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等兩人坐定以後，蔣明義才開口道：“剛剛有兩名同學沒在這兒，不知我說了什麽。我再重複一遍，今天我們寫作文，無題……”
這翻話直到全班學生都快要睡著時才停下，蔣明義把握的非常精準。
“雖說是無題，但我還是要建議，建議！……”蔣明義把“建議”重音說了兩遍，表明他真的是在建議，實在令人發笑，這就好比一個肚子咕嚕嚕叫的人，還硬說自己不餓。
“建議大家多寫一些社會中的現象，和你們對國家的感想。我本人覺得我們……你們！你們寫一寫教育就不錯嘛，談談如今教育存在的問題，和怎樣正確發展教育。我最後再補充一點，魯訊先生說過作文的秘訣：‘有真意，去粉釋，少做作，勿賣弄’，望你們緊記！好，再不多言，動筆吧。”
言落，教室內立刻也沒了聲響，隻剩下“沙沙”的寫字聲。誌成手中的筆已經呆了十幾分鍾了，依然沒有想好怎樣去動筆開始，平時自己可以口若懸河，但讓自己來寫就隻剩了那“懸河”，真懸在高處，想下也下不來。這是如今大多數人的通病，眼高手低，總在門縫裏看人。
思緒逐漸被拉開，誌成終於有了感覺，想起蔣明義剛才所說的話，不如就稱他意，來寫教育。目標敲定，誌成也舒了一口氣，隨筆寫下文章開頭，為使符合蔣明義，是這樣寫的：吾觀今世大計，已立教育為先。本應樂由心生，卻無從釋懷，隻獨自歎氣。今之教育短處頗多，更有弊端。今鬥膽一二幾言，說些拙見，不敢有過多想，隻盼教育愈來愈好。
翻了多本字典，湊了好多字，寫了這寥寥幾十字。誌成鬆了神，預備後麵的情節，沒有一點著急的樣子。這就好比蓋房子的地基已經打牢，上層的建築隻是時間問題罷了。
這作文讓誌成寫的“義憤填膺”，不知怎的，寫著寫著就有一股想罵的衝動，有罵卻又不能罵出來，忍著不發，堵的心裏難受，寫的作文也讓人難受，算的上是一篇批判文章。
在交上去這作文後，誌成卻覺得心中搖擺不定的，隻怪自己把話說的太狠，隻希望蔣明義在批改作文時，看其他同學的“正麵話”心裏無趣時，來上自己的這篇異作，換換口味，忘了去責罵自己。
在學校吃午飯是一件樂事，午飯都是在家裏捎帶的，各不相同，幾個人圍在一起，就可以吃到好幾種餐食。誌成打開自己的飯盒，照例是米飯，旁邊配著青菜，一點辣椒，加上兩個鹹菜疙瘩。
這飯整體看上去花花綠綠，倒是挺美的，像一幅油彩畫。隻是這畫在誌成眼中沒有一絲樂趣，整日吃著這樣的飯菜，已吃了三年，樂趣早變成了無趣，食味也化為了苦味。
誌成與幾個經常“聚餐”的在一起，蘇小文經常是一個人，不跟其他人為伍。一旁蘇大成與一個女生在吃飯，那女生是他目前的女朋友，兩人說說笑笑的。誌成看著他們，嚼蠟般的向嘴裏塞著飯菜，一邊感歎著愛情力量的偉大。每當誌成看到蘇大成與他的女朋友們在一起時，就會有一種莫名的感覺，帶點向望。
飯後是照例的午睡，誌成扒在桌子上，正準備神遊進入夢境，旁邊有人碰了碰他。半睜開眼，模糊聽見那人說道：“將明義要你去辦公室找他。”誌成驚的全身一顫，全沒了睡意。迴應了剛才那人，心裏想著對策，朝辦公室走去。
“報告…”這報告的聲音誌成給的極少，一是因為辦公室內許多老師也都在午睡，二是因為他本身有點心虛。
“進來吧…”誌成看到蔣明義在改作文，微微伸了伸頭，卻不幸看到了自己的大名，心裏直發苦，不敢說一句話，靜靜的等著蔣明義。
“這作文是你寫的？”蔣明義挑眉看向誌成，問道。
誌成躲避了他的目光，不敢說話，隻點了點頭。
“恩………”
這“恩”字拖了好長的音，使誌成的心也快懸到了嗓子眼兒。
“拋開作文，你來跟我說說如今的教育，讓我聽聽你的‘拙見’。”誌成聽了這話，那快到嗓子眼兒的心直接加速飛了出來……
“老師！這，這，這作文是我一時興起，不是，不是我本來……”誌成將準備好的脫詞一一拋出口。
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“不說作文！我讓你說如今的教育。”將明義直接一句話把誌成打迴了原形。
誌成想著事已至此，幹脆不掩，就胡給他說上一說。想到這，也不再那麽拘謹，開口道：“我覺得，如今的教育確實是不如以前的教育了！”說著，偷偷瞄了一眼蔣明義。
