這是因為，通用語與樂理，在很多地方是交叉的。
正如文學之於語言學，語言學之於文學。
在這裏，雖然唐守與秋夕二人還無法得見外界如何，但索萊勒姆聚集著來自世界多國的人，文化雖有交融，也體現了不同的特色。
從整體思考至此事來，世界通用語和樂理，在此世間亦是如此。
據說世界通用語的代表樂器是三角鐵，在電視節目上，常常能見到幼兒們敲擊三角鐵，唱著簡單的通用語兒歌。
加爾對音樂的了解，卻不是淺嚐輒止。
他兒時曾經一度夢想成為一個音樂家，會說二十八個國家的語言，能演奏七十多種包括樹葉在內的樂器，即使後來這一數字大大降低，他也依然去了音樂私教課，學了數年音樂。
原本他會成為一位還算合格的音樂家，不過，世事無常，他學了醫。
喬比還問過他是怎麽了，為什麽會突然轉向別的。
但那時候，就連他自己或許也搞不明白。
也許一直以來，他自己，喬比還有身邊的人，都以為並且也相信他將會走上一條燦爛而體麵的音樂之路；久而久之，卻就沒有了更多的期待：太過平常了，就連他往日夢想的殿堂，也觸手可及。
所以在那一刻，他的手竟然自作主張地拐了那麽一個彎，寫下了第一個不同於往日既定的院校：a。
後頭的事情順理成章：a國醫學聖殿。
他在三個月內完成了預科學習內容，隨即離開老母親一樣的喬比，去了a國。
沒有父母。
打他記事起，就和喬比一起生活。
小時候他還以為自己是喬比的孩子，在外頭和小朋友說喬比是自己的爸爸，這事兒被喬比得知，漲紅一張小臉，半晌憋出一句：“你不要亂說，我還沒有結婚，怎麽會有你這樣大的小孩。”
若非喬比和加爾年歲差不了太大，加爾在上幼稚園的時候，喬比也才正念著《世界通用語入門手冊》，旁人幾乎就要覺得加爾是喬比的孩子了。
但加爾從未從喬比那裏得知過父母的消息，早先也自然問過，幾次無果之後，也就按捺住好奇，不再問了。
加爾出乎意料地，從未因為父母的原因，遭受過校園暴力，他得到的待遇就像其他任何一個普通小朋友一樣，也許因為品學兼優，他的優待更甚。
而到年長些的時候，那些因為父母原因對他怎樣的人，就更不怎樣可能出現了。
加爾為人不錯，幾乎從不與人結仇，而那些脫離了幼稚與衝動年歲的成熟之人，也並不會將貶低醜化旁人，當作肯定自己的手段。
而加爾雖然自從進了a國醫學聖殿，就甚少再練習樂器，但有個什麽聯歡，他偶爾也會被喊去助興，所以現在再撿起這份基礎知識，也不算太難。
：“7——5——2——”
加爾皺著眉念了一句，然後搖頭：“不對不對，這裏是……”
他從唐守那裏要來紙筆，是先前唐守寫了字符的那張紙，他在那裏寫下兩個數字。
6……
8……
而後他在兩個數字後，分別寫上了a5和c6。
他用筆尖劃過這幾個符號，點了幾下，憂愁地哀嚎一聲，揪住了頭發。
秋夕忍俊不禁，想起自己偶爾也用心做密碼學習題的時候。
她探頭越過唐守，看了看這幾個字，然後拿出了《世界通用語入門手冊》翻閱。
唐守寫下的符號不止這些，加爾解出的隻是一部分，雖然未必正確，但也算有了個方向。
順帶一提，秋夕並不懂音樂。
她就不幹擾加爾的思緒，而是就著加爾解出的a5與c6往下想。
數字很自然會令人聯想到頁碼，但字母可與語言無關。
秋夕對它的了解限於發現它們偶爾被用來表示序數詞上，諸如a來表示第一，b來表示第二上，之前翻譯器會直接把a給她翻譯成第一，所以她也隻是偶爾注意一下。
z確實是26，那麽27怎麽表示？
這也許算是個詭異的進製問題，秋夕想不明白。
這不妨礙她的記憶。
27是……z與a以詭異的姿勢上下結合成一個三角形。
