王主任要求，隋老師三天之內做出汽車專業老師迎接技能大賽的計劃，時間比較緊迫啊。
第二天，沈笑夫被隋老師抓到了駕駛學科教研室，協助一起做計劃。
隋老師說：“沈笑夫，你對這個計劃有什麽計劃？”
“啊——？”
沈笑夫一陣愕然，怎麽隋老師一上來就搞個繞口令啊！
不明白啥意思！
隋老師知道自己把沈笑夫繞糊塗了，於是笑著解釋：“我是問你，你這兩天思考了一下吧？你覺得這計劃該怎麽寫？”
沈笑夫“哦”了一下，終於聽明白了，然後笑嗬嗬地說：“我啊，都聽隋老師的，隋老師怎麽說，我就怎麽記錄！”
隋老師笑著說：
“哦，是吧？
我覺得吧，這個計劃既要做給我們教研室自己看，更要做給學校領導看，讓領導們了解教師技能大賽、重視教師技能大賽、支持教師技能大賽！
最好啊，學校能給我們撥款改善一下條件，或者給一些津補貼！
嗬嗬！”
沈笑夫睜大眼睛，看著隋老師。
哈。
還有這樣的操作呀？能行嗎？
隋老師笑著繼續道：“所以，首先要把教師技能大賽的意義和重要性講清楚、說透徹，讓領導們看了以後坐不住，倒吸一口冷氣，呀，是該重視起來！”
沈笑夫笑著點頭，覺得隋老師說得在理。
可是，重要性是啥呢？
隋老師說：“沈笑夫，我一邊說，你一邊在電腦裏麵速記。咱們先寫出毛稿，有個靶子，才好修改完善吧！”
沈笑夫趕緊說“好的、好的！”然後走到電腦邊坐下，手按鼠標，道：“隋老師，我準備好了，隨時待命！”
隋老師滿意地點點頭，側著頭略微沉思，便說道：
“技能教學是職業教育的靈魂與核心，這一觀點已為每一個職業教育工作者所認同。
開展職業學校技能競賽，無疑是展示學校辦學成果和職校師生技能風采，檢驗技能教學實踐過程中的成績與不足，深化課程改革，優化專業建設，彰顯技能特色的一項有效措施。
上級教育部門明確提出：
職業院校技能大賽是一項‘教育製度的重大設計與創新''，今後要定期舉辦；
要把職業院校中量大麵廣、具有操作性和可比性的專業，逐步納入技能大賽的競賽項目，
形成‘普通教育有高考，職業教育有大賽''的局麵，
最終達到‘專業全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全省全國有大賽''的局麵。
目前，每年的全國職業院校技能大賽以及各省、各院校舉行的選拔賽，參與的教師、學生人數保守估計在數十萬人次，為中高職學生技能水平的提高起到了巨大的促進作用。”
說到這裏，隋老師略微停頓了一下。
沈笑夫的十指在鍵盤上飛速敲擊，發出噠噠噠的聲音，歡快又急促。
隋老師關切地問：“怎們樣，速記跟得上吧？”
沈笑夫眼睛盯著電腦屏幕，嘴裏說道：“還行，問題不大！”
隋老師仰起頭，過了片刻說道：
“以賽促教應是指導教師最重要的職業角色。
技能競賽的指導教師在競賽活動中起到核心的作用，一般來說指導教師的職業角色有以下六方麵：
一是傳道者。學生參加技能競賽所需的理論知識，需要指導教師的傳授。
二是解惑者。技能競賽中有很多經驗性的知識，需要長期實踐積累才能獲得，教師依據自身的經驗幫助學生在較短的時間內掌握相關技能，並在技能形成過程中，給學生解除困惑。
三是管理者。教師對競賽訓練活動的管理，包括確定目標、選拔和培養學生、協調人財物等資源，並要對訓練過程進行計劃、實施、檢查與評價等活動。
四是示範者。教師的示範是學生最直觀的學習標尺，教師的技能水平和動作規範對學生具有潛移默化的作用。
五是好朋友。學生在訓練和比賽過程中，希望得到教師朋友般的肯定和積極的心理支持。如何當學生的好朋友，是老師的課題。
六是研究者。競賽指導教師的工作內容常涉及最新技術和知識，這就要求指導教師應研究自己的工作內容，不斷總結自己的實踐經驗，思考如何將競賽相關知識和技能在平時教學中體現，即‘以賽促教''。
