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[歷史同人] 沒你就不行 作者：林木兒 投票推薦 加入書簽 留言反饋
早起一睜眼，就不見福晉。
不用問也知道，這是陪著弘暉和弘顯在演武場上呢。他自己一直堅持練五禽戲，但往往時間跟孩子們是錯開的。孩子們早讀的時候，他去演武場射箭之後，練一趟五禽戲，就可以了。迴去剛好給孩子們上課。為啥跟孩子們錯開呢？說起來也是無奈的很。在孩子麵前，威嚴還是要有的。
今兒晚了，福晉已經帶著倆孩子在演武場了。
遠遠的，能聽見福晉說孩子的聲音，「……下盤得穩，這是根基。隻有自己站的穩，不搖不擺……才能立足！雙臂伸直，它得堅如磐石。如今放個鎮尺就雙臂晃悠，那你這雙臂將來能幹什麽呢？習文，腕力能叫你的字力透紙背，金鉤銀劃，文章華彩在筆端也不在筆端。習武，你得禦馬射箭，馳騁疆場，功勳在戰場也不在戰場。不說文武之道，隻說男兒立世之道。於立家而言，男兒的雙臂得托起父母妻兒，一家人的生計榮辱，全在你一雙臂膀上。於家如此，於國難道不是如此？皇室子弟，享榮寵就得明責任。擔責任靠什麽，靠你們的臂膀！」她拍在兩個孩子的肩膀上，「就靠這裏扛事！隻有這裏堅實，多大的山壓下來，你都扛的住。你扛住的事越大，你這臂膀下，能庇護的人越多。」
然後他就看著倆個小小的孩子，紮著馬步，一雙胳膊伸展的平平的，一邊放個鎮尺，剛才福晉拍了倆孩子的肩膀，倆孩子也隻是晃悠了晃悠，到底是堅持著沒動。
他慢慢的退出來了，走到拐角處不由的朝後看。之前還憂心給孩子請先生的事。總覺得自己和老四要顧不上，孩子的教養該怎麽辦。
可現在，他卻覺得自己杞人憂天了。在自己麵前，福晉是個愛嬌的甜妞兒。可換個身份，福晉就換了個樣兒。
她是個很會做先生的人。聽聽她教導孩子的話，退可以安身立命，進……
進會如何呢？站的穩，不搖不擺……臂膀越堅實，能庇護的人越多，這話不敢往深的想，也不能往深的想。
今兒這個特別的發現，叫他格外留意福晉教導孩子的事。因此，假借有差事忙，叫孩子自己溫書。
這種情況，孩子都習慣了。哥倆去書齋，自己背三頁新書，然後把前麵學過的再背誦三遍，再寫五頁字，然後拿著寫好的就往迴跑了，估計是叫他們額娘去看去了，看好之後，今兒的任務就該是完成了。
孩子一走，他也往迴走。擺手不叫人稟報，他想聽聽福晉怎麽教孩子的。
桐桐剛把倆小的看的睡了，大的就迴來了。
她朝正堂裏指了指，「走！去外麵說。」怕吵了兩個小的。
一手牽一個從裏麵出來，坐在榻上，把倆孩子的課業都收了，倆小人兒就那麽手背後乖乖的站著。
桐桐翻開倆孩子寫的字，然後圈好的來，說不足的不足在什麽地方。
練字這個，非時間不行。
看完了，親手放在匣子裏，匣子裏有兩個格子，一人占據一個格子。
收了作業，代表要書寫的課業可以了。兩孩子立馬歡唿一聲，爬到榻上。這會子就該點心果子和牛乳了。
倆孩子吃著，桐桐就在一邊問：「今兒念什麽書了？都說了什麽？」
弘顯先說他的，「把會背的書我都先背了一遍，才念新書的。」
「會背的都先背了一遍？」她笑道，「可有所得？」
弘顯嘟嘴，背過呀！
