這看門的石老頭見真的刮不到油水，也隻好就唬下臉實話實說：“林峰，你才來咋就老攤事？”我一頭霧水：“大哥，怎麽了？”石老頭這才說：“有人舉報你了，看能教學樓你呆不下去了！”
他這一說，我心裏立馬緊張了！但我又一想，在教學樓我本本分分教學，認認真真備課，老老實實做事，積極深入改造，閑餘時間就是寫些稿件，沒有開過小灶，沒有私藏過現金，也沒有搞過同性戀，一切行為沒有逾越《罪犯改造行為規範》的雷池，有人舉報我啥了？再說了就是真的有人舉報我什麽違規亂紀的事情，也得“捉賊捉贓，捉奸捉雙”，一切要有證據，我什麽都沒幹，肚裏沒病死不了人的。想到這，我倒覺得沒什麽好怕的，一切等見到領導自然就有分曉。
“報告！”雖然心裏沒做虧心事，半夜敲門心也驚。報告的時候多少還是有點膽怯。
“進來！”是趙科長的聲音，我推門進去。就見趙科長的桌子上放了好幾張白紙。再看趙科長臉上非常凝重，對麵王副科長依然抽著煙，用眼瞥了我一下，也沒說話，氣氛頓時覺得緊張起來。
我站在那裏忐忑不安，但還是強打精神在那裏站好。大約兩分多鍾的時間，這兩個人都不說話，死一般的沉寂，更使我感到真的大禍臨頭。這樣的沉寂對我就是精神上的最大折磨。我終於首先開口打破這種此處無聲勝有聲的尷尬局麵：“尊敬的趙科長，尊敬的王科長，找我有什麽新的改造任務？”這時，趙科長又抓起桌子上的幾張看了看，這才嚴肅地向我發問：“你這些日子教學捅啥簍子沒？”雖然我現在高度緊張，但也覺得他的問話莫名奇妙，我心裏說沒捅啥簍子，我每節課都是經過認真備課的，再說也沒出現過什麽閃失啊。對於趙科長的提問我不知如何迴答，但總不能自己給自己的頭上扣個屎盆子吧，所以我立正迴答：“報告趙科長、王科長，在你們的熱切關心和領導下，我在教學過場中，認真備課，專注教學，積極投入到改造生活的各個環節，沒有發生與學生爭吵或怠慢教學的事情，較為圓滿地完成了教育科分配的各項任務。迴答完畢！”這時趙科長，連沒有剛在那樣陰雲密布了。他嚴肅的凝視了我一下,說道：“但有的學生並不這樣認為。他們用舉報信的形式向教育科反映，你教的不是不好，而是不好到家了。他們激烈要求教育科換人，讓你走人。”說的時候，趙科長和王副科長都轉過臉來看我。原來我想都沒想到真的有人又下死手了，而且是另辟蹊徑。他們的樣子是讓表態，但我得首先弄明白我教學的錯誤究竟在哪裏，就是滾出教育課也滾的明白。所以我馬上迴答：“兩位科長，在教學上我雖沒有像那些文化教員一樣，在社會上就從事這個職業，所以他們在監獄教學時也能彰顯出本身的才能，但我也是經過認真備課後走上的講台。在課堂中也沒有學生向我反映有什麽問題，同時在教學過程中，我還能把服刑改造的理念和課文中的內容有機的結合在一起。我沒認為有不到之處，更不存在與改造相悖的事情發生。所以如果受到舉報，我提兩點要求：第一，我要知曉他們舉報我的內容；第二，我希望教育科的領導，對於別有用心的人的舉報意圖和要達到的目的進行調查，真正弄清楚事情的本質，搞清原委再下定論。”
?到了現在，我也沒有什麽再顧及的了，也不知道哪來的勇氣，說出了我心裏的憋屈和思想。趙科長和王副科長見我說的很堅決，也很直白，更有道理，所以互相交換了一下眼神。由趙科長把那些舉報信拿給了我：“好了，你可以看看。”我立即上前接過那幾頁急於毀掉我改造前途的白紙，眼睛迅速掃視著：“我對林峰的舉報信：尊敬的趙科長，王科長！以及文化教研室的全體幹部：我懷著無比憤怒的心情舉報林峰。林峰在教學中，連佃戶的佃都不認識，把佃diàn讀成了xi,惹得我們這些學生哄堂大笑……連一個常用字都不認識的文盲咋能上任初二年級的語文老師？說句難聽話，要是林峰能上任初二年級的語文老師，那麽，我們這些學生也該作大學教授了！綜合上述，請教育科的領導明察，及早讓林峰滾出教育科，讓他滾到二中隊裏搞鑄造去！”我看了這封信，心裏極度憤慨，其一：在我教的語文課本裏，沒有和佃戶能搭接在一塊的文章和語句。