正因為技能競賽的指導教師肩負六大責任，所以首先要提高自身素質。
而參加教師技能大賽，就是提高自身素質的重要途徑！”
沈笑夫一邊在電腦裏麵速記，一邊點頭！
隋老師停頓下來。
沈笑夫說：“隋老師，您這六個方麵總結得太到位了！您太有才了！佩服佩服！”
隋老師誌得意滿地笑了笑，然後說：
“嗬嗬！是吧！
下麵這段話呀，你就不要速記，是咱們倆聊天的話！
其實吧，很多職業院校的教師，由於角色的多樣性，存在的主要問題是承擔了太多的職責、分身乏術、疲於奔命！
以至於啊，在各種角色中難於兼顧和平衡！
客觀地說，多數指導教師都能勝任傳道者、解惑者、管理者、示範者和好朋友的角色，但在研究者角色上則較少涉及。
你說是不是這樣？”
沈笑夫“哦”了一聲，稍作停頓，然後道：“有道理！像您這樣善於思考、善於研究的當然不多！”
隋老師興致勃勃道：
“是呀！職業競賽才幾年，需要研究的東西多了去了。
這些話你還是不要速記。
職業院校專業老師啊，除了自身的原因外，社會評價是主要的外因。
目前吧，社會上對職業院校所培養學生技能水平的主流評價，還是參加技能競賽學生的成績；
並不以全體學生的技能水準作為評價標準；
多數的中高職院校也以競賽成績作為指導教師的主要評價標準，勝王敗寇。
這就像奧運會，大家都盯著奧運會獎牌、奧運會項目，誰去群眾體育上下功夫呢？”
沈笑夫睜大雙眼，對隋老師說：
“您說的確實在理！
但是，您這觀點，好像是否認技能大賽啊？
這是不是與我們的計劃有些矛盾啊？”
隋老師聽得笑了起來，走到沈笑夫邊上，拍拍他的肩和背：
“你這家夥！我不是說了嗎，這是咱聊天的內容，不用速記，不用寫到計劃裏麵去的！”
沈笑夫恍然大悟，笑著說：“哦哦哦，我明白了，明白了！嗬嗬！”
第二天，沈笑夫被隋老師抓到了駕駛學科教研室，協助一起做計劃。
隋老師說：“沈笑夫，你對這個計劃有什麽計劃？”
“啊——？”
沈笑夫一陣愕然，怎麽隋老師一上來就搞個繞口令啊！
不明白啥意思！
隋老師知道自己把沈笑夫繞糊塗了，於是笑著解釋：“我是問你，你這兩天思考了一下吧？你覺得這計劃該怎麽寫？”
沈笑夫“哦”了一下，終於聽明白了，然後笑嗬嗬地說：“我啊，都聽隋老師的，隋老師怎麽說，我就怎麽記錄！”
隋老師笑著說：
“哦，是吧？
我覺得吧，這個計劃既要做給我們教研室自己看，更要做給學校領導看，讓領導們了解教師技能大賽、重視教師技能大賽、支持教師技能大賽！
最好啊，學校能給我們撥款改善一下條件，或者給一些津補貼！
嗬嗬！”
沈笑夫睜大眼睛，看著隋老師。
哈。
還有這樣的操作呀？能行嗎？
隋老師笑著繼續道：“所以，首先要把教師技能大賽的意義和重要性講清楚、說透徹，讓領導們看了以後坐不住，倒吸一口冷氣，呀，是該重視起來！”
沈笑夫笑著點頭，覺得隋老師說得在理。
可是，重要性是啥呢？
隋老師說：“沈笑夫，我一邊說，你一邊在電腦裏麵速記。咱們先寫出毛稿，有個靶子，才好修改完善吧！”
沈笑夫趕緊說“好的、好的！”然後走到電腦邊坐下，手按鼠標，道：“隋老師，我準備好了，隨時待命！”
隋老師滿意地點點頭，側著頭略微沉思，便說道：
“技能教學是職業教育的靈魂與核心，這一觀點已為每一個職業教育工作者所認同。
開展職業學校技能競賽，無疑是展示學校辦學成果和職校師生技能風采，檢驗技能教學實踐過程中的成績與不足，深化課程改革，優化專業建設，彰顯技能特色的一項有效措施。
上級教育部門明確提出：
職業院校技能大賽是一項‘教育製度的重大設計與創新''，今後要定期舉辦；