隻背過可不行，「背會不是目的，弄懂才是目的。」她也不打擊孩子，隻告訴孩子怎麽才算是弄懂，「不說別的，就說這三字經吧？你可是覺得已然是滾瓜爛熟了？」
當然。
桐桐便給弘顯把嘴角的奶漬擦了，然後問說，「你讀三字經，有一句是『古九州，今改製。稱行省，一十八』。那麽額娘問你，古九州，是哪九州。今改製，那為什麽要改製。從古至今，這改製都是怎麽改的，為什麽要這麽改？改後稱行省，這好處是什麽，是否有弊端，是否還有改進的地方。行省十八個，分別是哪十八個。這十八個分別在什麽方位，治下下轄多少個州府縣，又有多少人口。有什麽名山大川，河流走向如何？百姓是怎麽過日子的？有什麽特產。糧食是怎麽耕作的，每年的賦稅又是多少？容易有什麽災情，發生過什麽災情。歷代有哪些地方官治理過？而今這些地方要員都是誰？他們的履歷你們知道的？他為什麽被簡拔替皇上牧守一方？他治民的理念是什麽？為人有什麽優缺點？甚至包括他出身如何？家在哪裏，家裏都有些什麽人，等等等等，這些都有想過嗎？」
倆孩子都不吃了，怔愣著看著她。桐桐就笑，「其實額娘也不是很知道答案，那答案在哪呢？答案不在額娘這裏，得你們自己去找，去想，去琢磨，去了解。」
兩孩子蹭蹭蹭的下來，躬身稱是。
小模樣一板一眼的，肯定是在四貝勒府學的。
規矩這東西，自家鬆散，但是那邊府裏嚴苛。可如此一來，卻剛剛好。不至於失禮，但也不至於呆板。
桐桐馬上就笑，「要不，咱們娘三個，今兒不幹別的，咱們自己做一個大清朝的簡略版圖來。把行省畫好，州府縣大致標註上，再畫上特產，產米的地方畫水稻，產麵的地方畫麥子……」
好啊！
娘三個就商量用什麽紙，紙得多大，鋪在什麽地方，哪本書上能找到關於每個地方的記載。
不用問也知道，這是陪著弘暉和弘顯在演武場上呢。他自己一直堅持練五禽戲，但往往時間跟孩子們是錯開的。孩子們早讀的時候，他去演武場射箭之後，練一趟五禽戲，就可以了。迴去剛好給孩子們上課。為啥跟孩子們錯開呢？說起來也是無奈的很。在孩子麵前，威嚴還是要有的。
今兒晚了，福晉已經帶著倆孩子在演武場了。
遠遠的，能聽見福晉說孩子的聲音，「……下盤得穩，這是根基。隻有自己站的穩，不搖不擺……才能立足！雙臂伸直，它得堅如磐石。如今放個鎮尺就雙臂晃悠，那你這雙臂將來能幹什麽呢？習文，腕力能叫你的字力透紙背，金鉤銀劃，文章華彩在筆端也不在筆端。習武，你得禦馬射箭，馳騁疆場，功勳在戰場也不在戰場。不說文武之道，隻說男兒立世之道。於立家而言，男兒的雙臂得托起父母妻兒，一家人的生計榮辱，全在你一雙臂膀上。於家如此，於國難道不是如此？皇室子弟，享榮寵就得明責任。擔責任靠什麽，靠你們的臂膀！」她拍在兩個孩子的肩膀上，「就靠這裏扛事！隻有這裏堅實，多大的山壓下來，你都扛的住。你扛住的事越大，你這臂膀下，能庇護的人越多。」
然後他就看著倆個小小的孩子，紮著馬步，一雙胳膊伸展的平平的，一邊放個鎮尺，剛才福晉拍了倆孩子的肩膀，倆孩子也隻是晃悠了晃悠，到底是堅持著沒動。
他慢慢的退出來了，走到拐角處不由的朝後看。之前還憂心給孩子請先生的事。總覺得自己和老四要顧不上，孩子的教養該怎麽辦。
