第109章開始聽課
三人聊完後，開始接下來的教學安排，因為詠梅從來沒上過課，所以吳校長建議她先去聽一聽楊老師的課，知道上課的一個基本流程。
詠梅很高興的答應了，然後和楊老師一起準備進教室，開始聽課模式。
準備進教室之前，楊老師轉過身對詠梅小聲的說，“別緊張，適應一下就好了。”
詠梅點了點頭，跟在楊老師後麵進教室了。
“同學們好，今天給大家介紹一位新老師，胡老師，大家歡迎！”別看楊老師平時很溫文爾雅，上了課堂，嗓門立馬變得慷慨激昂。
“胡老師好！”孩子們一起鼓著掌，雖然隻有十二個學生，但是詠梅此生都不會忘記那天的歡迎會上每個孩子的笑臉。
“以後胡老師會和我一起給大家上課，現在胡老師先和大家一起熟悉下環境。”說著楊老師給詠梅安排了一個後麵的座位，然後開始上課了。
“今天我們開始學習兩位數的除法，大家把書本翻到十六頁，首先我們先複習下上堂課所學的知識”
就這樣，詠梅和孩子們一起聽了楊老師的數學課，和吳校長的語文課，感覺自己又迴到了小時候。
經過了學習，詠梅知道了，因為隻有一個教室，所以一到五年級的孩子是一起上課的，老師每天會背五個年級的課程，一堂課分別會給每個年級的孩子們都一個該年級的知識點。
從自己觀察了孩子們上課時的積極『性』和注意力，發現這樣的教學方式，會讓課程變得很複雜，孩子們也特別容易分心。不少孩子到了自己學的那部分，又走神了，有的比自己低年級的東西，自己會又不想再聽，比自己高年級的東西又聽不懂，一節課講五個知識點，其實隻有一個是自己要學的，一天下來也學不了什麽知識點，這樣很容易造成一些孩子對課程越來越聽不懂，然後慢慢的對學習失去興趣。
下午詠梅開始向楊老師和吳校長請教，關於不同年級現在的課程進度，以及學生的學習程度。
放學迴家，她一直思考著這個問題，她不能立馬解決學生上課人數的問題，也沒辦法解決這些學生一起上課的問題，第一天上完課，迴家就霜打的茄子，整個人都焉了，趴在桌子上思考著問題，父親迴家後看到她這麽無精打采，就問了緣由。
“那你有好的解決方案？”
“還沒。”
“那你有把你的問題反饋給吳校長嗎？”
“有，他們也說，學生和教室太少，有的年級隻有一個學生，沒辦法。”
“那你怎麽看呢？”
“我覺得，這種方式反而會讓孩子們對學習越來越不感興趣，如果是我的話，一個學生也得教。”
“我覺得，你可以把你的想法和吳校長和楊老師溝通溝通，畢竟你們現在是三個老師了，不是嗎？”
“好吧，那我明天去說說。”
“不關是說這個，你好要想想怎麽去分配這些學生？”
“十二個學生，兩個教室，爹，你有什麽好辦法？”
“你得自己多想想，把他們想成一個數學題。”
“那我想想，十二個學生，五個年級，可以把他們分成兩個班的教？可還是解決不了這個問題呀，有的年級還是要教三個知識點呀。”
“那如果說，分成上午和下午兩班課程呢？”
“那怎麽行？你是說上午上完課，一班學生下午就不來了？”
“他們也可以來呀，聽一些別的年級的課。”
“對呀，上午將兩個教室分別上一年級和三年級的課，四五年級的課程比較接近，下午將兩個教室分別上二年級和四五年級的課，這樣四五年級不懂的，可以去一三年級去聽基礎課，三年級也可以去四五年級的課，然後每個月做一個『摸』底測試，針對學生的考試成績，給出建議選擇哪個年級，而不再是根據上學的年限選擇哪個年級了。”
“這個想法很新穎，你可以和吳老師楊老師去商量商量。”
詠梅一下子迫不及待的就要去找吳校長說說自己的想法，“爹，你知道吳校長家住哪兒嗎？”
“知道，我可以送你去，這麽晚了，你一個人我也不放心。”
