提起男女之事，小白自然又迫不及待想著迴去等秦悅下班了。便起身跟聶聰告辭。
“哎？你不留在山下吃個飯？”聶聰起來拍了拍似乎，朝著小白的背影喊著。
小白擺了擺手，“不了，下迴吧。這次就我一個過來，老虎大舅哥他們也沒來，我得迴去陪他們。”
聶聰嘁了一聲，陪老婆就說陪老婆，還什麽老虎大舅哥沒下來。
唉，男人。
“得，我也得盡快考慮談對象的事咯。”聶聰自言自語一聲，便也起身準備迴小院。
……
已經被命名為未央學堂的課堂上，秦悅還在給學生們講著課。
秦悅看了看時間，感覺差不多可以下課了，於是做最後陳述性總結。
“好，今天的課程，主要根據道家的一些理論，進行一係列分析推演，解釋了元神和人體本身的關係。
以及根據這個推論結果，對一些現象的解釋性分析。
大家還有沒有不明白的地方？如果沒有的話今天就先下課了。”
這時小雅舉起了手，表示想要提問。
秦悅看了看小雅，有種想發飆的衝動。這孩子平時纏著哥哥顧不上來上課，今天大哥借口陪祖師爺打遊戲沒讓她得逞，跑來課堂上找老娘撒氣是吧？
秦悅暗自咬了咬牙，露出一個自認為和藹可親的微笑，衝著小雅招了招手，“小雅同學有什麽不明白的請提問。”
小雅吐了吐舌頭，露出自認為可愛的笑容，“秦老師，你前麵說有可能因為人類文明的降維，引起的人類生命係統和高維生命斷開的連接，這裏不太明白。”
秦悅心裏有些突突，這個問題要展開來解釋，又得拖堂幾十分鍾才能下課。
姑奶奶要被這個搗亂的準嫂子氣死了，奈何下麵幾十號學生都當迴事的等著解釋呢。
秦悅掃視著下麵的孩子們，忽然看到小胖子一副老神在在的樣子，眼前一亮。於是看向潘博，“有沒有同學想通這個問題，給小雅同學解釋一下？”
潘博感覺到秦老師在注意著自己，趕緊坐正身體，以為是自己坐姿引起老師不滿，以示警告。
而秦悅看潘博絲毫沒有主動舉手迴答的樣子，頓時感到失望。於是不滿發泄到小胖子身上。
“潘博同學起來替小雅同學解釋一下。最好簡單易懂，不要耽誤大家時間。一會食堂沒飯了大家就怪潘博。”
說著還看了看小雅。
小雅吐了吐舌頭。
潘博這才恍然大悟，原來老師是著急下課吃飯。也對，今天白老師不在，中午秦老師沒怎麽好好吃。
於是趕緊起身，“我覺得生命係統說到底它也是係統，按白老師的說法，如果生命也是一種設備，那麽它的係統理應比電子係統更加高級。
就像鴻蒙係統萬物互聯一樣，手機可以連接鴻蒙生態的手表，電子家電，還有汽車等等。
大自然的動植物就可以比作這個係統的電子手表和電子家電，就像動物可以感知到天氣，地震自然災害等等，傳說人類祖先不是也具備這種和大自然溝通的能力麽？
所以我覺得人類文明降級，就好像鴻蒙生態裏的手機集體換成了水果或者安卓係統，雖然還能和鴻蒙設備藍牙連接，但是卻失去了萬物互聯那種深層次的互動能力。”
秦悅頓時表示滿意的點了點頭，“嗯，不錯，潘博同學講的很好，通俗易懂。小雅同學可還有什麽疑問？要不要讓潘博同學給你課下單獨解釋解釋？”
秦悅這麽說著，嘴角掩飾不住的笑意。小樣，憑你的悟性我就不信你真不懂這個問題。
小雅咬著嘴唇，終於沒再搗亂。
正在這時，小白推門而入，“還沒下課呢？今天講什麽講這麽晚？”
小雅頓時眼前一亮，“白老師，你好久沒來給我們講課了，要不今天給我們講一節道德經如何？
我記得你跟我們說過道德經世人理解有誤普遍認為它是道家之始，而你的看法是它是對分封製兩千年朝代的曆史總結以及道家思想從官學麵世的透露。
那你一定能對道德經有更多理解，對吧？”
秦悅眼神複雜得看了看小白，又看了看小雅，這丫頭是衝我發泄不滿呢？看來迴頭我得幫她勸降一下大哥。
想到這歎了口氣，對小白說，“我先去吃飯了，你要是不餓，在這給他們講吧。”
然後轉頭對學生們說道：“同學們要是餓的可以先去吃飯，不餓的對這個課感興趣的可以留下來繼續聽。”
小白頓時翻了個白眼，看樣子秦悅是真餓了，不然不會把自己撇在這。
看著三五成群結伴出去的學生們，打算看看有多少願意聽的再決定講不講。