課文中沒有這個詞，我也根本就沒有在課堂上讀過這個詞，學生咋就知道我不認識這個詞呢。再說了，我上小學就學過“佃戶”——向地主租地的農戶。我隻好憤怒地搖頭。再看第二封舉報信：“尊敬的教育科領導：我向你們反映的是剛混進教員隊伍裏的林峰，他雖然披上了文化教員的外衣，但他的語文基礎實在是太差……他的基礎差到連漢語語法都不懂，給我們分句子成分時，把主語前麵的劃分為補語，讓我們真的笑掉大牙……語文基礎這麽差的人，怎能在教學隊伍裏濫竽充數，讓他滾吧！”又是信口雌黃，對我的滿嘴噴糞。我不懂語法？句子組成部分為 主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種，主幹部分為主語、謂語、賓語，輔助組成部分為定語、狀語、補語。我還知曉一般確定句子的主幹部分外，“的”前定語 ，“地”前狀語 “得”後補語。我還記的小時老師教我們劃分句子成分的一首口訣：
主幹成分主謂賓
枝葉成分定狀補
定語必居主賓前
謂前為狀謂後補
?他媽的，陷害人要有真憑實據，就這點小伎倆也拿得出手？
?接著更有一封舉報的理由更為荒誕可笑，舉報信裏寫到：“尊敬的教育科各位領導：剛到教育科的林峰，根本沒有什麽語文底子，下麵我舉個事例。他在給我們上課時，因為他不懂修辭，我舉手問他。我說‘林老師，您請說：共產黨，像太陽，照到哪裏哪裏亮’是什麽修辭手法。這時就見他臉憋得就像豬肝，一會子答不上來。我就故意嘲弄他。我說‘老師，我知道了，是不是‘誇張’？他趕緊說‘對，對！就是‘誇張’……連修辭手法都不懂得人，在教學隊伍裏純屬誤人子弟！”
?我的媽呀，每封舉報信，都是有鼻子有眼，這是經過策劃的陷害行動，後麵必有高人坐鎮指揮。我記得上小學五年級時，我就學會了修辭手法。修辭手法一般都有:比喻、擬人、排比、對偶、誇張、引用、反問、設問、雙關、反語、反複、頂真、對比、借代等。
?現在我還清楚的記得：老師在黑板上寫了一句話：“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”句子，問這是什麽修辭手法，我舉手站起來迴答：“報告老師，是‘誇張’。”
?再說了他們的舉報信看上去無懈可擊，但都是空穴來風，進行誣陷。我不可能把一句“共產黨，像太陽，照到哪裏哪裏亮”說成是“誇張”，因為在修辭手法上隻要在句子裏出現“像、是、似”連接詞的就是“比喻”。
?再說了，我真不懂語法和修辭，我咋能寫出文章？這些人太小看我了。我看過信後，心裏有了底，也自然沉得住氣。
?我當時的緊張心理現在蕩然無存。我輕蔑地嘴角留有三分笑意，把信放迴到了趙科長的辦公桌上：“尊敬的趙科長，尊敬的王副科長。對於教學這個方麵，要是論套路我和那些曾經擔任過教員的相比，有著很大的差距，甚至不是一個檔次。”王副科長看著我，有些思慮地點了根煙。他們都在聽著我的下文。我知道現在解釋的越多，就會越描越黑，所以我不能一直誇耀我的教學水平。而是施了一招欲擒故縱的招架之勢：“認真的說，我的教學水平確實遠不及他人，在我上任教員一職的時候，我也向領導匯報過我教學的擔憂。”他們都想聽我的辯解，沒想到我自己來個“默認”。
我這麽一說，是他們沒有到的，接著我話鋒委婉迴旋：“可是話轉迴來說了。我的教學水平雖然不及他們，但是這不能證明我的語文基礎就不紮實，這是兩個問題。”然後我通過另一個話題對舉報信不實的內容進行了反擊：“我有些思想也沒及時向領導匯報。”我這一句話引得起了他們的興致，我看到了自己反擊的希望：“雖然我的語文基礎也不是很牢固，但我入監以來，很快就在省監獄報發表了三篇題材不同的稿件。”說道這的時候，兩個領導臉上都開始陰雲轉晴，甚至能看到眼角露有笑意：“尊敬的領導，我這些成績的取得，得益於政府的管教有方，更得益於教育科領導的教育和關心。”這下兩個領導都十分高興，接著我直奔主題：“同時從另一個方麵也能證明，那些舉報信是謠言，是陷害，是無中生有！”
