第160章 以後改【50】
娛樂之過氣歌神，演帝 作者：魚憶海至死 投票推薦 加入書簽 留言反饋
中國畫內涵豐富，意蘊深厚，重視意象，是中華文化的重要組成。中國畫是小學美術教學的重要內容，在教學過程中，小學美術教師需帶領學生分析其中蘊含的意義、表現的藝術風格、展現的繪畫特點等，幫助學生深入理解中國畫的內涵。小學中國畫校本課程的開發，能夠更好地滿足學生的學習需要，使學生深度學習中國畫，這對美術教學質量的提升有重要意義。小學美術教師應積極構建具有特色的傳統文化課程體係，竭力開發多元化的中國畫校本課程，滿足學生個性化成長與發展的需求。
一、校本課程與中國畫教學概述
校本課程與國家課程、地方課程相對應，是由學校自主決定、教師自主開發的課程。校本課程的開發主要是以國家課程為載體，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發。小學美術教師在設計校本課程時需以實際教學情況為依據，充分結合學生的學習發展需要，合理製訂教學目標，有針對性地設計教學內容，確保校本課程開展的有效性，以便達到發揮學生特長、提高學生綜合素質的目的。
中國畫分為人物、山水、花鳥三大科，風格獨具一格，文化內涵深厚，表麵上是以題材分類，其實是用藝術表現一種觀念和思想。小學美術教師在小學美術教學中給學生講解中國畫作品，不僅能夠培養學生的審美意識，而且能夠激發學生學習中華民族傳統文化的熱情，促使學生傳承與發揚我國優秀傳統文化。小學美術教師應積極開發教學資源，優化教學結構，善用生成資源開發校本課程，為小學國畫教學注入新鮮的血液。
二、小學中國畫校本課程的實施意義
(一)有利於傳承中華優秀傳統文化
中國畫是我國傳統藝術的精華，是我國人民智慧的結晶。小學美術教師在小學階段進行中國畫教學，能夠讓學生從小接觸中國畫，了解中國畫，開闊學生的視野。小學中國畫校本課程的實施，能夠使學生更加深入地認識中國畫的精神內涵，使學生接觸和認識中國傳統文化，激發學生的民族自豪感，驅動學生熱愛傳統文化，促進中華優秀傳統文化的傳播與繼承。
(二)有利於培養學生的創造力和想象力
小學階段是挖掘學生創造力和想象力的大好時期。中國畫注重寫意，這一特性便決定了在教學中小學美術教師需要引導學生發揮想象力，以“意”繪畫，用心感受中國畫的內涵。小學中國畫校本課程是為滿足學生學習需求而開發的，其課程內容自然要以學生的思維特點為依據，滿足學生天馬行空的創作需求。這對培養學生的創造力和想象力有促進作用。
(三)有利於培養學生的審美情趣
名畫欣賞是中國畫教學的重要環節之一。在實施中國畫校本課程時，小學美術教師通常會以學生的認知為前提，帶領學生了解和欣賞一些國畫大師的畫作。通過賞析作品，學生了解作品的構圖、筆墨、設色等特點，從中感知中國畫的美，不斷提升自己的藝術素質和審美情趣。
三、不同學段實施中國畫校本課程的注意點
開發校本課程的目的在於提升學科教學質量，使學生進行個性化學習，滿足學生的成長發展需求。要想實現這一目標，教師就需要建立多元化的課程觀，根據不同階段學生的實際需要調整教學內容和教學方式。小學美術教師要想有效地實施中國畫校本課程，則需秉持因材施教、循序漸進的原則，根據學生認知特點、成長發展設計針對性的教學內容。
(一)小學低年段
