼就心安理得趴下了。最近可能是真正入了冬，休眠體質被激發，中途桑幼醒來時，才發現班上人倒了大半，整個教室寂靜無聲，偶有冷風吹來，涼颼颼，陰森森的。
今天上午的課表有毒——數學，歷史，政治，語文。
每節課都很好睡，文素班跟中了邪一樣，從第一節課倒到第四節課，如同秋收季節被收割了的麥子，烏泱泱倒一片，有幾個頑強的費力直個身，結果風一吹，倒得更徹底。
第四節是楊老師的課，她掃了眼已經陣亡半數以上的班級，笑道：「嚇我一跳，你們都快睡出停屍間的氛圍來了，來啊，都直起身，今天我們玩點好玩的。」
班上人逐漸轉醒，就見楊老師轉身在黑板上寫下兩個字：悲憫。
「今天玩頭腦風暴，算是給你們積累作文素材。」楊老師開了個頭，「談起這兩個字，你們可能會想到杜甫『安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。』，會想到孟軻說的『窮則獨善其身，達則兼善天下』，又或是想到近現代儒學大師馬一浮寫下的『已識幹坤大，猶憐草木青』。」
「看到這兩個字的時候，你們想到了什麽呢？自由發言，不用局限於這兩個字，這隻是給你們的出發點，三百六十度隨意發散，談到哪都行。」
「好了，來，有想法的同學自己站起來說。」
文素班有時就會玩這種遊戲，楊老師力求最大程度的發散同學們的思維，講究邏輯、膽量、文學功底，每一次都是唇槍舌戰，熱火朝天。
既是思想的交鋒碰撞，也是思想的交流。
一個女生站起來：「我最開始以為的悲憫，是在別人受難時給予同情，給予幫助，但是後來，我看到莫言說過的一句話，他說，悲憫不是一種簡單的施捨，而是對人的理解。隻有建立在理解之上的悲憫，才不會顯得廉價、蒼白、虛假。」
「悲憫，指對人間的苦難有一種感同身受的情感，是一種博大的愛，它是人與生俱來的，這是一種高級情感。」
話音剛落，就有人站起來反駁：「有時我覺得悲憫是虛幻的，它建立在理解之上，建立在感同身受之上，但是誰又能做到真正的理解？做到真正的感同身受？魯迅說，人的悲歡並不相同，你知道我的名字，可你不知道我的故事，你隻是聽聞我的行為，卻不知道我經歷什麽。」
「……」
桑幼揉了揉臉，邊喝水邊聽，著實沒想到從第三句話開始，主題就偏了。頭腦風暴還在繼續，涉及主題越來越多樣，出現了鱷魚的眼淚、惡之平庸、信息繭房、肖申克的等一係列字眼。
她聽得腦子都快炸了。
「己所不欲勿施於人，己欲，也要思於人，總是會有一些人打著愛的名義，站在製高點指點江山。在中國式家長中，這一點被體現得淋漓盡致，他們企圖用關愛去消除一切隔膜，企圖將自身價值追求施加在孩子身上，好像他們完不成的事情，總要有人去完成。」
「這種現象普遍存在，該去思考背後的深層原因。」楊老師點評道，「突然想問你們，一個人，兩個人，一群人，一大波人，他們都在做同樣的事情，這件事情是對是錯呢？我們該思考的，是這件事？還是做這件事的人？」
桑幼撐著下巴想。
思考事情，看到的是表麵原因，思考人們不約而同做這件事的心理動機，看到的將是深層原因。
她突然不合時宜的想到一句話，數量是否即是正義？
答案當然不是。
她思路逐漸清晰，抬頭時，跟楊老師的視線對上，在那一瞬間，有一股莫名的預感，果不其然，下一秒就聽她道：「桑幼有什麽想法嗎？」
桑幼站起來，沒忍住想，難道是自己想要發言的眼神過於熱切？
「當一群人都在做同一件事情，先不論那件事情的對錯，因為事情大多都會有兩麵性，對錯與否，難以評定。我比較想談的是那群人的心理，他們知道自己在做什麽嗎？或是他們是主動式還是被動式呢？」
「人似乎都會有跟風隨眾的心理，大聲質疑、另闢蹊徑者畢竟隻是少數。當看到周圍人都在做一件事，即便旁觀者們不認可，但最後還是會被拽進去成為參與者。」
「人們往往願意拋棄某樣東西，去尋求那份讓人倍感安全的歸屬感，以此證明自己的合群。」
她話音剛落，就有人起身，像是贊同桑幼的觀點，舉校園霸淩、網絡暴力等例子進行完善。
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