我已經巧妙地把自己解脫了出來。下麵等候的就是教育科領導對我的“發落”！
他這一說，我心裏立馬緊張了！但我又一想，在教學樓我本本分分教學，認認真真備課，老老實實做事，積極深入改造，閑餘時間就是寫些稿件，沒有開過小灶，沒有私藏過現金，也沒有搞過同性戀，一切行為沒有逾越《罪犯改造行為規範》的雷池，有人舉報我啥了？再說了就是真的有人舉報我什麽違規亂紀的事情，也得“捉賊捉贓，捉奸捉雙”，一切要有證據，我什麽都沒幹，肚裏沒病死不了人的。想到這，我倒覺得沒什麽好怕的，一切等見到領導自然就有分曉。
“報告！”雖然心裏沒做虧心事，半夜敲門心也驚。報告的時候多少還是有點膽怯。
“進來！”是趙科長的聲音，我推門進去。就見趙科長的桌子上放了好幾張白紙。再看趙科長臉上非常凝重，對麵王副科長依然抽著煙，用眼瞥了我一下，也沒說話，氣氛頓時覺得緊張起來。
我站在那裏忐忑不安，但還是強打精神在那裏站好。大約兩分多鍾的時間，這兩個人都不說話，死一般的沉寂，更使我感到真的大禍臨頭。這樣的沉寂對我就是精神上的最大折磨。我終於首先開口打破這種此處無聲勝有聲的尷尬局麵：“尊敬的趙科長，尊敬的王科長，找我有什麽新的改造任務？”這時，趙科長又抓起桌子上的幾張看了看，這才嚴肅地向我發問：“你這些日子教學捅啥簍子沒？”雖然我現在高度緊張，但也覺得他的問話莫名奇妙，我心裏說沒捅啥簍子，我每節課都是經過認真備課的，再說也沒出現過什麽閃失啊。對於趙科長的提問我不知如何迴答，但總不能自己給自己的頭上扣個屎盆子吧，所以我立正迴答：“報告趙科長、王科長，在你們的熱切關心和領導下，我在教學過場中，認真備課，專注教學，積極投入到改造生活的各個環節，沒有發生與學生爭吵或怠慢教學的事情，較為圓滿地完成了教育科分配的各項任務。迴答完畢！”這時趙科長，連沒有剛在那樣陰雲密布了。他嚴肅的凝視了我一下,說道：“但有的學生並不這樣認為。他們用舉報信的形式向教育科反映，你教的不是不好，而是不好到家了。他們激烈要求教育科換人，讓你走人。”說的時候，趙科長和王副科長都轉過臉來看我。原來我想都沒想到真的有人又下死手了，而且是另辟蹊徑。他們的樣子是讓表態，但我得首先弄明白我教學的錯誤究竟在哪裏，就是滾出教育課也滾的明白。所以我馬上迴答：“兩位科長，在教學上我雖沒有像那些文化教員一樣，在社會上就從事這個職業，所以他們在監獄教學時也能彰顯出本身的才能，但我也是經過認真備課後走上的講台。在課堂中也沒有學生向我反映有什麽問題，同時在教學過程中，我還能把服刑改造的理念和課文中的內容有機的結合在一起。我沒認為有不到之處，更不存在與改造相悖的事情發生。所以如果受到舉報，我提兩點要求：第一，我要知曉他們舉報我的內容；第二，我希望教育科的領導，對於別有用心的人的舉報意圖和要達到的目的進行調查，真正弄清楚事情的本質，搞清原委再下定論。”
?到了現在，我也沒有什麽再顧及的了，也不知道哪來的勇氣，說出了我心裏的憋屈和思想。趙科長和王副科長見我說的很堅決，也很直白，更有道理，所以互相交換了一下眼神。由趙科長把那些舉報信拿給了我：“好了，你可以看看。”我立即上前接過那幾頁急於毀掉我改造前途的白紙，眼睛迅速掃視著：“我對林峰的舉報信：尊敬的趙科長，王科長！以及文化教研室的全體幹部：我懷著無比憤怒的心情舉報林峰。林峰在教學中，連佃戶的佃都不認識，把佃diàn讀成了xi,惹得我們這些學生哄堂大笑……連一個常用字都不認識的文盲咋能上任初二年級的語文老師？說句難聽話，要是林峰能上任初二年級的語文老師，那麽，我們這些學生也該作大學教授了！綜合上述，請教育科的領導明察，及早讓林峰滾出教育科，讓他滾到二中隊裏搞鑄造去！”我看了這封信，心裏極度憤慨，其一：在我教的語文課本裏，沒有和佃戶能搭接在一塊的文章和語句。課文中沒有這個詞，我也根本就沒有在課堂上讀過這個詞，學生咋就知道我不認識這個詞呢。