小學低年段學生的好奇心大多較為強烈，求知欲望較強，小學美術教師在教學時要注重寓教於樂，以多互動、多遊戲、多提問等方式，激發學生的探索欲望，充分調動學生繪畫學習的積極性。例如，小學美術教師在課件製作過程中，可以插入一些圖片和視頻，以生動形象的方式引導學生進行繪畫學習。因為小學低年段學生認知有局限，所以小學美術教師在中國畫校本課程教學中，應把教學側重點放在學生繪畫習慣和審美習慣的培養上。在講解專業知識重難點時，小學美術教師應盡量使用通俗易懂的語言，確.保學生能夠理解相關知識內容。
(二)小學中年段
經過小學低年段的中國畫學習之後，小學中年段學生對中國畫有了基本的了解和一定的繪畫基礎。此時，小學美術教師要有意識地增強課程設計的豐富性和遞進性，多方麵、多角度地培養學生的繪畫技能。例如，小學美術教師可以給學生講解花鳥寫意、山水寫意、白描畫法等相關內容，從中傳授學生繪畫技能。在教學中，小學美術教師也可以融入名家繪畫風格鑒賞內容，如對齊白石、潘天壽等著名作家的繪畫風格進行分析，帶領學生領略不同的繪畫藝術風格。小學美術教師還可以把國畫常識、詩詞、書法、印章等內容融入課堂，以此拓展學生的知識麵。此外，小學美術教師還可以借助詩詞欣賞活動等，帶著學生領悟作品內涵。值得注意的是，因受到諸多因素如學生領悟能力、學習能力、學習興趣等影響，學生的繪畫水平會存在差異，所以小學美術教師在開展中國畫校本課程教學時要注重多樣化，考慮學生差異，為不同的學生提供廣闊的發揮空間。
(三)小學高年段
經過了長時間的繪畫學習，小學高年段學生有了一定的知識儲備，小學美術教師不能再將教學重點放在基礎知識的講解上，而要對學生的繪畫提出具體明確的要求，深入地指導學生完成作品，鼓勵學生開展自主學習。例如，小學美術教師可以鼓勵學生主動了解國畫的名人軼事，然後在班級裏進行分享。小學美術教師還可以舉辦中國畫小知識的答題與競賽，製作詩畫結合的書簽等，給予學生繪畫和展示自己的平台。在小學高年段中國畫校本課程實施中，小學美術教師需要加強中國畫與書法藝術的結合，進一步加深學生對中國畫相關知識的理解，加強學生技能訓練，對學生的繪畫能力進行培養。
一、校本課程與中國畫教學概述
校本課程與國家課程、地方課程相對應，是由學校自主決定、教師自主開發的課程。校本課程的開發主要是以國家課程為載體，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發。小學美術教師在設計校本課程時需以實際教學情況為依據，充分結合學生的學習發展需要，合理製訂教學目標，有針對性地設計教學內容，確保校本課程開展的有效性，以便達到發揮學生特長、提高學生綜合素質的目的。
中國畫分為人物、山水、花鳥三大科，風格獨具一格，文化內涵深厚，表麵上是以題材分類，其實是用藝術表現一種觀念和思想。小學美術教師在小學美術教學中給學生講解中國畫作品，不僅能夠培養學生的審美意識，而且能夠激發學生學習中華民族傳統文化的熱情，促使學生傳承與發揚我國優秀傳統文化。小學美術教師應積極開發教學資源，優化教學結構，善用生成資源開發校本課程，為小學國畫教學注入新鮮的血液。
二、小學中國畫校本課程的實施意義
(一)有利於傳承中華優秀傳統文化
中國畫是我國傳統藝術的精華，是我國人民智慧的結晶。小學美術教師在小學階段進行中國畫教學，能夠讓學生從小接觸中國畫，了解中國畫，開闊學生的視野。小學中國畫校本課程的實施，能夠使學生更加深入地認識中國畫的精神內涵，使學生接觸和認識中國傳統文化，激發學生的民族自豪感，驅動學生熱愛傳統文化，促進中華優秀傳統文化的傳播與繼承。
