“這次他們躲在了幕後，但心更黑，招更狠，非置我於死地不可，所以我來搬你這個救兵……”可魏誌強想了想卻說：“我不給你講解教學講課的套路，正好才能幫你順順利利的闖關。”
我被他的話弄迷糊了，心裏想：難道魏誌強真的不想幫我，還是他真的對付不了這些惡人？魏誌強看我納悶，這才解釋：“不是哥不幫你，是你自有對付的本事。”我更是覺得他在推脫。這時， 他拿起那個我喝水的專用杯——罐頭瓶，倒上水，來到我的麵前，開始說著他的道理：“林峰，你想想你比起那些文化教員缺什麽？”我想了想說：“就是缺少講課的專業素質和教學水平。”魏誌強說道：“對，這就是你與他們相比的短板。”魏誌強看了看我，一旦探討問題，他就會在閱覽室裏來迴的度著步子，然後說：“關鍵是即便我現在教你些這方麵的知識，在很短的時間內你還是趕不上他們，勝不過他們。這就是冰凍三尺，絕非一日之寒。”我聽著魏誌強的話不無道理。魏誌強看我認真聽，就替我分析：“但你的特長是什麽？”我不加思索：“寫作。”“對，這就是你的長處，可這恰恰對他們每個人來說都是短板。”魏誌強點了支煙，吸了一口，坐下開始傳授我戰勝他們的妙招：“在教學上你確實不及他們每個人，但是在寫作方麵他們遠不能和你相比。”我還是有些不解，但這迴測評的是教學，並和寫作扯不上絲毫的關係。魏誌強見我還是雲裏霧裏有點迷糊。就點撥道：“你要用你之長擊其之短，必將大獲全勝。”魏誌強看著我：“你要意會，從中揣摸，就會醍醐灌頂，以你之‘長矛’潰退之對手之‘短槍’。從中贏得幹部對你的另眼相看，並在教育科奠定你之位置！”對於魏誌強的話我半知半解，但又覺得很有些寓意，所以那天晚上收了風我反複揣摸著魏誌強的話。
很快就到了下一周，按每人給學生上課的課次劃分幹部聽課觀摩的時間。我因為第一節課是星期五的下午，所以我就排在了那個時間。那些扈馳等都是教過學的，還有那些強奸犯進來的老師各個都是喜笑顏開的，信心滿滿的走上講台。講完課下來更是覺得“隻比老天低二指的”的樣子，“好家夥平均得分91分。”那個扈馳見人就炫耀自己的“成果”。說的時候，他眼睛閃著很少才有的火一般的亮光。
我沒有時間嚼他們這時的話舌，也沒時間理他們此時的得意，隻是認真準備著自己要講的內容。
這次我把講課的課文盯在了朱自清的另一篇散文《背影》。我喜歡朱自清的文章。主要就是他的《背影》和《荷塘月色》在我上學時留下了太多的印象，所以在講課時很容易地就進入角色。
我認真的寫著《背影》教學設計：
[學習目標]
1.通過理解關鍵詞語和句子的含義,體會文章樸實的語言風格。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼而給服刑人員改造帶來極大的內在動力。
[學習重點、難點]
1.閱讀重點文段,體會作者新穎獨特的描寫角度,學習文中的細致描寫,體會其中深沉的父子情。
2.理解文中關鍵句的含義,體會樸實語言中飽含的深情。
[ 教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美父愛,能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相惜的感情。
[學情分析]
在學習方法上，主要是針對犯人這個特定的學生群體，通過父愛等喚醒他們的靈知，使其真正通過學文化、學知識。積極投入到改造之中，爭取今後做一個社會有用的人……
……
時間過的真快，不知不覺就輪到了我。
那天我格外緊張，因為這關乎到我今後是不是還能在教學樓裏混碗口飯吃。那天中午迴來，我專門請那個專職理發的犯人給我剃了本來就不太長的頭發，刮幹淨了胡須，照著鏡子。鏡子裏我頭圓圓的，頭上有點發亮，剛戒了煙不久，臉也是圓圓的，還有些紅光。我給自己鼓勁：我印堂發亮，必有好事。我怕上了講台因為緊張而出虛汗，掏掉了身上多餘的衣服，囚服外套裏隻有一身秋衣、秋褲。
