我的大女兒馬上要上一年級了，至於孩子在哪裏就讀，是在我們村的李莊小學，還是縣城中的小學？我跟我媳婦兒各執不同觀點，為了這個問題，我們一直爭論不休。
媳婦兒的意思是必須讓女兒去城中上學，沒有商量的餘地，在她認為，縣城小學的教學質量強；還有村裏有條件的都把孩子送入城中就讀了，所以，不能讓孩子輸在起跑線上。
而我持觀點不同，我不是說非要讓孩子在哪裏讀書，而是看看孩子樂意在哪兒，當然，孩子畢竟還小，也不會選擇，但一定有自己的心情，在我認為，一個七歲的孩子，要獨自在縣城讀書，雖說有幫幫托，可她這個年紀正是離不開父母身邊的。
我的想法是，在孩子十幾歲之前，也就是小學階段，盡量守在父母的身邊，這是她生長的關鍵時期，盡可能讓她多感受到溫存，給她一個輕鬆自由的環境，不要讓她感受到危機和情感的冷漠。
再說，我們村的小學，在整個市裏的成績排行榜上優勝於縣城，這是一個事實，可媳婦卻看不到。當我以這個理由說給她，她反而質問我：為何村裏的一個班級隻有一二十名，而縣城的一班級多達八十兒人？既然村裏的小學好，為何都要把孩子往縣城裏送？
這倒讓我迴答不出，這人的想法總是跟風兒，都相互比著。有一部分人認為，能把孩子送進縣城就讀，就一定是最好的環境，也間接覺得很有麵子，所以，人就趨之若鶩，不管那裏飽不飽合，師資力量夠不夠，以為就讀的越多，就一定適合自己的孩子。
我查了查，現在鄉村小學的教學質量已經顯著提高，比起縣城不分伯仲，甚而優勝，可村裏的很多人寧願讓孩子離開家去較遠的縣城中，這是什麽樣的心理呢？
我媳婦兒就是一心讓孩子去縣城，她的初心是好的，想給孩子一個好的學習環境，好好地培養，我也是希望孩子得到最好的教育。在教育質量不分上下的環境裏，我覺得守在家裏，孩子學習的心才安定平靜，不會有壓迫感，不會受到外界太多幹擾。
為此，我們爭執了好長時間，是討論著，不是爭吵著，最後，我問了問大女兒，問問她在外麵上學害怕嗎？女兒一句話定音。女兒說：我們班許多小朋友都去縣城了，不會害怕的。
我跟我媳婦的爭論，我是完敗，我說過，讓女兒選擇，看來，我把女想得過於薄弱了。女兒還是樂意去的，有點獨立意識了，那麽，我也就沒有異意了。
(本章完)
媳婦兒的意思是必須讓女兒去城中上學，沒有商量的餘地，在她認為，縣城小學的教學質量強；還有村裏有條件的都把孩子送入城中就讀了，所以，不能讓孩子輸在起跑線上。
而我持觀點不同，我不是說非要讓孩子在哪裏讀書，而是看看孩子樂意在哪兒，當然，孩子畢竟還小，也不會選擇，但一定有自己的心情，在我認為，一個七歲的孩子，要獨自在縣城讀書，雖說有幫幫托，可她這個年紀正是離不開父母身邊的。
我的想法是，在孩子十幾歲之前，也就是小學階段，盡量守在父母的身邊，這是她生長的關鍵時期，盡可能讓她多感受到溫存，給她一個輕鬆自由的環境，不要讓她感受到危機和情感的冷漠。
再說，我們村的小學，在整個市裏的成績排行榜上優勝於縣城，這是一個事實，可媳婦卻看不到。當我以這個理由說給她，她反而質問我：為何村裏的一個班級隻有一二十名，而縣城的一班級多達八十兒人？既然村裏的小學好，為何都要把孩子往縣城裏送？
這倒讓我迴答不出，這人的想法總是跟風兒，都相互比著。有一部分人認為，能把孩子送進縣城就讀，就一定是最好的環境，也間接覺得很有麵子，所以，人就趨之若鶩，不管那裏飽不飽合，師資力量夠不夠，以為就讀的越多，就一定適合自己的孩子。
我查了查，現在鄉村小學的教學質量已經顯著提高，比起縣城不分伯仲，甚而優勝，可村裏的很多人寧願讓孩子離開家去較遠的縣城中，這是什麽樣的心理呢？
我媳婦兒就是一心讓孩子去縣城，她的初心是好的，想給孩子一個好的學習環境，好好地培養，我也是希望孩子得到最好的教育。在教育質量不分上下的環境裏，我覺得守在家裏，孩子學習的心才安定平靜，不會有壓迫感，不會受到外界太多幹擾。
為此，我們爭執了好長時間，是討論著，不是爭吵著，最後，我問了問大女兒，問問她在外麵上學害怕嗎？女兒一句話定音。女兒說：我們班許多小朋友都去縣城了，不會害怕的。
我跟我媳婦的爭論，我是完敗，我說過，讓女兒選擇，看來，我把女想得過於薄弱了。女兒還是樂意去的，有點獨立意識了，那麽，我也就沒有異意了。
(本章完)