三人聊完後，開始接下來的教學安排，因為詠梅從來沒上過課，所以吳校長建議她先去聽一聽楊老師的課，知道上課的一個基本流程。
詠梅很高興的答應了，然後和楊老師一起準備進教室，開始聽課模式。
準備進教室之前，楊老師轉過身對詠梅小聲的說，“別緊張，適應一下就好了。”
詠梅點了點頭，跟在楊老師後麵進教室了。
“同學們好，今天給大家介紹一位新老師，胡老師，大家歡迎！”別看楊老師平時很溫文爾雅，上了課堂，嗓門立馬變得慷慨激昂。
“胡老師好！”孩子們一起鼓著掌，雖然隻有十二個學生，但是詠梅此生都不會忘記那天的歡迎會上每個孩子的笑臉。
“以後胡老師會和我一起給大家上課，現在胡老師先和大家一起熟悉下環境。”說著楊老師給詠梅安排了一個後麵的座位，然後開始上課了。
“今天我們開始學習兩位數的除法，大家把書本翻到十六頁，首先我們先複習下上堂課所學的知識”
就這樣，詠梅和孩子們一起聽了楊老師的數學課，和吳校長的語文課，感覺自己又迴到了小時候。
經過了學習，詠梅知道了，因為隻有一個教室，所以一到五年級的孩子是一起上課的，老師每天會背五個年級的課程，一堂課分別會給每個年級的孩子們都一個該年級的知識點。
從自己觀察了孩子們上課時的積極『性』和注意力，發現這樣的教學方式，會讓課程變得很複雜，孩子們也特別容易分心。不少孩子到了自己學的那部分，又走神了，有的比自己低年級的東西，自己會又不想再聽，比自己高年級的東西又聽不懂，一節課講五個知識點，其實隻有一個是自己要學的，一天下來也學不了什麽知識點，這樣很容易造成一些孩子對課程越來越聽不懂，然後慢慢的對學習失去興趣。
下午詠梅開始向楊老師和吳校長請教，關於不同年級現在的課程進度，以及學生的學習程度。
放學迴家，她一直思考著這個問題，她不能立馬解決學生上課人數的問題，也沒辦法解決這些學生一起上課的問題，第一天上完課，迴家就霜打的茄子，整個人都焉了，趴在桌子上思考著問題，父親迴家後看到她這麽無精打采，就問了緣由。
“那你有好的解決方案？”
“還沒。”
“那你有把你的問題反饋給吳校長嗎？”
“有，他們也說，學生和教室太少，有的年級隻有一個學生，沒辦法。”
“那你怎麽看呢？”
“我覺得，這種方式反而會讓孩子們對學習越來越不感興趣，如果是我的話，一個學生也得教。”
“我覺得，你可以把你的想法和吳校長和楊老師溝通溝通，畢竟你們現在是三個老師了，不是嗎？”
“好吧，那我明天去說說。”
“不關是說這個，你好要想想怎麽去分配這些學生？”
“十二個學生，兩個教室，爹，你有什麽好辦法？”
“你得自己多想想，把他們想成一個數學題。”
“那我想想，十二個學生，五個年級，可以把他們分成兩個班的教？可還是解決不了這個問題呀，有的年級還是要教三個知識點呀。”
“那如果說，分成上午和下午兩班課程呢？”
“那怎麽行？你是說上午上完課，一班學生下午就不來了？”
“他們也可以來呀，聽一些別的年級的課。”
“對呀，上午將兩個教室分別上一年級和三年級的課，四五年級的課程比較接近，下午將兩個教室分別上二年級和四五年級的課，這樣四五年級不懂的，可以去一三年級去聽基礎課，三年級也可以去四五年級的課，然後每個月做一個『摸』底測試，針對學生的考試成績，給出建議選擇哪個年級，而不再是根據上學的年限選擇哪個年級了。”
“這個想法很新穎，你可以和吳老師楊老師去商量商量。”
詠梅一下子迫不及待的就要去找吳校長說說自己的想法，“爹，你知道吳校長家住哪兒嗎？”
“知道，我可以送你去，這麽晚了，你一個人我也不放心。”