然後看著包括小雅，潘博在內，還有十幾個人紋絲不動。得，還是講吧。
小白清了清嗓子，“道德經第一句道可道非常道，從字麵意思直接翻譯，很多人解釋說，能說的出來的道就不是真正的道，於是把很多人限製在門檻之外。
這句話其實對現在人的理解能力來說，就像是一句悖論。我曾說過，悖論之所以存在，是因為用低維度視角嚐試解釋高維度問題。
所以這句話的意思就是道這個東西是一個高維度現象，不是簡單的二維邏輯語言內容說的明白的。意思就是不能從字麵意思理解，不要望文生義，以文入道，而是要以理入道。”
看著下麵同學認真聽講的樣子，小白繼續講道：
“以理入道顧名思義，就是通過一些能看到的現象，理解其背後的道理，舉一反三觸類旁通。
之所以能夠舉一反三，道德經也說了，道生一，一生二，二生三，三生萬物。這也充分說明了，我們這個宇宙存在著一些層層嵌套的模式。
比方說有科學研究發現，人類的大腦神經元排列結構圖，很像宇宙的星團排列。”
說到這裏，小白停下來看看有沒有人提問。
隻見潘博舉起手，小白示意小胖子發言，“老師，道生一一生二我是知道這個說法的，什麽太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，可是這些對我們來說，不太好理解。”
小白伸手示意潘博坐下，“太極生兩儀，這些都是道家陰陽的說法，因為原本古人的思維方式就處於一種高維度算法。對於他們來說能夠輕易理解。
而對於我們來說不止一次發生過文化斷層，以及文明降維，所以我們不太好理解。
所以針對現代人的思維認知理解方式，就可以利用宇宙的層層嵌套原理，用現象比喻的方式來理解。”
潘博眼睛一亮，“老師是說可以用您以前給我講過的計算機原理來解釋？”
小白點了點頭，“不錯。隻是打個比方幫助理解其原理，但實際其中具體運作的方式不能按比喻去硬套。
無名天地之始，有名萬物之母，有無相生。也就是說有和無相互作用催生出宇宙萬物中的一切。這個過程就是道生無無生有。
怎麽理解呢，道生無，道可以比作一台超級計算機，創世神那種級別的計算機，道生無，就是計算機生出來一個超級用戶，並賦予了這個用戶權限和內存空間。
無生有，就是這個內存空間開始產生數據。有無相生就是這個用戶利用自己這個空間和這些數據開始編程，源源不斷得生成更多的數據。
所以有了對數據們來說真實的世界，也有對於用戶們來說的意識世界。
俗話說萬物有靈，萬事萬物如果都比作數據的話，那麽他們都需要占據空間，也就是意識靈魂，或是神。
你們想啊，對於數據本身來說，它們自己是感知不到存儲他們的空間的存在，所以對於真實世界的我們難以觀測到意識世界的存在。
不要說我們從手機裏能看到一個app會占用多少空間，那是手機的係統賦予的權限讓用戶能看到的，而每個app自己是不知道自己占用多大空間的。”
說到這裏，小白又停了下來，看著下麵的學生。隻見一個個眉頭緊鎖，似乎在吃力得消化著小白的講解。
小白輕輕搖了搖頭，“要不咱們先講這麽多？下課吃飯去？”
說完看沒人迴答，一個個還在思考，有的同學拿著紙筆開始勾勾畫畫。
小白歎了口氣，管逑他，先遛再說。
“哎？你不留在山下吃個飯？”聶聰起來拍了拍似乎，朝著小白的背影喊著。
小白擺了擺手，“不了，下迴吧。這次就我一個過來，老虎大舅哥他們也沒來，我得迴去陪他們。”
聶聰嘁了一聲，陪老婆就說陪老婆，還什麽老虎大舅哥沒下來。
唉，男人。
“得，我也得盡快考慮談對象的事咯。”聶聰自言自語一聲，便也起身準備迴小院。
……
已經被命名為未央學堂的課堂上，秦悅還在給學生們講著課。
秦悅看了看時間，感覺差不多可以下課了，於是做最後陳述性總結。
“好，今天的課程，主要根據道家的一些理論，進行一係列分析推演，解釋了元神和人體本身的關係。
以及根據這個推論結果，對一些現象的解釋性分析。
大家還有沒有不明白的地方？如果沒有的話今天就先下課了。”
這時小雅舉起了手，表示想要提問。
