“對方辯友已經承認了輔助學科對於學生未來的生活和工作是有用的，隻不過認為有些學科的作用隻是‘讓人多帶一把傘’或者‘撬起一塊石頭’，所以並不能稱得上有用。”
“不過這隻是我方對於生物化等學科淺顯的舉例。既然對方辯友針對這一點表示了疑問，我就對這些學科對於未來生活工作的具體作用來進行一下介紹。”
二辯妹子這樣說著，卻是伸手拿起一張列表讀了起來。
她沒有師兄師姐們身經百戰的好功力，不用稿子就可以舌燦蓮花妙語連珠，幸好妹子的好處在於謹慎有分寸不托大。
所以她該拿稿子的時候就拿稿子，絕不矯情。
這份稿子很長，卻是林舒他們準備的最有力的數據列表。這份數據列表主要分為兩個部分，第一個部分是許多大學各種專業所需要學習的課程和能聯係到的中學基礎知識學科，以及各種領域工作所需要掌握的基礎專業知識；第二個部分則是曆史上大約九十多名著名人物的“轉業史”。
這份名單很長，二辯妹子其實並沒有辦法在短短幾分鍾內念完所有資料，所以她隻是念完了一部分具有代表性的例子，並總結了一下相關數據，然後通過階梯教室的投影儀把這份資料展示在了大屏幕上。
其實這個表格並不需要特意展示，即使展示了在這短短的時間裏也無法看完，這展示隻是正方用來證明自己總結的數據可考性和真實性的一種手段。
辯論這個活動，雖然說起來是一種訓練口才的活動，但是本質上還是要從辯論中求真知的活動。
而就如政治課上常常會提到的那句話一樣，實踐永遠是檢測真理的唯一標準。
所以對於辯論來說，數據和實例是非常重要的，有時候甚至能決定一場比賽的勝負。林舒也許沒有參加比賽，但是卻始終在後台幫助小夥伴們進行準備reads();。每一場辯論賽之前，別班林舒不知道，但是他們這一組的準備卻是十分充分的，花費的時間也是實實在在的。
這世界上，也許有天才，也許有強運，但是無論天分還是運氣，都沒有可能百分百地保證每一次的成功。
隻有努力可以。
最後妹子總結道：“這份資料其實隻說明了一件事，也許不是所有，但是未來的大部分專業，大部分職業，它們所需求的知識和技能，都是以我們現在學習的課程為基礎的。也許有些知識，你現在用不到，有些專業，你覺得未來不會去從事。但是正如有人投筆從戎，有人棄醫從文……如果不接觸，我們如何知道我們的天賦在哪裏？未來還沒有一個結論，在十二三歲的時候就輕易地為自己幾十年後的未來下判決，這是很不公平的，對自己，也對自己的人生。”
“我的講話完了，謝謝大家。”
二辯妹子話音剛落，反方的二辯就站了起來。胡致知本身就是校內外都比較有名的辯論選手，但此時他的神情卻相當凝重。
今年的辯論賽，雖然有兩個一年級的隊伍打入十二進八，但是胡致知也沒有預料到，幾個初一的學弟學妹會這麽難纏。
他自忖自己剛參加類似比賽的時候，絕對沒有對方這樣的技巧和表現。
但是無論如何，胡致知他們在班裏受到的期待可是很高的。他們班在去年也是打入了校際賽的存在，今年卷土重來，在經驗和見識上都要遠比去年的時候更加成熟，如果止步於校內賽十二進八，那麽不但會辜負老師同學的期望，自己肯定也絕不甘心。
所以胡致知在接下來的辯論之中十分用心且用力，他開口就說道：“中學的基礎課程是一切專業的基礎，而我們中很多人也許對未來都還沒有具體的計劃，這是真的。但是對方辯友有沒有想過，我們的一生，是會涉及所有的專業嗎？我們現在的學習，能夠引導我們決定未來的道路嗎？也許在中學裏，我們還不能決定最後什麽專業會變成我們最後的歸屬，但是我們難道也無法分辨，哪些科目使我們完全沒有天賦，也沒有興趣的嗎？”
他一連提出了三個問題，三個問題都相當尖銳，而胡致知也非常明白如何引導氣氛，慷慨激昂，落地有聲的語氣瞬間把辯論的氣氛推到了一個頂峰，令其瞬間繃緊。
