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[歷史同人] 沒你就不行 作者：林木兒 投票推薦 加入書簽 留言反饋
而後又說，山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。那麽，什麽是仙？什麽又是龍呢？有權利辦事，有錢開道的人就是仙，就是龍。
德是什麽呢？德是人的一張皮。缺了德，就像是脫下了作為人的皮。
看完了之後什麽感覺？作為學生的作文，不是老師喜歡的那種陽光的、積極的、向上的，但是除開這些之外，她沒有跑題，引經據典下來，文筆雖稚嫩，但言辭卻辛辣犀利，隻是觀點不是歌頌，而是批判。
這玩意怎麽評判呢？
桐桐先說，「我覺得寫的很好！以你現在的年齡來說，這個文章給分數哪怕不是給滿分，也差不多。要是我，我會象徵性的扣你一分或是零點五分，是為了怕你驕傲的。單就文章來說，我覺得很好。」
金明明眼睛一亮，卻不想她媽話音一轉：「但是！作為學生，我覺得還是要學會怎麽去應試的。以後呀，這一類的文章，你可以給老師交一份，然後迴來再寫一篇。正方觀點，反方觀點，都可以拿來寫一寫嘛！遇到事情處理問題就是這樣，你得從各個角度分別去看，才能全麵。跟人相處也一樣，你站在你的角度想一想，再站在對方的角度想一想，很多時候你的看法就會有不同。」
金明明癟嘴，她爸也說她，「你因為家庭的原因看到了許多別人看不見的！但是，你看到的這些都隻有壞的嗎？批判比歌頌的文章更難寫，為什麽呢？因為你站的還不夠高。想通過批判警醒世人，很難！除非從你嘴裏說出的話有分量，叫人不得不去正視，否則就是徒勞無益。位卑不敢忘憂國，這是好的；可位卑言輕勿言理，這話也是對的。」
金明明坐在那裏半晌沒有說話，心裏尋思著這些話。反正就是小到對人對事，大到對家對國，誇讚的話你可以脫口而出，但批評的話永遠得三思而後言。是這個意思吧？
她點頭，「知道了！我等會就換個角度再寫一篇，明兒交給老師。」
很好！四爺提筆給卷子上簽字之後，把卷子給孩子了，「要是吃完了，就迴去忙去吧。」
開家長會的時候，人家語文老師見到桐桐的時候還笑道：「這孩子可算是醒過神來了……這次要是不給一個教訓，她還得繼續下去。」說著就翻出金明明的作文本遞過去，「您看看就知道了。」
林雨桐翻開往下看，第一篇文章是寫人的，她沒寫爸爸，也沒寫媽媽，而是選了馬紅梅那麽一個性格極其複雜的人物。金明明跟她馬奶奶熟悉呀，她當真是把人物刻畫的入木三分。說這是個好人吧，不算是！說這個是個壞人吧，也不算是！就是一個真的特別真的人，就是因為太真了，叫老師就覺得這人物寫的呀，不成！
第二篇還是寫人，老師罰她寫的。她也認真寫了，卻取一個不知道她啥時候認識的清潔工。是的！一讀就知道真有那麽個人，她描寫這個人腦子不大靈光，描寫這個人的笨拙，也描寫這個人的某些『奸猾』，比如把樹葉掃進下水道，掃進路邊的綠化帶，以應付上麵的檢查等等。
第三篇還是寫人，估計老師還是不滿意，叫繼續寫。然後這孩子就這麽執拗，這個時候又寫了一個賣煎餅果子的中年婦女，寫了這個人因為生活所困，多麽的辛苦求存，也寫了這個人怎麽收了一張五十塊的假幣，當時怎麽氣憤，而後又怎麽樣把假幣偷著找給別人。就是一個很真實的市井小人物。
林雨桐再一看，人家孩子的作文本就是薄薄的一本，金明明的作文本厚墩墩的，這是兩本作文本給裝訂在一起了。饒是這麽被老師罰，她都不反思，還是按照她的路子一往無前。人物越刻畫越好，老師是越看越搖頭。
估計老師也被氣的夠嗆。
從老師那裏出來，跟方向一起走。
方向就說馬小俊，「年紀排名二十六，數學計算粗心的呀……但整體學的還行，就是熟練度掌握的不夠。老師也說表現的也還可以！」
那就挺好的！林雨桐也跟方向學金明明，「……人家半學期寫了八篇作文，金明明半學期寫了十九篇作文……」
把方向給笑的，「其實孩子本沒錯。」
這就是見仁見智的事了！也不能說人家老師錯了。這不還是為了孩子好的嗎？
方向開車出來的，「先得去謝榮那邊，跟她談一下馬小俊練籃球的事。體育運動都有受傷的風險，還是要說到的。」
那倒是。
林雨桐跟方向擺手，叫她隻管先走。這是正事，方向真去找謝榮了。謝榮在大院這邊，她沒進去，到門口的時候給謝榮打了電話。五分鍾不到，謝榮從裏麵跑出來了，裹著大衣，直接上了車。
方向跟她把事說了，「孩子想練，體育老師也說很有潛力。也沒想著打職業，不過是體育加分，對孩子升學有好處。你看你的意見呢？」
「他樂意就行！正常的運動，沒事！」
方向真就覺得謝榮難得的通情達理起來，真的，特別好溝通。
說完了，就這點事，再沒別的了。方向看謝榮，「還有什麽話或者什麽東西要給孩子帶？」