再說了，我上小學就學過“佃戶”——向地主租地的農戶。我隻好憤怒地搖頭。再看第二封舉報信：“尊敬的教育科領導：我向你們反映的是剛混進教員隊伍裏的林峰，他雖然披上了文化教員的外衣，但他的語文基礎實在是太差……他的基礎差到連漢語語法都不懂，給我們分句子成分時，把主語前麵的劃分為補語，讓我們真的笑掉大牙……語文基礎這麽差的人，怎能在教學隊伍裏濫竽充數，讓他滾吧！”又是信口雌黃，對我的滿嘴噴糞。我不懂語法？句子組成部分為 主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種，主幹部分為主語、謂語、賓語，輔助組成部分為定語、狀語、補語。我還知曉一般確定句子的主幹部分外，“的”前定語 ，“地”前狀語 “得”後補語。我還記的小時老師教我們劃分句子成分的一首口訣：
主幹成分主謂賓
枝葉成分定狀補
定語必居主賓前
謂前為狀謂後補
?他媽的，陷害人要有真憑實據，就這點小伎倆也拿得出手？
?接著更有一封舉報的理由更為荒誕可笑，舉報信裏寫到：“尊敬的教育科各位領導：剛到教育科的林峰，根本沒有什麽語文底子，下麵我舉個事例。他在給我們上課時，因為他不懂修辭，我舉手問他。我說‘林老師，您請說：共產黨，像太陽，照到哪裏哪裏亮’是什麽修辭手法。這時就見他臉憋得就像豬肝，一會子答不上來。我就故意嘲弄他。我說‘老師，我知道了，是不是‘誇張’？他趕緊說‘對，對！就是‘誇張’……連修辭手法都不懂得人，在教學隊伍裏純屬誤人子弟！”
?我的媽呀，每封舉報信，都是有鼻子有眼，這是經過策劃的陷害行動，後麵必有高人坐鎮指揮。我記得上小學五年級時，我就學會了修辭手法。修辭手法一般都有:比喻、擬人、排比、對偶、誇張、引用、反問、設問、雙關、反語、反複、頂真、對比、借代等。
?現在我還清楚的記得：老師在黑板上寫了一句話：“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”句子，問這是什麽修辭手法，我舉手站起來迴答：“報告老師，是‘誇張’。”
?再說了他們的舉報信看上去無懈可擊，但都是空穴來風，進行誣陷。我不可能把一句“共產黨，像太陽，照到哪裏哪裏亮”說成是“誇張”，因為在修辭手法上隻要在句子裏出現“像、是、似”連接詞的就是“比喻”。
?再說了，我真不懂語法和修辭，我咋能寫出文章？這些人太小看我了。我看過信後，心裏有了底，也自然沉得住氣。
?我當時的緊張心理現在蕩然無存。我輕蔑地嘴角留有三分笑意，把信放迴到了趙科長的辦公桌上：“尊敬的趙科長，尊敬的王副科長。對於教學這個方麵，要是論套路我和那些曾經擔任過教員的相比，有著很大的差距，甚至不是一個檔次。”王副科長看著我，有些思慮地點了根煙。他們都在聽著我的下文。我知道現在解釋的越多，就會越描越黑，所以我不能一直誇耀我的教學水平。而是施了一招欲擒故縱的招架之勢：“認真的說，我的教學水平確實遠不及他人，在我上任教員一職的時候，我也向領導匯報過我教學的擔憂。”他們都想聽我的辯解，沒想到我自己來個“默認”。
我這麽一說，是他們沒有到的，接著我話鋒委婉迴旋：“可是話轉迴來說了。我的教學水平雖然不及他們，但是這不能證明我的語文基礎就不紮實，這是兩個問題。”然後我通過另一個話題對舉報信不實的內容進行了反擊：“我有些思想也沒及時向領導匯報。”我這一句話引得起了他們的興致，我看到了自己反擊的希望：“雖然我的語文基礎也不是很牢固，但我入監以來，很快就在省監獄報發表了三篇題材不同的稿件。”說道這的時候，兩個領導臉上都開始陰雲轉晴，甚至能看到眼角露有笑意：“尊敬的領導，我這些成績的取得，得益於政府的管教有方，更得益於教育科領導的教育和關心。”這下兩個領導都十分高興，接著我直奔主題：“同時從另一個方麵也能證明，那些舉報信是謠言，是陷害，是無中生有！”
我已經巧妙地把自己解脫了出來。下麵等候的就是教育科領導對我的“發落”！