接下來的時間裏，胡致知細述了關於選課教育和必修教育彼此之間的差別，對於學生的好處與壞處，同時也把辯論推向了□□。
池心廣是林舒他們這方的三辯，在胡致知發言結束之後，卻是立刻反駁了對方“選課教育更優越論”，質問“有沒有數據可以證明接受選修教育的學生在未來的工作生活中表現得比接受必修教育的更加優秀？有沒有調查可以證明接受專科教育對一個人本身‘智力、情商、素質’的影響大於基礎教育？”並通過這個論點，與對方開始了激烈的爭辯。
接下來的熱烈氣氛一直延伸到了自由辯論和觀眾問答階段。在臨場應變上林舒他們班的隊伍明顯稍遜於二年級的隊伍，但好在幾個組員在這一場之中都發揮超常，表現得非常出色。
因為上一場的發揮失常，這一場小夥伴們的精神明顯更加集中，總算在學長學姐們的窮追猛打之下穩住了陣腳，沒有被對方帶跑節奏。而在同時，他們也有理有據地闡述了己方的觀點，在保持自身辯論核心的情況下，一再以判斷性的問句向對方發起追擊。
這一場辯論比前麵的幾場都要激烈很多，雙方的實力也更加勢均力敵，卻是讓不少師生都提起了精神reads();。直到辯論結束，現場響起了雷鳴般的掌聲。
不管結果是誰勝誰負，這一場辯論都在學生的心裏留下了深刻的印象。
終於結束值周，就到了評判階段。台上的評委一共有五名，都是學校的老師。林舒旁邊的同學看著一眾師長在裁判席上竊竊私語，忍不住就緊張地抓緊了林舒的胳膊，問道：“我們班會贏吧！？”
居銘豐忍不住就盯著她抓住林舒手臂的手多看了一眼，然後裝作沒多想的樣子繼續望向台上。
林舒說道：“看老師怎麽裁判吧。”
然後他也望向了台上。
當最後裁判舉起那個“正方獲勝”的牌子時，林舒他們班的座位上頓時響起了雷鳴般的歡唿。有男生站起來，抱著同伴又跳又笑，也有女生緊緊抱住朋友的胳膊，開始不自覺地笑彎了眼。
這一串的辯論賽下來，付出努力的不隻是林舒和辯論組的小夥伴們，班級裏的大部分同學，尤其是當初班內選拔賽沒能脫穎而出最後隻當了拉拉隊的陪練選手們，都付出了時間和努力。
所以上一場的險勝之後，辯論組的孩子們也是相當有壓力的。而這一場的勝利雖然依舊很險，但是至少每個人都發揮出了自己百分之百的實力，因此贏來了大家十分真摯的掌聲。
這一輪的辯論一共有六場，但是隻淘汰四個隊伍，照理說淘汰率其實還不到一半。二年級的對手隊雖然輸了，不過因為表現出色，還是有不被淘汰的可能性的。
而相比之下，這天晚上，五班的辯論結束之後，陳捷然額臉色就非常難看了。麵對三年級身經百戰的學長學姐們，陳捷然雖然努力抗爭過了，但無奈隊友都不怎麽給力。
隨著辯論進行，隊伍開始陷入劣勢，五班學生的發揮也明顯開始失去水準。陳捷然雖然本人表現得非常強勢，但是最終還是沒有力挽狂瀾。
雖然對方獲勝的判決展現，陳捷然下台的時候明顯臉色陰沉。之後迴到班級的隊伍，似乎有人跟他說話，但他卻愛理不理的。
第三輪結束之後，階梯教室的人開始紛紛往外走。林舒他們班的位置分配得比較靠近門，林舒本人還是坐在前排，陳捷然在他前麵停了一下，瞪了他半晌，林舒還以為他要說什麽，卻不料陳捷然隻是瞪了他半晌，就轉頭繼續走了，從頭到我什麽都沒說。
居銘豐覺得這孩子今天迴去準得要躲在被子裏哭上好半晌。
然後卻見一旁走過來幾個學生，卻是林舒他們班裏小組這一場的對手。四個二年級的學長學姐走了過來，卻是開口說道：“你們很厲害，我們八強賽見。”
這話自然不是對林舒說的，而是對參加比賽的幾個組員說的。
卻聽一辯妹子說道：“我們會贏的，因為我們有軍師呀。”然後用一個你知我知的表情笑著跟林舒打了個眼色。
那幾位卻是笑笑，然後就先後從幾人麵前走過，往教室外走了出去。
