轉化，羅夏需要搞清楚嬗變塵在德律雅茨的藍光屏障內經曆了什麽過程，然後有一部分如何被穩定下來，轉化為內含以太的藍色晶體。他需要讓這個過程擴大化，使得最後藍色的晶體越多越好，過早衰退的粉末越少越好。
不過這也隻是其中一條路線，他設想裏更需要的還是直接提取出以太，得到源源不斷的“魔力井”。如果成功了，它將成為羅夏自己未來魔法塔的核心。
“研究轉化過程的時候，我們很容易被表象所迷惑，過度關注什麽東西變了。而人們真正認識過程的本質往往從不變的要素開始。”今天也是羅夏在高師上課的日子，現在他已經能略微記住台下學生的名字了。
今天的課程在實驗室進行，需要羅夏一直巡視糾正學生的錯誤操作：“安德魯，你不應該用手捏砝碼的。”
“抱歉先生，不過我是安德烈。”
“呃好吧安德烈，以後我記住了，你也要記住實驗的操作規範。”
學生們把白磷從冷水中取出來擦幹，然後裝入墊了細沙的錐形瓶瓶中。軟木塞子裏插著一根玻璃管，玻璃管露出瓶外的部分綁著小氣囊。
這套簡單的裝置給一個班配齊也不容易，比如這個世界沒有人工橡膠和人造高聚物，氣囊是羊腸和膠樹乳汁做出來的。
羅夏要帶他們做的實驗基礎得不得了，就是白磷在封閉體係中燃燒。同學們隻需要在點燃白磷的前後稱重就會發現體係的總重沒有改變。反應物與生成物質量相等，質量就是燃燒過程中沒有變的性質。
實驗很簡單，但是點燃過程有一定的危險性，這些學生很重要的一點就是要逐漸學會規範地實驗。白磷的燃點很低，在羅夏的示範下加熱玻璃管口，塞子連同玻璃管插入燒瓶的過程就能點燃白磷，發出白色的煙霧、光和熱。
不出意外的話就出意外了：現在給白磷吸水的紙張很粗糙，有個大聰明怕白磷上殘餘水會讓它無法被點燃，於是一個人在教室的角落狠狠地摩擦，成功用糙紙擦燃，讓白磷在空氣中快樂地燃燒起來。
“啊！”取白磷的隻有豆子大小，化作一陣白煙就無了，不過吸水的紙又被樣品釋放的熱點燃，在包了鐵皮的實驗台上繼續白磷的事業。
羅夏沒有第一時間用魔法熄滅這點火苗，他隻是施法驅散了有毒的煙霧，然後觀察引起事故的同學怎麽應急滅火的。
現在這個慌張的家夥腳下有一桶沙子，桌上還有一瓶水。
水.水.這名學生緊張地抓起水就要倒下去，然後發現自己的手被死死按住。
我去，用法師之手按住了他還想反抗羅夏快被自己的學生蠢哭了。巴蒂斯眼巴巴地望著老師黑臉走過來，一道裹挾著冰霜的射線自他手中噴出，精準打在紙上熄滅了火焰。
“巴蒂斯？”
“這迴您沒叫錯，先生”圍觀的同學聽了都笑出了聲。
這家夥有點天然呆啊.羅夏開始拷打：“巴蒂斯，你為什麽要抓手裏的瓶子？”
“因為我想滅火，先生，而瓶子裏有水。”
“伱能不能告訴我，為什麽瓶子裏會有水？”
“因為.哦，因為有白磷，白磷保存在純淨水裏，先生。”你終於知道了啊巴蒂斯少爺。
羅夏鬆開了鉗製“火中送磷”未遂的巴蒂斯：“實驗開始我就說過，這個實驗過程中意外著火可以把沙子倒上去撲滅。”
其實巴蒂斯倒那一杯下去未必會在澆滅火焰前就把磷引燃，但這無疑是個增加危險的動作，遇到火就立刻澆無色透明液體本就是實驗室和工坊裏需要扭轉的習慣性操作，羅夏盤算著哪天應該搞來活潑堿金屬給這幫人開開眼。
他環顧一圈，對看熱鬧的同學們說：“沒做完實驗的繼續，記錄完實驗報告後你們要在報告後麵附上思考題：為什麽該實驗能體現非魔法變化過程中‘物質守恆’的思想，以及.”