從前她就覺得學習進製過於艱難了，而今更甚。
卡在字母這裏，那麽迴頭來看數字。
數字所表示的是數字本身，但卻不含有序數詞的作用，秋夕也不是很懂為什麽通用語要多此一舉，因為平常人們都會混用。
她翻到第五頁，這裏是某一課的課後，那個小惡魔一樣的綠尾巴正在那裏提示你趁熱打鐵。
下麵是一道思考題：學完這一課，你有什麽想法呢？和大家說說吧！
當然線索不可能在第五頁，那就過於簡單了。
15和36頁？
她依次翻過去，第十五頁是那一課的開始，有一顆丹珍明，第三十六頁是一首很簡單的課後兒歌，沒有吉祥物。
因為黑紙上提到了丹珍明，所以秋夕還特別注意了一下第十五頁的丹珍明和其他頁數的丹珍明有什麽不一樣的地方。
結果是，不同的地方僅僅在於丹珍明的嘴巴開合幅度和舉起教鞭的手位置而已。
完全看不出有什麽值得注意的。
至於麻子，哼，或許是在保險箱裏的緣故，她連個油點都沒見著。
於是唐守剛剛所謂的提示，也幾乎沒有半點用？
隱瞞了昨晚的去向，模糊了人頭的來曆，……地下室那裏一定有什麽特別的事情存在。
恐怕他還隱瞞了別的東西。
秋夕聽著唐守旁邊的加爾不時的低吟和歎氣，跟著重複了一下他的話。
:“a5ce6……”
念出來的時候，仿佛在唱一支歌兒。
唐守沒有摻和進這樣掉頭發的事情裏，他置身事外，悠閑地左看右看。
：“1e3fcgggg5f……”
前兩個1e3f是與音樂有關轉化而來的，但後頭的顯然就不是了。
加爾愁紅了眼睛，決定集思廣益：“a5與c6是按音階得出的，後邊的先不看，他們的分別就可以被排列成不同的諸如剛剛我念的1e3f，也可以是1536，或者全是字母這樣。”
：“但我就是不知道，到底按哪個來的……”
：“雖然日常裏混用關係是不大，可……”
正如文學之於語言學，語言學之於文學。
在這裏，雖然唐守與秋夕二人還無法得見外界如何，但索萊勒姆聚集著來自世界多國的人，文化雖有交融，也體現了不同的特色。
從整體思考至此事來，世界通用語和樂理，在此世間亦是如此。
據說世界通用語的代表樂器是三角鐵，在電視節目上，常常能見到幼兒們敲擊三角鐵，唱著簡單的通用語兒歌。
加爾對音樂的了解，卻不是淺嚐輒止。
他兒時曾經一度夢想成為一個音樂家，會說二十八個國家的語言，能演奏七十多種包括樹葉在內的樂器，即使後來這一數字大大降低，他也依然去了音樂私教課，學了數年音樂。
原本他會成為一位還算合格的音樂家，不過，世事無常，他學了醫。
喬比還問過他是怎麽了，為什麽會突然轉向別的。
但那時候，就連他自己或許也搞不明白。
也許一直以來，他自己，喬比還有身邊的人，都以為並且也相信他將會走上一條燦爛而體麵的音樂之路；久而久之，卻就沒有了更多的期待：太過平常了，就連他往日夢想的殿堂，也觸手可及。
所以在那一刻，他的手竟然自作主張地拐了那麽一個彎，寫下了第一個不同於往日既定的院校：a。
後頭的事情順理成章：a國醫學聖殿。
他在三個月內完成了預科學習內容，隨即離開老母親一樣的喬比，去了a國。
沒有父母。
打他記事起，就和喬比一起生活。
小時候他還以為自己是喬比的孩子，在外頭和小朋友說喬比是自己的爸爸，這事兒被喬比得知，漲紅一張小臉，半晌憋出一句：“你不要亂說，我還沒有結婚，怎麽會有你這樣大的小孩。”
若非喬比和加爾年歲差不了太大，加爾在上幼稚園的時候，喬比也才正念著《世界通用語入門手冊》，旁人幾乎就要覺得加爾是喬比的孩子了。