他們全部走了之後，妹子才握拳跟著林舒他們一起離開了階梯教室，並在路上俏皮地衝著林舒比了個敬禮的姿勢，說道：“報告首長！幸不辱使命！”
“不過這隻是我方對於生物化等學科淺顯的舉例。既然對方辯友針對這一點表示了疑問，我就對這些學科對於未來生活工作的具體作用來進行一下介紹。”
二辯妹子這樣說著，卻是伸手拿起一張列表讀了起來。
她沒有師兄師姐們身經百戰的好功力，不用稿子就可以舌燦蓮花妙語連珠，幸好妹子的好處在於謹慎有分寸不托大。
所以她該拿稿子的時候就拿稿子，絕不矯情。
這份稿子很長，卻是林舒他們準備的最有力的數據列表。這份數據列表主要分為兩個部分，第一個部分是許多大學各種專業所需要學習的課程和能聯係到的中學基礎知識學科，以及各種領域工作所需要掌握的基礎專業知識；第二個部分則是曆史上大約九十多名著名人物的“轉業史”。
這份名單很長，二辯妹子其實並沒有辦法在短短幾分鍾內念完所有資料，所以她隻是念完了一部分具有代表性的例子，並總結了一下相關數據，然後通過階梯教室的投影儀把這份資料展示在了大屏幕上。
其實這個表格並不需要特意展示，即使展示了在這短短的時間裏也無法看完，這展示隻是正方用來證明自己總結的數據可考性和真實性的一種手段。
辯論這個活動，雖然說起來是一種訓練口才的活動，但是本質上還是要從辯論中求真知的活動。
而就如政治課上常常會提到的那句話一樣，實踐永遠是檢測真理的唯一標準。
所以對於辯論來說，數據和實例是非常重要的，有時候甚至能決定一場比賽的勝負。林舒也許沒有參加比賽，但是卻始終在後台幫助小夥伴們進行準備reads();。每一場辯論賽之前，別班林舒不知道，但是他們這一組的準備卻是十分充分的，花費的時間也是實實在在的。
這世界上，也許有天才，也許有強運，但是無論天分還是運氣，都沒有可能百分百地保證每一次的成功。
隻有努力可以。
最後妹子總結道：“這份資料其實隻說明了一件事，也許不是所有，但是未來的大部分專業，大部分職業，它們所需求的知識和技能，都是以我們現在學習的課程為基礎的。也許有些知識，你現在用不到，有些專業，你覺得未來不會去從事。但是正如有人投筆從戎，有人棄醫從文……如果不接觸，我們如何知道我們的天賦在哪裏？未來還沒有一個結論，在十二三歲的時候就輕易地為自己幾十年後的未來下判決，這是很不公平的，對自己，也對自己的人生。”
“我的講話完了，謝謝大家。”
二辯妹子話音剛落，反方的二辯就站了起來。胡致知本身就是校內外都比較有名的辯論選手，但此時他的神情卻相當凝重。
今年的辯論賽，雖然有兩個一年級的隊伍打入十二進八，但是胡致知也沒有預料到，幾個初一的學弟學妹會這麽難纏。
他自忖自己剛參加類似比賽的時候，絕對沒有對方這樣的技巧和表現。
但是無論如何，胡致知他們在班裏受到的期待可是很高的。他們班在去年也是打入了校際賽的存在，今年卷土重來，在經驗和見識上都要遠比去年的時候更加成熟，如果止步於校內賽十二進八，那麽不但會辜負老師同學的期望，自己肯定也絕不甘心。
所以胡致知在接下來的辯論之中十分用心且用力，他開口就說道：“中學的基礎課程是一切專業的基礎，而我們中很多人也許對未來都還沒有具體的計劃，這是真的。但是對方辯友有沒有想過，我們的一生，是會涉及所有的專業嗎？我們現在的學習，能夠引導我們決定未來的道路嗎？也許在中學裏，我們還不能決定最後什麽專業會變成我們最後的歸屬，但是我們難道也無法分辨，哪些科目使我們完全沒有天賦，也沒有興趣的嗎？”
他一連提出了三個問題，三個問題都相當尖銳，而胡致知也非常明白如何引導氣氛，慷慨激昂，落地有聲的語氣瞬間把辯論的氣氛推到了一個頂峰，令其瞬間繃緊。
接下來的時間裏，胡致知細述了關於選課教育和必修教育彼此之間的差別，對於學生的好處與壞處，同時也把辯論推向了□□。