謝榮掏出一百塊錢，「給他零花。」
方向猶豫了一下還是接了，「這錢我收了，會記帳。但什麽時候給他，給多少，我得看情況。而且，他的零用錢足夠，你別私下給。我怕他拿錢幹別的。」
德是什麽呢？德是人的一張皮。缺了德，就像是脫下了作為人的皮。
看完了之後什麽感覺？作為學生的作文，不是老師喜歡的那種陽光的、積極的、向上的，但是除開這些之外，她沒有跑題，引經據典下來，文筆雖稚嫩，但言辭卻辛辣犀利，隻是觀點不是歌頌，而是批判。
這玩意怎麽評判呢？
桐桐先說，「我覺得寫的很好！以你現在的年齡來說，這個文章給分數哪怕不是給滿分，也差不多。要是我，我會象徵性的扣你一分或是零點五分，是為了怕你驕傲的。單就文章來說，我覺得很好。」
金明明眼睛一亮，卻不想她媽話音一轉：「但是！作為學生，我覺得還是要學會怎麽去應試的。以後呀，這一類的文章，你可以給老師交一份，然後迴來再寫一篇。正方觀點，反方觀點，都可以拿來寫一寫嘛！遇到事情處理問題就是這樣，你得從各個角度分別去看，才能全麵。跟人相處也一樣，你站在你的角度想一想，再站在對方的角度想一想，很多時候你的看法就會有不同。」
金明明癟嘴，她爸也說她，「你因為家庭的原因看到了許多別人看不見的！但是，你看到的這些都隻有壞的嗎？批判比歌頌的文章更難寫，為什麽呢？因為你站的還不夠高。想通過批判警醒世人，很難！除非從你嘴裏說出的話有分量，叫人不得不去正視，否則就是徒勞無益。位卑不敢忘憂國，這是好的；可位卑言輕勿言理，這話也是對的。」
金明明坐在那裏半晌沒有說話，心裏尋思著這些話。反正就是小到對人對事，大到對家對國，誇讚的話你可以脫口而出，但批評的話永遠得三思而後言。是這個意思吧？
她點頭，「知道了！我等會就換個角度再寫一篇，明兒交給老師。」
很好！四爺提筆給卷子上簽字之後，把卷子給孩子了，「要是吃完了，就迴去忙去吧。」
開家長會的時候，人家語文老師見到桐桐的時候還笑道：「這孩子可算是醒過神來了……這次要是不給一個教訓，她還得繼續下去。」說著就翻出金明明的作文本遞過去，「您看看就知道了。」
林雨桐翻開往下看，第一篇文章是寫人的，她沒寫爸爸，也沒寫媽媽，而是選了馬紅梅那麽一個性格極其複雜的人物。金明明跟她馬奶奶熟悉呀，她當真是把人物刻畫的入木三分。說這是個好人吧，不算是！說這個是個壞人吧，也不算是！就是一個真的特別真的人，就是因為太真了，叫老師就覺得這人物寫的呀，不成！
第二篇還是寫人，老師罰她寫的。她也認真寫了，卻取一個不知道她啥時候認識的清潔工。是的！一讀就知道真有那麽個人，她描寫這個人腦子不大靈光，描寫這個人的笨拙，也描寫這個人的某些『奸猾』，比如把樹葉掃進下水道，掃進路邊的綠化帶，以應付上麵的檢查等等。
第三篇還是寫人，估計老師還是不滿意，叫繼續寫。然後這孩子就這麽執拗，這個時候又寫了一個賣煎餅果子的中年婦女，寫了這個人因為生活所困，多麽的辛苦求存，也寫了這個人怎麽收了一張五十塊的假幣，當時怎麽氣憤，而後又怎麽樣把假幣偷著找給別人。就是一個很真實的市井小人物。
林雨桐再一看，人家孩子的作文本就是薄薄的一本，金明明的作文本厚墩墩的，這是兩本作文本給裝訂在一起了。饒是這麽被老師罰，她都不反思，還是按照她的路子一往無前。人物越刻畫越好，老師是越看越搖頭。
估計老師也被氣的夠嗆。
從老師那裏出來，跟方向一起走。
方向就說馬小俊，「年紀排名二十六，數學計算粗心的呀……但整體學的還行，就是熟練度掌握的不夠。老師也說表現的也還可以！」
那就挺好的！林雨桐也跟方向學金明明，「……人家半學期寫了八篇作文，金明明半學期寫了十九篇作文……」
把方向給笑的，「其實孩子本沒錯。」
這就是見仁見智的事了！也不能說人家老師錯了。這不還是為了孩子好的嗎？
方向開車出來的，「先得去謝榮那邊，跟她談一下馬小俊練籃球的事。體育運動都有受傷的風險，還是要說到的。」
那倒是。
林雨桐跟方向擺手，叫她隻管先走。這是正事，方向真去找謝榮了。謝榮在大院這邊，她沒進去，到門口的時候給謝榮打了電話。五分鍾不到，謝榮從裏麵跑出來了，裹著大衣，直接上了車。
方向跟她把事說了，「孩子想練，體育老師也說很有潛力。也沒想著打職業，不過是體育加分，對孩子升學有好處。你看你的意見呢？」
「他樂意就行！正常的運動，沒事！」
方向真就覺得謝榮難得的通情達理起來，真的，特別好溝通。
說完了，就這點事，再沒別的了。方向看謝榮，「還有什麽話或者什麽東西要給孩子帶？」
謝榮掏出一百塊錢，「給他零花。」
方向猶豫了一下還是接了，「這錢我收了，會記帳。但什麽時候給他，給多少，我得看情況。而且，他的零用錢足夠，你別私下給。我怕他拿錢幹別的。」