可現在，他卻覺得自己杞人憂天了。在自己麵前，福晉是個愛嬌的甜妞兒。可換個身份，福晉就換了個樣兒。
她是個很會做先生的人。聽聽她教導孩子的話，退可以安身立命，進……
進會如何呢？站的穩，不搖不擺……臂膀越堅實，能庇護的人越多，這話不敢往深的想，也不能往深的想。
今兒這個特別的發現，叫他格外留意福晉教導孩子的事。因此，假借有差事忙，叫孩子自己溫書。
這種情況，孩子都習慣了。哥倆去書齋，自己背三頁新書，然後把前麵學過的再背誦三遍，再寫五頁字，然後拿著寫好的就往迴跑了，估計是叫他們額娘去看去了，看好之後，今兒的任務就該是完成了。
孩子一走，他也往迴走。擺手不叫人稟報，他想聽聽福晉怎麽教孩子的。
桐桐剛把倆小的看的睡了，大的就迴來了。
她朝正堂裏指了指，「走！去外麵說。」怕吵了兩個小的。
一手牽一個從裏麵出來，坐在榻上，把倆孩子的課業都收了，倆小人兒就那麽手背後乖乖的站著。
桐桐翻開倆孩子寫的字，然後圈好的來，說不足的不足在什麽地方。
練字這個，非時間不行。
看完了，親手放在匣子裏，匣子裏有兩個格子，一人占據一個格子。
收了作業，代表要書寫的課業可以了。兩孩子立馬歡唿一聲，爬到榻上。這會子就該點心果子和牛乳了。
倆孩子吃著，桐桐就在一邊問：「今兒念什麽書了？都說了什麽？」
弘顯先說他的，「把會背的書我都先背了一遍，才念新書的。」
「會背的都先背了一遍？」她笑道，「可有所得？」
弘顯嘟嘴，背過呀！
隻背過可不行，「背會不是目的，弄懂才是目的。」她也不打擊孩子，隻告訴孩子怎麽才算是弄懂，「不說別的，就說這三字經吧？你可是覺得已然是滾瓜爛熟了？」
當然。
桐桐便給弘顯把嘴角的奶漬擦了，然後問說，「你讀三字經，有一句是『古九州，今改製。稱行省，一十八』。那麽額娘問你，古九州，是哪九州。今改製，那為什麽要改製。從古至今，這改製都是怎麽改的，為什麽要這麽改？改後稱行省，這好處是什麽，是否有弊端，是否還有改進的地方。行省十八個，分別是哪十八個。這十八個分別在什麽方位，治下下轄多少個州府縣，又有多少人口。有什麽名山大川，河流走向如何？百姓是怎麽過日子的？有什麽特產。糧食是怎麽耕作的，每年的賦稅又是多少？容易有什麽災情，發生過什麽災情。歷代有哪些地方官治理過？而今這些地方要員都是誰？他們的履歷你們知道的？他為什麽被簡拔替皇上牧守一方？他治民的理念是什麽？為人有什麽優缺點？甚至包括他出身如何？家在哪裏，家裏都有些什麽人，等等等等，這些都有想過嗎？」
倆孩子都不吃了，怔愣著看著她。桐桐就笑，「其實額娘也不是很知道答案，那答案在哪呢？答案不在額娘這裏，得你們自己去找，去想，去琢磨，去了解。」
兩孩子蹭蹭蹭的下來，躬身稱是。
小模樣一板一眼的，肯定是在四貝勒府學的。
規矩這東西，自家鬆散，但是那邊府裏嚴苛。可如此一來，卻剛剛好。不至於失禮，但也不至於呆板。
桐桐馬上就笑，「要不，咱們娘三個，今兒不幹別的，咱們自己做一個大清朝的簡略版圖來。把行省畫好，州府縣大致標註上，再畫上特產，產米的地方畫水稻，產麵的地方畫麥子……」
好啊！
娘三個就商量用什麽紙，紙得多大，鋪在什麽地方，哪本書上能找到關於每個地方的記載。