池心廣是林舒他們這方的三辯，在胡致知發言結束之後，卻是立刻反駁了對方“選課教育更優越論”，質問“有沒有數據可以證明接受選修教育的學生在未來的工作生活中表現得比接受必修教育的更加優秀？有沒有調查可以證明接受專科教育對一個人本身‘智力、情商、素質’的影響大於基礎教育？”並通過這個論點，與對方開始了激烈的爭辯。
接下來的熱烈氣氛一直延伸到了自由辯論和觀眾問答階段。在臨場應變上林舒他們班的隊伍明顯稍遜於二年級的隊伍，但好在幾個組員在這一場之中都發揮超常，表現得非常出色。
因為上一場的發揮失常，這一場小夥伴們的精神明顯更加集中，總算在學長學姐們的窮追猛打之下穩住了陣腳，沒有被對方帶跑節奏。而在同時，他們也有理有據地闡述了己方的觀點，在保持自身辯論核心的情況下，一再以判斷性的問句向對方發起追擊。
這一場辯論比前麵的幾場都要激烈很多，雙方的實力也更加勢均力敵，卻是讓不少師生都提起了精神reads();。直到辯論結束，現場響起了雷鳴般的掌聲。
不管結果是誰勝誰負，這一場辯論都在學生的心裏留下了深刻的印象。
終於結束值周，就到了評判階段。台上的評委一共有五名，都是學校的老師。林舒旁邊的同學看著一眾師長在裁判席上竊竊私語，忍不住就緊張地抓緊了林舒的胳膊，問道：“我們班會贏吧！？”
居銘豐忍不住就盯著她抓住林舒手臂的手多看了一眼，然後裝作沒多想的樣子繼續望向台上。
林舒說道：“看老師怎麽裁判吧。”
然後他也望向了台上。
當最後裁判舉起那個“正方獲勝”的牌子時，林舒他們班的座位上頓時響起了雷鳴般的歡唿。有男生站起來，抱著同伴又跳又笑，也有女生緊緊抱住朋友的胳膊，開始不自覺地笑彎了眼。
這一串的辯論賽下來，付出努力的不隻是林舒和辯論組的小夥伴們，班級裏的大部分同學，尤其是當初班內選拔賽沒能脫穎而出最後隻當了拉拉隊的陪練選手們，都付出了時間和努力。
所以上一場的險勝之後，辯論組的孩子們也是相當有壓力的。而這一場的勝利雖然依舊很險，但是至少每個人都發揮出了自己百分之百的實力，因此贏來了大家十分真摯的掌聲。
這一輪的辯論一共有六場，但是隻淘汰四個隊伍，照理說淘汰率其實還不到一半。二年級的對手隊雖然輸了，不過因為表現出色，還是有不被淘汰的可能性的。
而相比之下，這天晚上，五班的辯論結束之後，陳捷然額臉色就非常難看了。麵對三年級身經百戰的學長學姐們，陳捷然雖然努力抗爭過了，但無奈隊友都不怎麽給力。
隨著辯論進行，隊伍開始陷入劣勢，五班學生的發揮也明顯開始失去水準。陳捷然雖然本人表現得非常強勢，但是最終還是沒有力挽狂瀾。
雖然對方獲勝的判決展現，陳捷然下台的時候明顯臉色陰沉。之後迴到班級的隊伍，似乎有人跟他說話，但他卻愛理不理的。
第三輪結束之後，階梯教室的人開始紛紛往外走。林舒他們班的位置分配得比較靠近門，林舒本人還是坐在前排，陳捷然在他前麵停了一下，瞪了他半晌，林舒還以為他要說什麽，卻不料陳捷然隻是瞪了他半晌，就轉頭繼續走了，從頭到我什麽都沒說。
居銘豐覺得這孩子今天迴去準得要躲在被子裏哭上好半晌。
然後卻見一旁走過來幾個學生，卻是林舒他們班裏小組這一場的對手。四個二年級的學長學姐走了過來，卻是開口說道：“你們很厲害，我們八強賽見。”
這話自然不是對林舒說的，而是對參加比賽的幾個組員說的。
卻聽一辯妹子說道：“我們會贏的，因為我們有軍師呀。”然後用一個你知我知的表情笑著跟林舒打了個眼色。
那幾位卻是笑笑，然後就先後從幾人麵前走過，往教室外走了出去。
他們全部走了之後，妹子才握拳跟著林舒他們一起離開了階梯教室，並在路上俏皮地衝著林舒比了個敬禮的姿勢，說道：“報告首長！幸不辱使命！”