要把職業院校中量大麵廣、具有操作性和可比性的專業，逐步納入技能大賽的競賽項目，
形成‘普通教育有高考，職業教育有大賽''的局麵，
最終達到‘專業全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全省全國有大賽''的局麵。
目前，每年的全國職業院校技能大賽以及各省、各院校舉行的選拔賽，參與的教師、學生人數保守估計在數十萬人次，為中高職學生技能水平的提高起到了巨大的促進作用。”
說到這裏，隋老師略微停頓了一下。
沈笑夫的十指在鍵盤上飛速敲擊，發出噠噠噠的聲音，歡快又急促。
隋老師關切地問：“怎們樣，速記跟得上吧？”
沈笑夫眼睛盯著電腦屏幕，嘴裏說道：“還行，問題不大！”
隋老師仰起頭，過了片刻說道：
“以賽促教應是指導教師最重要的職業角色。
技能競賽的指導教師在競賽活動中起到核心的作用，一般來說指導教師的職業角色有以下六方麵：
一是傳道者。學生參加技能競賽所需的理論知識，需要指導教師的傳授。
二是解惑者。技能競賽中有很多經驗性的知識，需要長期實踐積累才能獲得，教師依據自身的經驗幫助學生在較短的時間內掌握相關技能，並在技能形成過程中，給學生解除困惑。
三是管理者。教師對競賽訓練活動的管理，包括確定目標、選拔和培養學生、協調人財物等資源，並要對訓練過程進行計劃、實施、檢查與評價等活動。
四是示範者。教師的示範是學生最直觀的學習標尺，教師的技能水平和動作規範對學生具有潛移默化的作用。
五是好朋友。學生在訓練和比賽過程中，希望得到教師朋友般的肯定和積極的心理支持。如何當學生的好朋友，是老師的課題。
六是研究者。競賽指導教師的工作內容常涉及最新技術和知識，這就要求指導教師應研究自己的工作內容，不斷總結自己的實踐經驗，思考如何將競賽相關知識和技能在平時教學中體現，即‘以賽促教''。
正因為技能競賽的指導教師肩負六大責任，所以首先要提高自身素質。
而參加教師技能大賽，就是提高自身素質的重要途徑！”
沈笑夫一邊在電腦裏麵速記，一邊點頭！
隋老師停頓下來。
沈笑夫說：“隋老師，您這六個方麵總結得太到位了！您太有才了！佩服佩服！”
隋老師誌得意滿地笑了笑，然後說：
“嗬嗬！是吧！
下麵這段話呀，你就不要速記，是咱們倆聊天的話！
其實吧，很多職業院校的教師，由於角色的多樣性，存在的主要問題是承擔了太多的職責、分身乏術、疲於奔命！
以至於啊，在各種角色中難於兼顧和平衡！
客觀地說，多數指導教師都能勝任傳道者、解惑者、管理者、示範者和好朋友的角色，但在研究者角色上則較少涉及。
你說是不是這樣？”
沈笑夫“哦”了一聲，稍作停頓，然後道：“有道理！像您這樣善於思考、善於研究的當然不多！”
隋老師興致勃勃道：
“是呀！職業競賽才幾年，需要研究的東西多了去了。
這些話你還是不要速記。
職業院校專業老師啊，除了自身的原因外，社會評價是主要的外因。
目前吧，社會上對職業院校所培養學生技能水平的主流評價，還是參加技能競賽學生的成績；
並不以全體學生的技能水準作為評價標準；
多數的中高職院校也以競賽成績作為指導教師的主要評價標準，勝王敗寇。
這就像奧運會，大家都盯著奧運會獎牌、奧運會項目，誰去群眾體育上下功夫呢？”
沈笑夫睜大雙眼，對隋老師說：
“您說的確實在理！
但是，您這觀點，好像是否認技能大賽啊？
這是不是與我們的計劃有些矛盾啊？”
隋老師聽得笑了起來，走到沈笑夫邊上，拍拍他的肩和背：
“你這家夥！我不是說了嗎，這是咱聊天的內容，不用速記，不用寫到計劃裏麵去的！”
沈笑夫恍然大悟，笑著說：“哦哦哦，我明白了，明白了！嗬嗬！”