上課時間沒到，我就提前來到教室的門口，迎接著將要到來的幹部。提前十分鍾，幹部就基本到齊。他們之中除了趙科長、王副科長之外，還有政治教研室主任辛文貝，技術教研室高深，文化教研室主任吳其亮。另外在監獄外麵辦公大樓不多進來的兩名男幹事，三名女幹事也都來到了教室。他們總共10人，現在我是否還能留在教育科的命運就攢在他們的手心裏。他們坐在最後一排，那裏臨時從各個辦公室搬來了10把椅子。他們都是戎裝加身，手裏拿著不到一尺的小木板，板上別有白紙，手裏一杆粗圓頭的筆。這是要講完課後他們現場亮分的物件。
我瞟了一眼三個警花，其中一個20多歲的年紀，雖然穿著藍色的警服，但她的眉眼、鼻口、腰身，可以說無處不美，無處不妙，連流垂的鬢發也恰到好處。她的美不加修飾，不事張揚，就像一朵傲然打著朵兒的蓮花，處處散發著女人的清潔中的美麗；
還有一個看上去剛過30歲，她高傲地昂著頭，看上去氣定神閑，儀態萬方。她體態中等，或許服裝相對過窄，飽滿的、充滿彈性的曲線，連帶著那眼兒、眉兒、鼻兒，全都生動起來！說亭亭玉立，那是輕了，她坐在那裏，就是一個天然的女神雕塑！還有一個看上去剛過40歲，她有著不曾褪盡的出眾的美貌，警服襯托出豐滿勻稱的體態。麵龐的弧線很優美，皮膚白皙細潤，一雙動人的大眼睛灼灼閃光，似乎可以發出具有穿透力的感情輻射。在眼角長睫毛的尾端，連接著幾條深而細的紋路，增加了眼睛的長度。寬寬的額角仍然很光滑，濃密的黑色頭發，顯得樸素而高雅 ……
雖然她們“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”但我卻無半點心思去俯瞰。學生們都已到齊，隨之上課的鈴聲也已拉響。我心裏還是有些膽怯，但必須按我預習了多遍的規定動作上台。
我走上講台，按照就像演員提前記好的台詞開始表演。
首先站在講台的中間，開始演講：
“尊敬的領導，以及全體在座的正在服刑的犯人同學們:大家好！今天我駕馭創建文明監獄的春風，夾裹著全體服刑人員爭做文明犯人的激情，帶著滿腔的自信來參加教育科組織的文化教員現場測評，昂首闊步地走上了三尺講台，接受領導的驗收和所有同學們的評判。因此我誠摯地感謝各位領導給我們提供了一個展示自我、公平競爭的平台，更由衷地感謝大家給了我搭建了一個矯正自我、積極改造的舞台。”
說道這裏，我十分莊重地向台下深深鞠了一躬。這一下台下報以熱烈的掌聲：“啪！啪！啪 …… ”
我想：無論你哪個老師怎樣講的標準規範，也不如我林峰來個煽情的告白。
可能大家都有耳目一新的感覺，這可能就是魏誌強給我“意會”招式的真傳。
大家熱烈的鼓掌給了我的自信。接著我開始進入正題：
“人常說父愛如山，母愛如海。我沒每個人身陷囹圄後，對這話有了更深的感懷和理解。今天讓我們一起掀到課文第126頁，學習一篇表現父子情深的著名散文《背影》，一起走進一個父親內心世界，去感悟那溫暖的父愛。”
說到這裏，我轉身麵向黑板，在黑板的中間板書標題：《背影》。
在接下來，我按照體現備課的內容一項又一項開始進行有條不紊的講解。台下也雀無聲，大家進入了我講課從來沒有的安靜和專注……
我按照講課的提前的預習內容，在講課的時候又進行巧妙地發揮，達到了我沒想到的效果。時間一分一秒的過去，我離成功的距離也開始貼近。正當大家興致勃然的時候，我話鋒一轉：
“同學們：父愛是偉大的，母愛也是深沉的。有首古詩叫《遊子吟》，全詩共三句三十字，采用白描的手法，通過迴憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯並歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。此詩情感真摯自然，千百年來廣為傳誦。”說道這裏，我掃視了一下台下，為了實現互動，我這時提高聲音問在座的學生：“同學們：誰會背這首詩，舉手！”