蔣明義很淡然，說道：“哦？怎麽講？”
誌成看著蔣明義並沒有生氣的跡象，就鼓足了勇氣，說道：“如今的教育我覺得好像更局限性了，雖然它所傳授的知識更多更全麵。國家雖然每年都會提高教育投資，但我總覺得這‘教育投資’不如改為‘投資教育’。本來應是增加教育投資來提高人文素質發展，再反饋給教育，增加更多的投資。卻變成了如今單方麵的投資教育，一味的想從教育中獲得了！”
“好！”蔣明義騰地站起了身，誌成嚇了一跳，心想壞了，沒有把握好自己這張嘴，說的太多了。
蔣明義拉著誌成的手，聲音略有些顫抖，說道：“說的好！說的好啊！”誌成腦袋犯暈。
“這哪是‘拙見’，分明是‘酌見’！我看你寫的文章，深得我心，故找你來確定一下是否是你自己寫得，看來是我多心了。”誌成腦袋中的暈少了些，弄清了原由趕緊鬆了一口氣，又補迴一口得意氣。
“咱師生倆來一起討論一下如今的教育，我真沒看錯人，你將來大有成就！”誌成撓了撓頭，心中的得意又加重了兩層。
蔣明義說道：“我同意你說的如今教育的局限性，其實早有一位大家發現了這個問題。潘光旦先生說過，‘中國教育始終脫離不了三個範圍：一是平民教育或義務教育，目的隻在普及、識字、教大眾看簡單的宣傳文字；二是職業教育或技能教育，隻教人學些吃飯本領；三是所謂的人才教育，隻不過培養一些專家或文官。潘老的這話讓我深思，也應該另國人發省！”
蔣明義說的入情，悲憤全溢於臉表，隻剩下還沒有捶足頓胸來明誌了。
誌成不認識什麽潘光旦，但覺得蔣明義說得挺有道理，覺得這第一範圍像極了現在自己在這所小鎮初中接受的教育，還有蘇家溝的村民也沒有跳出這第一範圍。
教育落到了誌成這所初中的份兒上，也算失敗到了極點。以前小學初中兩棟樓，不久初中的那棟變為了職工宿舍，小學和初中合並為一棟樓。職工不是校裏的老師，是支撐小鎮經濟支柱的工廠裏的職工。工廠是產紙業，因為附近都是農田，可以就地取材，鎮裏的大多數青壯年都在這個工廠就業。
從初中一年級到三年級，學生的人數好像遵循了能量傳遞規律，級級遞減，到了誌成這一屆，初三隻剩了一個班，一個班隻有30個學生。
等兩人坐定以後，蔣明義才開口道：“剛剛有兩名同學沒在這兒，不知我說了什麽。我再重複一遍，今天我們寫作文，無題……”
這翻話直到全班學生都快要睡著時才停下，蔣明義把握的非常精準。
“雖說是無題，但我還是要建議，建議！……”蔣明義把“建議”重音說了兩遍，表明他真的是在建議，實在令人發笑，這就好比一個肚子咕嚕嚕叫的人，還硬說自己不餓。
“建議大家多寫一些社會中的現象，和你們對國家的感想。我本人覺得我們……你們！你們寫一寫教育就不錯嘛，談談如今教育存在的問題，和怎樣正確發展教育。我最後再補充一點，魯訊先生說過作文的秘訣：‘有真意，去粉釋，少做作，勿賣弄’，望你們緊記！好，再不多言，動筆吧。”
言落，教室內立刻也沒了聲響，隻剩下“沙沙”的寫字聲。誌成手中的筆已經呆了十幾分鍾了，依然沒有想好怎樣去動筆開始，平時自己可以口若懸河，但讓自己來寫就隻剩了那“懸河”，真懸在高處，想下也下不來。這是如今大多數人的通病，眼高手低，總在門縫裏看人。
思緒逐漸被拉開，誌成終於有了感覺，想起蔣明義剛才所說的話，不如就稱他意，來寫教育。目標敲定，誌成也舒了一口氣，隨筆寫下文章開頭，為使符合蔣明義，是這樣寫的：吾觀今世大計，已立教育為先。本應樂由心生，卻無從釋懷，隻獨自歎氣。今之教育短處頗多，更有弊端。今鬥膽一二幾言，說些拙見，不敢有過多想，隻盼教育愈來愈好。
翻了多本字典，湊了好多字，寫了這寥寥幾十字。誌成鬆了神，預備後麵的情節，沒有一點著急的樣子。這就好比蓋房子的地基已經打牢，上層的建築隻是時間問題罷了。
這作文讓誌成寫的“義憤填膺”，不知怎的，寫著寫著就有一股想罵的衝動，有罵卻又不能罵出來，忍著不發，堵的心裏難受，寫的作文也讓人難受，算的上是一篇批判文章。
在交上去這作文後，誌成卻覺得心中搖擺不定的，隻怪自己把話說的太狠，隻希望蔣明義在批改作文時，看其他同學的“正麵話”心裏無趣時，來上自己的這篇異作，換換口味，忘了去責罵自己。
