陳佑沒有絲毫猶豫:“你辛苦一下吧，聽說最近也有河南府人想要報名進入書院？”
“是這樣。”汪弘洋點頭，“不過都按照詹事吩咐的，讓他們明年開課再來。”
“改一下，現在報名的，隻要符合要求就發一個憑證，然後在大門外的公告板上貼出來。”陳佑一邊筆下不停一邊道，“這些人你定期組織單獨授課，免得入學之後跟不上進度。”
現在書院還沒有教學大綱之類的，各級教員教學安排雖然都是從易到難，但沒一個統一的標準。所以現在除非是能力不足，否則都是一直教下去，也就是說從你入學開始，一直到九級，都有這個教員的課。
也因此，會存在雖然你入學考核是二級的水平，但實際上跟不上二級教學進度的情況。這也是分級製度施行一個月之後才發現的。
不過這僅限於九級以內，當一個學生通過考核進入外、內、上三舍，基本上就要選擇一個主修方向了，比如修春秋、修易經、修大周刑統等等。其它的雖然也學，但主要是跟著這方麵的教員學習主修內容，各人進度不同，卻是不必強行統一。
反正現在書院裏就有內舍生員同時在五級班學習算術的情況，不過人家是隻聽算術課，其它科目一概不聽。沒辦法，現在畢竟沒有一個係統分明的教育體係。真要說起來，九級以內大概算是通識教育，超過九級就是專業教育。
隨著稅改布局逐漸完善，陳佑拿出越來越多的時間花在書院上。
隻要能看到改革暴『露』出來的問題，隻要改革失敗的後果仍然可控，陳佑就不擔心失敗。反之，他更在乎的是書院的成敗。
百年大計，在乎教育。
不論要做什麽，一群誌同道合的人一起努力，其效果遠大於一群因為利益聚集在一起的團體。畢竟現在因為利益支持你，下一刻也能因為利益背棄你。
陳佑在這裏找不到同誌，那就自己培養。
隻可惜，陳佑雖然敬佩、景仰老『毛』同誌，但他並不是一個堅定而純粹的某某主義者，否則的話，或許我們能夠期待一下某某主義提前近千年出現在世界上。
囑咐汪弘洋借助河南府人士來書院報名的機會挑撥關係後，陳佑重新將注意力放到眼前的紙張上，繼續整理自己這節課所要講的內容。
前兩節課引發的大爭論，雖然沒有把陳佑一開始的計劃全部推倒，但也使他不得不做出較大的修改。比如現在，他加上了一些算是哲學範圍的內容，今天要講的是——辯證看待施政方法。
他以前還不覺得，現在開始講課，真的感覺到詞匯差距太大了。
那些沒有的詞也就算了，大不了花費時間解釋一下。但是有些詞時隔千餘年，字同意不同，這就十分坑了。
他每一次解釋詞義的時候，都在想要不要編一個詞典出來作為書院必修科目。可惜也就是想想罷了，在沒有具體語境的情況下，突然出現大量未曾有過的詞匯，很容易讓人生疑啊！
不過倒是可以讓人整理自己講出來的新詞，積累到足夠多的數量之後或許能編出一本詞典。
想到這一點，陳佑頓了一下，隨手抓過一張紙，快速記下這個想法之後隨意塞到桌子下麵的一個竹筐中。
這個竹筐中已經有了幾張紙，上麵都是一些隻言片語，多是陳佑突然冒出來的想法。
下午課程結束之後會有人來整理，按照紙上的內容分門別類放好。這些靈光一閃，或許不久之後就會變成現實，也或許永遠擺在那裏吃灰。
而負責整理這些紙張的，是陳佑專門挑出來的兩個少年——範昌佑和韓陶朱。
那個韓陶朱正是管事韓二柳的幼子，經過考核之後成為書院一級生員。
韓二柳是希望自己兒子學習算術，最好能早日學成，然後進入陳家當一個賬房，憑借在書院學習的經曆，以後獨當一麵成為陳家某處產業的掌櫃，最後置辦韓家自己的家業。
如此下去，運氣好的話，或許到韓二柳的孫子輩，韓家就能實現社會階層的躍遷。
隻不過陳佑心血來『潮』招來韓三郎詢問一番後，直接把他留在身邊。
這個待遇，同以前的龐中和一樣。而龐中和，現在非但獲得了官身，還得以代替陳佑處理一部分政務，可以想見，隻要陳佑不倒，龐中和未來可期。
有了這樣的前輩做榜樣，韓三郎自然不可能像韓二柳之前所想的那樣全力去學算術，倒是白費了韓二柳特意取的這個“陶朱”的大號。
見陳佑沒什麽事了，汪弘洋告罪離開，他也有自己的事情要做。
午休的時間十分短暫，陳佑整理完思路，甚至沒來得及重新梳理一遍，下午上課的鍾聲就響了。
歎了口氣，起身抓起這一疊紙張朝真理堂走去。
當好一個老師，真的不容易。
聽課人數依然不減，再加上陳佑總是提出一些不常見的觀點，饒是陳佑事先預留了大量的提問時間，這一堂課還是沒能講完預定的內容。
下課之後，陳佑還沒走出真理堂，就被一個中年人攔住了:“山長，我有不明之處還望解答。”
陳佑定睛一看，臉上神情柔和:“原來是明川啊，你有什麽問題？”
看到陳昭汶攔路問詢，頓時有不少學生停在周圍，其中就包括範昌佑和韓陶朱。
一般情況下，對陳佑講課有疑問都會在課上直接問出來，課下不明了也會與同學爭論，直接攔著陳佑問問題這還是第一次出現。
圍觀者都很好奇，陳昭汶究竟想問什麽。
自從那次在錦官府衙之前出了名，陳昭汶已經習慣被人圍觀了，神情不變，語氣平靜地問道:“或是我考慮有錯，隻是山長今日說要辯證看待施政方法，卻是同之前所言以結果論好壞相悖，不知當作何解釋？”