如果是繁星之塔的學徒，還應該繼續思考什麽魔法會打破這條守恆律，表現形式和法術機理是什麽。
但他們是普通人，按照這所學校和魔法行會的約定，他話鋒一轉：“以及根據我們之前學的‘燃燒的三要素’，思考設計三條安全的滅火和防火方案。”
羅夏自覺這個作業布置得不錯，看學生們的表情就知道不是，羅夏認為出得好的原因在於，“從燃燒的條件和規律出發設計有效的消防措施”是這個世界剛剛告別手工業生產的產業中很欠缺的環節，這些學生如果今後能在工坊做事，僅這一項技術就能發揮很大的價值。
絕不是因為給這些學生課後找事做而暗爽。羅夏板起臉來對巴蒂斯說：“這位同學你需要寫出五條，並且寫好一係列錯誤操作的反思。”
此言一出，其他同學頓時覺得自己的作業相對地變少一樣，巴蒂斯的臉跨了下來，其他人的嘴角則忍不住要翹起來——痛苦和快樂在這間教室裏達成了守恆。
“其他人也要反思總結實驗的不足，比如安德烈可以再複習一下天平的操作規範。”老師的“魔法”打破了“痛苦-快樂”守恆定律，現在大家都痛苦了，隻是程度的差別。
羅夏也沒有因為“折磨”到學生自己就爽到，他布置這些作業都是想讓學生以後實驗能做得更好更安全。
要是你們中有人即使不會魔法也能在探究真理的路上往前走，或者造福更多的人就好了。“為人類智慧和藝術的前進培養最好的老師”，口號喊得震天響.羅夏看著教室裏操作顯得笨手笨腳的學生們，在心裏暗自歎了口氣。
下節課他打算按照之前《考察熱動轉換與熱機的效率極限》中證明“熱功當量”的裝置再組一套帶過來，好給這些學生說明“非魔法體係下的能量守恆”。
至於包含魔法的體係.其實羅夏覺得可以適當講解一些，從飛艇到現在煉金部技術參與的工坊，本身魔法的內容就逐漸滲透到工業生產中去，隻叫法師和學徒壟斷這些崗位也供不應求。
工坊裏全是噪音、危險、廢水廢氣，高貴的法師和出身往往不差錢的學徒有幾個願意待著？羅夏發明的裝置如果能解決以太的供給，那麽不會魔法的人一樣可以培養成工廠裏使用魔法陣的操作員，甚至參與魔法陣和法術的設計，盡管其本人自身沒有足夠的魔力。
那算什麽？不會自己施法的法師？
羅夏看著收拾實驗器具的學生們，被自己的胡思亂想逗笑了。
下課鈴響起，學生們趕去下一個教室上課，羅夏檢查完器具的擺放也準備開溜，被門口一位同事叫住了：“羅夏老師，留步！”
“您找我有事？”
“我是教官.老師德魯奧，有不少事需要告知您。因為您總是上完課就跑了，從不到教研室，我也隻能來這兒打個伏擊戰。”來通知羅夏的老師是個年輕男人，大概三十歲上下，身上一股淡淡的煙草氣息。
“那您打了勝仗，請說吧。”
不過這也隻是其中一條路線，他設想裏更需要的還是直接提取出以太，得到源源不斷的“魔力井”。如果成功了，它將成為羅夏自己未來魔法塔的核心。
“研究轉化過程的時候，我們很容易被表象所迷惑，過度關注什麽東西變了。而人們真正認識過程的本質往往從不變的要素開始。”今天也是羅夏在高師上課的日子，現在他已經能略微記住台下學生的名字了。
今天的課程在實驗室進行，需要羅夏一直巡視糾正學生的錯誤操作：“安德魯，你不應該用手捏砝碼的。”
“抱歉先生，不過我是安德烈。”
“呃好吧安德烈，以後我記住了，你也要記住實驗的操作規範。”
學生們把白磷從冷水中取出來擦幹，然後裝入墊了細沙的錐形瓶瓶中。軟木塞子裏插著一根玻璃管，玻璃管露出瓶外的部分綁著小氣囊。
這套簡單的裝置給一個班配齊也不容易，比如這個世界沒有人工橡膠和人造高聚物，氣囊是羊腸和膠樹乳汁做出來的。
羅夏要帶他們做的實驗基礎得不得了，就是白磷在封閉體係中燃燒。同學們隻需要在點燃白磷的前後稱重就會發現體係的總重沒有改變。反應物與生成物質量相等，質量就是燃燒過程中沒有變的性質。
實驗很簡單，但是點燃過程有一定的危險性，這些學生很重要的一點就是要逐漸學會規範地實驗。白磷的燃點很低，在羅夏的示範下加熱玻璃管口，塞子連同玻璃管插入燒瓶的過程就能點燃白磷，發出白色的煙霧、光和熱。
不出意外的話就出意外了：現在給白磷吸水的紙張很粗糙，有個大聰明怕白磷上殘餘水會讓它無法被點燃，於是一個人在教室的角落狠狠地摩擦，成功用糙紙擦燃，讓白磷在空氣中快樂地燃燒起來。