台下一下子有一多半學生都舉起手來。這麽多的學生都會這首詩？不簡單啊！
我被他的話弄迷糊了，心裏想：難道魏誌強真的不想幫我，還是他真的對付不了這些惡人？魏誌強看我納悶，這才解釋：“不是哥不幫你，是你自有對付的本事。”我更是覺得他在推脫。這時， 他拿起那個我喝水的專用杯——罐頭瓶，倒上水，來到我的麵前，開始說著他的道理：“林峰，你想想你比起那些文化教員缺什麽？”我想了想說：“就是缺少講課的專業素質和教學水平。”魏誌強說道：“對，這就是你與他們相比的短板。”魏誌強看了看我，一旦探討問題，他就會在閱覽室裏來迴的度著步子，然後說：“關鍵是即便我現在教你些這方麵的知識，在很短的時間內你還是趕不上他們，勝不過他們。這就是冰凍三尺，絕非一日之寒。”我聽著魏誌強的話不無道理。魏誌強看我認真聽，就替我分析：“但你的特長是什麽？”我不加思索：“寫作。”“對，這就是你的長處，可這恰恰對他們每個人來說都是短板。”魏誌強點了支煙，吸了一口，坐下開始傳授我戰勝他們的妙招：“在教學上你確實不及他們每個人，但是在寫作方麵他們遠不能和你相比。”我還是有些不解，但這迴測評的是教學，並和寫作扯不上絲毫的關係。魏誌強見我還是雲裏霧裏有點迷糊。就點撥道：“你要用你之長擊其之短，必將大獲全勝。”魏誌強看著我：“你要意會，從中揣摸，就會醍醐灌頂，以你之‘長矛’潰退之對手之‘短槍’。從中贏得幹部對你的另眼相看，並在教育科奠定你之位置！”對於魏誌強的話我半知半解，但又覺得很有些寓意，所以那天晚上收了風我反複揣摸著魏誌強的話。
很快就到了下一周，按每人給學生上課的課次劃分幹部聽課觀摩的時間。我因為第一節課是星期五的下午，所以我就排在了那個時間。那些扈馳等都是教過學的，還有那些強奸犯進來的老師各個都是喜笑顏開的，信心滿滿的走上講台。講完課下來更是覺得“隻比老天低二指的”的樣子，“好家夥平均得分91分。”那個扈馳見人就炫耀自己的“成果”。說的時候，他眼睛閃著很少才有的火一般的亮光。
我沒有時間嚼他們這時的話舌，也沒時間理他們此時的得意，隻是認真準備著自己要講的內容。
這次我把講課的課文盯在了朱自清的另一篇散文《背影》。我喜歡朱自清的文章。主要就是他的《背影》和《荷塘月色》在我上學時留下了太多的印象，所以在講課時很容易地就進入角色。
我認真的寫著《背影》教學設計：
[學習目標]
1.通過理解關鍵詞語和句子的含義,體會文章樸實的語言風格。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼而給服刑人員改造帶來極大的內在動力。
[學習重點、難點]
1.閱讀重點文段,體會作者新穎獨特的描寫角度,學習文中的細致描寫,體會其中深沉的父子情。
2.理解文中關鍵句的含義,體會樸實語言中飽含的深情。
[ 教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美父愛,能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相惜的感情。
[學情分析]
在學習方法上，主要是針對犯人這個特定的學生群體，通過父愛等喚醒他們的靈知，使其真正通過學文化、學知識。積極投入到改造之中，爭取今後做一個社會有用的人……
……
時間過的真快，不知不覺就輪到了我。
那天我格外緊張，因為這關乎到我今後是不是還能在教學樓裏混碗口飯吃。那天中午迴來，我專門請那個專職理發的犯人給我剃了本來就不太長的頭發，刮幹淨了胡須，照著鏡子。鏡子裏我頭圓圓的，頭上有點發亮，剛戒了煙不久，臉也是圓圓的，還有些紅光。我給自己鼓勁：我印堂發亮，必有好事。我怕上了講台因為緊張而出虛汗，掏掉了身上多餘的衣服，囚服外套裏隻有一身秋衣、秋褲。