(二)有利於培養學生的創造力和想象力
小學階段是挖掘學生創造力和想象力的大好時期。中國畫注重寫意，這一特性便決定了在教學中小學美術教師需要引導學生發揮想象力，以“意”繪畫，用心感受中國畫的內涵。小學中國畫校本課程是為滿足學生學習需求而開發的，其課程內容自然要以學生的思維特點為依據，滿足學生天馬行空的創作需求。這對培養學生的創造力和想象力有促進作用。
(三)有利於培養學生的審美情趣
名畫欣賞是中國畫教學的重要環節之一。在實施中國畫校本課程時，小學美術教師通常會以學生的認知為前提，帶領學生了解和欣賞一些國畫大師的畫作。通過賞析作品，學生了解作品的構圖、筆墨、設色等特點，從中感知中國畫的美，不斷提升自己的藝術素質和審美情趣。
三、不同學段實施中國畫校本課程的注意點
開發校本課程的目的在於提升學科教學質量，使學生進行個性化學習，滿足學生的成長發展需求。要想實現這一目標，教師就需要建立多元化的課程觀，根據不同階段學生的實際需要調整教學內容和教學方式。小學美術教師要想有效地實施中國畫校本課程，則需秉持因材施教、循序漸進的原則，根據學生認知特點、成長發展設計針對性的教學內容。
(一)小學低年段
小學低年段學生的好奇心大多較為強烈，求知欲望較強，小學美術教師在教學時要注重寓教於樂，以多互動、多遊戲、多提問等方式，激發學生的探索欲望，充分調動學生繪畫學習的積極性。例如，小學美術教師在課件製作過程中，可以插入一些圖片和視頻，以生動形象的方式引導學生進行繪畫學習。因為小學低年段學生認知有局限，所以小學美術教師在中國畫校本課程教學中，應把教學側重點放在學生繪畫習慣和審美習慣的培養上。在講解專業知識重難點時，小學美術教師應盡量使用通俗易懂的語言，確.保學生能夠理解相關知識內容。
(二)小學中年段
經過小學低年段的中國畫學習之後，小學中年段學生對中國畫有了基本的了解和一定的繪畫基礎。此時，小學美術教師要有意識地增強課程設計的豐富性和遞進性，多方麵、多角度地培養學生的繪畫技能。例如，小學美術教師可以給學生講解花鳥寫意、山水寫意、白描畫法等相關內容，從中傳授學生繪畫技能。在教學中，小學美術教師也可以融入名家繪畫風格鑒賞內容，如對齊白石、潘天壽等著名作家的繪畫風格進行分析，帶領學生領略不同的繪畫藝術風格。小學美術教師還可以把國畫常識、詩詞、書法、印章等內容融入課堂，以此拓展學生的知識麵。此外，小學美術教師還可以借助詩詞欣賞活動等，帶著學生領悟作品內涵。值得注意的是，因受到諸多因素如學生領悟能力、學習能力、學習興趣等影響，學生的繪畫水平會存在差異，所以小學美術教師在開展中國畫校本課程教學時要注重多樣化，考慮學生差異，為不同的學生提供廣闊的發揮空間。
(三)小學高年段
經過了長時間的繪畫學習，小學高年段學生有了一定的知識儲備，小學美術教師不能再將教學重點放在基礎知識的講解上，而要對學生的繪畫提出具體明確的要求，深入地指導學生完成作品，鼓勵學生開展自主學習。例如，小學美術教師可以鼓勵學生主動了解國畫的名人軼事，然後在班級裏進行分享。小學美術教師還可以舉辦中國畫小知識的答題與競賽，製作詩畫結合的書簽等，給予學生繪畫和展示自己的平台。在小學高年段中國畫校本課程實施中，小學美術教師需要加強中國畫與書法藝術的結合，進一步加深學生對中國畫相關知識的理解，加強學生技能訓練，對學生的繪畫能力進行培養。