在學校吃午飯是一件樂事，午飯都是在家裏捎帶的，各不相同，幾個人圍在一起，就可以吃到好幾種餐食。誌成打開自己的飯盒，照例是米飯，旁邊配著青菜，一點辣椒，加上兩個鹹菜疙瘩。
這飯整體看上去花花綠綠，倒是挺美的，像一幅油彩畫。隻是這畫在誌成眼中沒有一絲樂趣，整日吃著這樣的飯菜，已吃了三年，樂趣早變成了無趣，食味也化為了苦味。
誌成與幾個經常“聚餐”的在一起，蘇小文經常是一個人，不跟其他人為伍。一旁蘇大成與一個女生在吃飯，那女生是他目前的女朋友，兩人說說笑笑的。誌成看著他們，嚼蠟般的向嘴裏塞著飯菜，一邊感歎著愛情力量的偉大。每當誌成看到蘇大成與他的女朋友們在一起時，就會有一種莫名的感覺，帶點向望。
飯後是照例的午睡，誌成扒在桌子上，正準備神遊進入夢境，旁邊有人碰了碰他。半睜開眼，模糊聽見那人說道：“將明義要你去辦公室找他。”誌成驚的全身一顫，全沒了睡意。迴應了剛才那人，心裏想著對策，朝辦公室走去。
“報告…”這報告的聲音誌成給的極少，一是因為辦公室內許多老師也都在午睡，二是因為他本身有點心虛。
“進來吧…”誌成看到蔣明義在改作文，微微伸了伸頭，卻不幸看到了自己的大名，心裏直發苦，不敢說一句話，靜靜的等著蔣明義。
“這作文是你寫的？”蔣明義挑眉看向誌成，問道。
誌成躲避了他的目光，不敢說話，隻點了點頭。
“恩………”
這“恩”字拖了好長的音，使誌成的心也快懸到了嗓子眼兒。
“拋開作文，你來跟我說說如今的教育，讓我聽聽你的‘拙見’。”誌成聽了這話，那快到嗓子眼兒的心直接加速飛了出來……
“老師！這，這，這作文是我一時興起，不是，不是我本來……”誌成將準備好的脫詞一一拋出口。
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誌成想著事已至此，幹脆不掩，就胡給他說上一說。想到這，也不再那麽拘謹，開口道：“我覺得，如今的教育確實是不如以前的教育了！”說著，偷偷瞄了一眼蔣明義。
蔣明義很淡然，說道：“哦？怎麽講？”
誌成看著蔣明義並沒有生氣的跡象，就鼓足了勇氣，說道：“如今的教育我覺得好像更局限性了，雖然它所傳授的知識更多更全麵。國家雖然每年都會提高教育投資，但我總覺得這‘教育投資’不如改為‘投資教育’。本來應是增加教育投資來提高人文素質發展，再反饋給教育，增加更多的投資。卻變成了如今單方麵的投資教育，一味的想從教育中獲得了！”
“好！”蔣明義騰地站起了身，誌成嚇了一跳，心想壞了，沒有把握好自己這張嘴，說的太多了。
蔣明義拉著誌成的手，聲音略有些顫抖，說道：“說的好！說的好啊！”誌成腦袋犯暈。
“這哪是‘拙見’，分明是‘酌見’！我看你寫的文章，深得我心，故找你來確定一下是否是你自己寫得，看來是我多心了。”誌成腦袋中的暈少了些，弄清了原由趕緊鬆了一口氣，又補迴一口得意氣。
“咱師生倆來一起討論一下如今的教育，我真沒看錯人，你將來大有成就！”誌成撓了撓頭，心中的得意又加重了兩層。
蔣明義說道：“我同意你說的如今教育的局限性，其實早有一位大家發現了這個問題。潘光旦先生說過，‘中國教育始終脫離不了三個範圍：一是平民教育或義務教育，目的隻在普及、識字、教大眾看簡單的宣傳文字；二是職業教育或技能教育，隻教人學些吃飯本領；三是所謂的人才教育，隻不過培養一些專家或文官。潘老的這話讓我深思，也應該另國人發省！”
蔣明義說的入情，悲憤全溢於臉表，隻剩下還沒有捶足頓胸來明誌了。
誌成不認識什麽潘光旦，但覺得蔣明義說得挺有道理，覺得這第一範圍像極了現在自己在這所小鎮初中接受的教育，還有蘇家溝的村民也沒有跳出這第一範圍。
教育落到了誌成這所初中的份兒上，也算失敗到了極點。以前小學初中兩棟樓，不久初中的那棟變為了職工宿舍，小學和初中合並為一棟樓。職工不是校裏的老師，是支撐小鎮經濟支柱的工廠裏的職工。工廠是產紙業，因為附近都是農田，可以就地取材，鎮裏的大多數青壯年都在這個工廠就業。
從初中一年級到三年級，學生的人數好像遵循了能量傳遞規律，級級遞減，到了誌成這一屆，初三隻剩了一個班，一個班隻有30個學生。