“這個問題啊！”陳佑略一沉『吟』，環視一圈後開口解答，“如果你仔細想一想，會發現兩個問題的對象不一樣。”想和更多誌同道合的人一起聊《欺世盜國》，微信關注“優讀”，聊人生，尋知己~
“是這樣。”汪弘洋點頭，“不過都按照詹事吩咐的，讓他們明年開課再來。”
“改一下，現在報名的，隻要符合要求就發一個憑證，然後在大門外的公告板上貼出來。”陳佑一邊筆下不停一邊道，“這些人你定期組織單獨授課，免得入學之後跟不上進度。”
現在書院還沒有教學大綱之類的，各級教員教學安排雖然都是從易到難，但沒一個統一的標準。所以現在除非是能力不足，否則都是一直教下去，也就是說從你入學開始，一直到九級，都有這個教員的課。
也因此，會存在雖然你入學考核是二級的水平，但實際上跟不上二級教學進度的情況。這也是分級製度施行一個月之後才發現的。
不過這僅限於九級以內，當一個學生通過考核進入外、內、上三舍，基本上就要選擇一個主修方向了，比如修春秋、修易經、修大周刑統等等。其它的雖然也學，但主要是跟著這方麵的教員學習主修內容，各人進度不同，卻是不必強行統一。
反正現在書院裏就有內舍生員同時在五級班學習算術的情況，不過人家是隻聽算術課，其它科目一概不聽。沒辦法，現在畢竟沒有一個係統分明的教育體係。真要說起來，九級以內大概算是通識教育，超過九級就是專業教育。
隨著稅改布局逐漸完善，陳佑拿出越來越多的時間花在書院上。
隻要能看到改革暴『露』出來的問題，隻要改革失敗的後果仍然可控，陳佑就不擔心失敗。反之，他更在乎的是書院的成敗。
百年大計，在乎教育。
不論要做什麽，一群誌同道合的人一起努力，其效果遠大於一群因為利益聚集在一起的團體。畢竟現在因為利益支持你，下一刻也能因為利益背棄你。
陳佑在這裏找不到同誌，那就自己培養。
隻可惜，陳佑雖然敬佩、景仰老『毛』同誌，但他並不是一個堅定而純粹的某某主義者，否則的話，或許我們能夠期待一下某某主義提前近千年出現在世界上。
囑咐汪弘洋借助河南府人士來書院報名的機會挑撥關係後，陳佑重新將注意力放到眼前的紙張上，繼續整理自己這節課所要講的內容。
前兩節課引發的大爭論，雖然沒有把陳佑一開始的計劃全部推倒，但也使他不得不做出較大的修改。比如現在，他加上了一些算是哲學範圍的內容，今天要講的是——辯證看待施政方法。
他以前還不覺得，現在開始講課，真的感覺到詞匯差距太大了。
那些沒有的詞也就算了，大不了花費時間解釋一下。但是有些詞時隔千餘年，字同意不同，這就十分坑了。
他每一次解釋詞義的時候，都在想要不要編一個詞典出來作為書院必修科目。可惜也就是想想罷了，在沒有具體語境的情況下，突然出現大量未曾有過的詞匯，很容易讓人生疑啊！
不過倒是可以讓人整理自己講出來的新詞，積累到足夠多的數量之後或許能編出一本詞典。
想到這一點，陳佑頓了一下，隨手抓過一張紙，快速記下這個想法之後隨意塞到桌子下麵的一個竹筐中。
這個竹筐中已經有了幾張紙，上麵都是一些隻言片語，多是陳佑突然冒出來的想法。
下午課程結束之後會有人來整理，按照紙上的內容分門別類放好。這些靈光一閃，或許不久之後就會變成現實，也或許永遠擺在那裏吃灰。
而負責整理這些紙張的，是陳佑專門挑出來的兩個少年——範昌佑和韓陶朱。
那個韓陶朱正是管事韓二柳的幼子，經過考核之後成為書院一級生員。
韓二柳是希望自己兒子學習算術，最好能早日學成，然後進入陳家當一個賬房，憑借在書院學習的經曆，以後獨當一麵成為陳家某處產業的掌櫃，最後置辦韓家自己的家業。
如此下去，運氣好的話，或許到韓二柳的孫子輩，韓家就能實現社會階層的躍遷。
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午休的時間十分短暫，陳佑整理完思路，甚至沒來得及重新梳理一遍，下午上課的鍾聲就響了。
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聽課人數依然不減，再加上陳佑總是提出一些不常見的觀點，饒是陳佑事先預留了大量的提問時間，這一堂課還是沒能講完預定的內容。
下課之後，陳佑還沒走出真理堂，就被一個中年人攔住了:“山長，我有不明之處還望解答。”
陳佑定睛一看，臉上神情柔和:“原來是明川啊，你有什麽問題？”
看到陳昭汶攔路問詢，頓時有不少學生停在周圍，其中就包括範昌佑和韓陶朱。
一般情況下，對陳佑講課有疑問都會在課上直接問出來，課下不明了也會與同學爭論，直接攔著陳佑問問題這還是第一次出現。
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自從那次在錦官府衙之前出了名，陳昭汶已經習慣被人圍觀了，神情不變，語氣平靜地問道:“或是我考慮有錯，隻是山長今日說要辯證看待施政方法，卻是同之前所言以結果論好壞相悖，不知當作何解釋？”
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