但加爾從未從喬比那裏得知過父母的消息，早先也自然問過，幾次無果之後，也就按捺住好奇，不再問了。
加爾出乎意料地，從未因為父母的原因，遭受過校園暴力，他得到的待遇就像其他任何一個普通小朋友一樣，也許因為品學兼優，他的優待更甚。
而到年長些的時候，那些因為父母原因對他怎樣的人，就更不怎樣可能出現了。
加爾為人不錯，幾乎從不與人結仇，而那些脫離了幼稚與衝動年歲的成熟之人，也並不會將貶低醜化旁人，當作肯定自己的手段。
而加爾雖然自從進了a國醫學聖殿，就甚少再練習樂器，但有個什麽聯歡，他偶爾也會被喊去助興，所以現在再撿起這份基礎知識，也不算太難。
：“7——5——2——”
加爾皺著眉念了一句，然後搖頭：“不對不對，這裏是……”
他從唐守那裏要來紙筆，是先前唐守寫了字符的那張紙，他在那裏寫下兩個數字。
6……
8……
而後他在兩個數字後，分別寫上了a5和c6。
他用筆尖劃過這幾個符號，點了幾下，憂愁地哀嚎一聲，揪住了頭發。
秋夕忍俊不禁，想起自己偶爾也用心做密碼學習題的時候。
她探頭越過唐守，看了看這幾個字，然後拿出了《世界通用語入門手冊》翻閱。
唐守寫下的符號不止這些，加爾解出的隻是一部分，雖然未必正確，但也算有了個方向。
順帶一提，秋夕並不懂音樂。
她就不幹擾加爾的思緒，而是就著加爾解出的a5與c6往下想。
數字很自然會令人聯想到頁碼，但字母可與語言無關。
秋夕對它的了解限於發現它們偶爾被用來表示序數詞上，諸如a來表示第一，b來表示第二上，之前翻譯器會直接把a給她翻譯成第一，所以她也隻是偶爾注意一下。
z確實是26，那麽27怎麽表示？
這也許算是個詭異的進製問題，秋夕想不明白。
這不妨礙她的記憶。
27是……z與a以詭異的姿勢上下結合成一個三角形。
從前她就覺得學習進製過於艱難了，而今更甚。
卡在字母這裏，那麽迴頭來看數字。
數字所表示的是數字本身，但卻不含有序數詞的作用，秋夕也不是很懂為什麽通用語要多此一舉，因為平常人們都會混用。
她翻到第五頁，這裏是某一課的課後，那個小惡魔一樣的綠尾巴正在那裏提示你趁熱打鐵。
下麵是一道思考題：學完這一課，你有什麽想法呢？和大家說說吧！
當然線索不可能在第五頁，那就過於簡單了。
15和36頁？
她依次翻過去，第十五頁是那一課的開始，有一顆丹珍明，第三十六頁是一首很簡單的課後兒歌，沒有吉祥物。
因為黑紙上提到了丹珍明，所以秋夕還特別注意了一下第十五頁的丹珍明和其他頁數的丹珍明有什麽不一樣的地方。
結果是，不同的地方僅僅在於丹珍明的嘴巴開合幅度和舉起教鞭的手位置而已。
完全看不出有什麽值得注意的。
至於麻子，哼，或許是在保險箱裏的緣故，她連個油點都沒見著。
於是唐守剛剛所謂的提示，也幾乎沒有半點用？
隱瞞了昨晚的去向，模糊了人頭的來曆，……地下室那裏一定有什麽特別的事情存在。
恐怕他還隱瞞了別的東西。
秋夕聽著唐守旁邊的加爾不時的低吟和歎氣，跟著重複了一下他的話。
:“a5ce6……”
念出來的時候，仿佛在唱一支歌兒。
唐守沒有摻和進這樣掉頭發的事情裏，他置身事外，悠閑地左看右看。
：“1e3fcgggg5f……”
前兩個1e3f是與音樂有關轉化而來的，但後頭的顯然就不是了。
加爾愁紅了眼睛，決定集思廣益：“a5與c6是按音階得出的，後邊的先不看，他們的分別就可以被排列成不同的諸如剛剛我念的1e3f，也可以是1536，或者全是字母這樣。”
：“但我就是不知道，到底按哪個來的……”
：“雖然日常裏混用關係是不大，可……”