“啊！”取白磷的隻有豆子大小，化作一陣白煙就無了，不過吸水的紙又被樣品釋放的熱點燃，在包了鐵皮的實驗台上繼續白磷的事業。
羅夏沒有第一時間用魔法熄滅這點火苗，他隻是施法驅散了有毒的煙霧，然後觀察引起事故的同學怎麽應急滅火的。
現在這個慌張的家夥腳下有一桶沙子，桌上還有一瓶水。
水.水.這名學生緊張地抓起水就要倒下去，然後發現自己的手被死死按住。
我去，用法師之手按住了他還想反抗羅夏快被自己的學生蠢哭了。巴蒂斯眼巴巴地望著老師黑臉走過來，一道裹挾著冰霜的射線自他手中噴出，精準打在紙上熄滅了火焰。
“巴蒂斯？”
“這迴您沒叫錯，先生”圍觀的同學聽了都笑出了聲。
這家夥有點天然呆啊.羅夏開始拷打：“巴蒂斯，你為什麽要抓手裏的瓶子？”
“因為我想滅火，先生，而瓶子裏有水。”
“伱能不能告訴我，為什麽瓶子裏會有水？”
“因為.哦，因為有白磷，白磷保存在純淨水裏，先生。”你終於知道了啊巴蒂斯少爺。
羅夏鬆開了鉗製“火中送磷”未遂的巴蒂斯：“實驗開始我就說過，這個實驗過程中意外著火可以把沙子倒上去撲滅。”
其實巴蒂斯倒那一杯下去未必會在澆滅火焰前就把磷引燃，但這無疑是個增加危險的動作，遇到火就立刻澆無色透明液體本就是實驗室和工坊裏需要扭轉的習慣性操作，羅夏盤算著哪天應該搞來活潑堿金屬給這幫人開開眼。
他環顧一圈，對看熱鬧的同學們說：“沒做完實驗的繼續，記錄完實驗報告後你們要在報告後麵附上思考題：為什麽該實驗能體現非魔法變化過程中‘物質守恆’的思想，以及.”
如果是繁星之塔的學徒，還應該繼續思考什麽魔法會打破這條守恆律，表現形式和法術機理是什麽。
但他們是普通人，按照這所學校和魔法行會的約定，他話鋒一轉：“以及根據我們之前學的‘燃燒的三要素’，思考設計三條安全的滅火和防火方案。”
羅夏自覺這個作業布置得不錯，看學生們的表情就知道不是，羅夏認為出得好的原因在於，“從燃燒的條件和規律出發設計有效的消防措施”是這個世界剛剛告別手工業生產的產業中很欠缺的環節，這些學生如果今後能在工坊做事，僅這一項技術就能發揮很大的價值。
絕不是因為給這些學生課後找事做而暗爽。羅夏板起臉來對巴蒂斯說：“這位同學你需要寫出五條，並且寫好一係列錯誤操作的反思。”
此言一出，其他同學頓時覺得自己的作業相對地變少一樣，巴蒂斯的臉跨了下來，其他人的嘴角則忍不住要翹起來——痛苦和快樂在這間教室裏達成了守恆。
“其他人也要反思總結實驗的不足，比如安德烈可以再複習一下天平的操作規範。”老師的“魔法”打破了“痛苦-快樂”守恆定律，現在大家都痛苦了，隻是程度的差別。
羅夏也沒有因為“折磨”到學生自己就爽到，他布置這些作業都是想讓學生以後實驗能做得更好更安全。
要是你們中有人即使不會魔法也能在探究真理的路上往前走，或者造福更多的人就好了。“為人類智慧和藝術的前進培養最好的老師”，口號喊得震天響.羅夏看著教室裏操作顯得笨手笨腳的學生們，在心裏暗自歎了口氣。
下節課他打算按照之前《考察熱動轉換與熱機的效率極限》中證明“熱功當量”的裝置再組一套帶過來，好給這些學生說明“非魔法體係下的能量守恆”。
至於包含魔法的體係.其實羅夏覺得可以適當講解一些，從飛艇到現在煉金部技術參與的工坊，本身魔法的內容就逐漸滲透到工業生產中去，隻叫法師和學徒壟斷這些崗位也供不應求。
工坊裏全是噪音、危險、廢水廢氣，高貴的法師和出身往往不差錢的學徒有幾個願意待著？羅夏發明的裝置如果能解決以太的供給，那麽不會魔法的人一樣可以培養成工廠裏使用魔法陣的操作員，甚至參與魔法陣和法術的設計，盡管其本人自身沒有足夠的魔力。
那算什麽？不會自己施法的法師？
羅夏看著收拾實驗器具的學生們，被自己的胡思亂想逗笑了。
下課鈴響起，學生們趕去下一個教室上課，羅夏檢查完器具的擺放也準備開溜，被門口一位同事叫住了：“羅夏老師，留步！”
“您找我有事？”
“我是教官.老師德魯奧，有不少事需要告知您。因為您總是上完課就跑了，從不到教研室，我也隻能來這兒打個伏擊戰。”來通知羅夏的老師是個年輕男人，大概三十歲上下，身上一股淡淡的煙草氣息。
“那您打了勝仗，請說吧。”