上課時間沒到，我就提前來到教室的門口，迎接著將要到來的幹部。提前十分鍾，幹部就基本到齊。他們之中除了趙科長、王副科長之外，還有政治教研室主任辛文貝，技術教研室高深，文化教研室主任吳其亮。另外在監獄外麵辦公大樓不多進來的兩名男幹事，三名女幹事也都來到了教室。他們總共10人，現在我是否還能留在教育科的命運就攢在他們的手心裏。他們坐在最後一排，那裏臨時從各個辦公室搬來了10把椅子。他們都是戎裝加身，手裏拿著不到一尺的小木板，板上別有白紙，手裏一杆粗圓頭的筆。這是要講完課後他們現場亮分的物件。
我瞟了一眼三個警花，其中一個20多歲的年紀，雖然穿著藍色的警服，但她的眉眼、鼻口、腰身，可以說無處不美，無處不妙，連流垂的鬢發也恰到好處。她的美不加修飾，不事張揚，就像一朵傲然打著朵兒的蓮花，處處散發著女人的清潔中的美麗；
還有一個看上去剛過30歲，她高傲地昂著頭，看上去氣定神閑，儀態萬方。她體態中等，或許服裝相對過窄，飽滿的、充滿彈性的曲線，連帶著那眼兒、眉兒、鼻兒，全都生動起來！說亭亭玉立，那是輕了，她坐在那裏，就是一個天然的女神雕塑！還有一個看上去剛過40歲，她有著不曾褪盡的出眾的美貌，警服襯托出豐滿勻稱的體態。麵龐的弧線很優美，皮膚白皙細潤，一雙動人的大眼睛灼灼閃光，似乎可以發出具有穿透力的感情輻射。在眼角長睫毛的尾端，連接著幾條深而細的紋路，增加了眼睛的長度。寬寬的額角仍然很光滑，濃密的黑色頭發，顯得樸素而高雅 ……
雖然她們“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”但我卻無半點心思去俯瞰。學生們都已到齊，隨之上課的鈴聲也已拉響。我心裏還是有些膽怯，但必須按我預習了多遍的規定動作上台。
我走上講台，按照就像演員提前記好的台詞開始表演。
首先站在講台的中間，開始演講：
“尊敬的領導，以及全體在座的正在服刑的犯人同學們:大家好！今天我駕馭創建文明監獄的春風，夾裹著全體服刑人員爭做文明犯人的激情，帶著滿腔的自信來參加教育科組織的文化教員現場測評，昂首闊步地走上了三尺講台，接受領導的驗收和所有同學們的評判。因此我誠摯地感謝各位領導給我們提供了一個展示自我、公平競爭的平台，更由衷地感謝大家給了我搭建了一個矯正自我、積極改造的舞台。”
說道這裏，我十分莊重地向台下深深鞠了一躬。這一下台下報以熱烈的掌聲：“啪！啪！啪 …… ”
我想：無論你哪個老師怎樣講的標準規範，也不如我林峰來個煽情的告白。
可能大家都有耳目一新的感覺，這可能就是魏誌強給我“意會”招式的真傳。
大家熱烈的鼓掌給了我的自信。接著我開始進入正題：
“人常說父愛如山，母愛如海。我沒每個人身陷囹圄後，對這話有了更深的感懷和理解。今天讓我們一起掀到課文第126頁，學習一篇表現父子情深的著名散文《背影》，一起走進一個父親內心世界，去感悟那溫暖的父愛。”
說到這裏，我轉身麵向黑板，在黑板的中間板書標題：《背影》。
在接下來，我按照體現備課的內容一項又一項開始進行有條不紊的講解。台下也雀無聲，大家進入了我講課從來沒有的安靜和專注……
我按照講課的提前的預習內容，在講課的時候又進行巧妙地發揮，達到了我沒想到的效果。時間一分一秒的過去，我離成功的距離也開始貼近。正當大家興致勃然的時候，我話鋒一轉：
“同學們：父愛是偉大的，母愛也是深沉的。有首古詩叫《遊子吟》，全詩共三句三十字，采用白描的手法，通過迴憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯並歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。此詩情感真摯自然，千百年來廣為傳誦。”說道這裏，我掃視了一下台下，為了實現互動，我這時提高聲音問在座的學生：“同學們：誰會背這首詩，舉手！”
台下一下子有一多半學生都舉起手來。這麽多的學生都會這首詩？不簡單啊！