秦悅看了看小雅，有種想發飆的衝動。這孩子平時纏著哥哥顧不上來上課，今天大哥借口陪祖師爺打遊戲沒讓她得逞，跑來課堂上找老娘撒氣是吧？
秦悅暗自咬了咬牙，露出一個自認為和藹可親的微笑，衝著小雅招了招手，“小雅同學有什麽不明白的請提問。”
小雅吐了吐舌頭，露出自認為可愛的笑容，“秦老師，你前麵說有可能因為人類文明的降維，引起的人類生命係統和高維生命斷開的連接，這裏不太明白。”
秦悅心裏有些突突，這個問題要展開來解釋，又得拖堂幾十分鍾才能下課。
姑奶奶要被這個搗亂的準嫂子氣死了，奈何下麵幾十號學生都當迴事的等著解釋呢。
秦悅掃視著下麵的孩子們，忽然看到小胖子一副老神在在的樣子，眼前一亮。於是看向潘博，“有沒有同學想通這個問題，給小雅同學解釋一下？”
潘博感覺到秦老師在注意著自己，趕緊坐正身體，以為是自己坐姿引起老師不滿，以示警告。
而秦悅看潘博絲毫沒有主動舉手迴答的樣子，頓時感到失望。於是不滿發泄到小胖子身上。
“潘博同學起來替小雅同學解釋一下。最好簡單易懂，不要耽誤大家時間。一會食堂沒飯了大家就怪潘博。”
說著還看了看小雅。
小雅吐了吐舌頭。
潘博這才恍然大悟，原來老師是著急下課吃飯。也對，今天白老師不在，中午秦老師沒怎麽好好吃。
於是趕緊起身，“我覺得生命係統說到底它也是係統，按白老師的說法，如果生命也是一種設備，那麽它的係統理應比電子係統更加高級。
就像鴻蒙係統萬物互聯一樣，手機可以連接鴻蒙生態的手表，電子家電，還有汽車等等。
大自然的動植物就可以比作這個係統的電子手表和電子家電，就像動物可以感知到天氣，地震自然災害等等，傳說人類祖先不是也具備這種和大自然溝通的能力麽？
所以我覺得人類文明降級，就好像鴻蒙生態裏的手機集體換成了水果或者安卓係統，雖然還能和鴻蒙設備藍牙連接，但是卻失去了萬物互聯那種深層次的互動能力。”
秦悅頓時表示滿意的點了點頭，“嗯，不錯，潘博同學講的很好，通俗易懂。小雅同學可還有什麽疑問？要不要讓潘博同學給你課下單獨解釋解釋？”
秦悅這麽說著，嘴角掩飾不住的笑意。小樣，憑你的悟性我就不信你真不懂這個問題。
小雅咬著嘴唇，終於沒再搗亂。
正在這時，小白推門而入，“還沒下課呢？今天講什麽講這麽晚？”
小雅頓時眼前一亮，“白老師，你好久沒來給我們講課了，要不今天給我們講一節道德經如何？
我記得你跟我們說過道德經世人理解有誤普遍認為它是道家之始，而你的看法是它是對分封製兩千年朝代的曆史總結以及道家思想從官學麵世的透露。
那你一定能對道德經有更多理解，對吧？”
秦悅眼神複雜得看了看小白，又看了看小雅，這丫頭是衝我發泄不滿呢？看來迴頭我得幫她勸降一下大哥。
想到這歎了口氣，對小白說，“我先去吃飯了，你要是不餓，在這給他們講吧。”
然後轉頭對學生們說道：“同學們要是餓的可以先去吃飯，不餓的對這個課感興趣的可以留下來繼續聽。”
小白頓時翻了個白眼，看樣子秦悅是真餓了，不然不會把自己撇在這。
看著三五成群結伴出去的學生們，打算看看有多少願意聽的再決定講不講。
然後看著包括小雅，潘博在內，還有十幾個人紋絲不動。得，還是講吧。
小白清了清嗓子，“道德經第一句道可道非常道，從字麵意思直接翻譯，很多人解釋說，能說的出來的道就不是真正的道，於是把很多人限製在門檻之外。
這句話其實對現在人的理解能力來說，就像是一句悖論。我曾說過，悖論之所以存在，是因為用低維度視角嚐試解釋高維度問題。
所以這句話的意思就是道這個東西是一個高維度現象，不是簡單的二維邏輯語言內容說的明白的。意思就是不能從字麵意思理解，不要望文生義，以文入道，而是要以理入道。”
看著下麵同學認真聽講的樣子，小白繼續講道：
“以理入道顧名思義，就是通過一些能看到的現象，理解其背後的道理，舉一反三觸類旁通。
之所以能夠舉一反三，道德經也說了，道生一，一生二，二生三，三生萬物。這也充分說明了，我們這個宇宙存在著一些層層嵌套的模式。
比方說有科學研究發現，人類的大腦神經元排列結構圖，很像宇宙的星團排列。”
說到這裏，小白停下來看看有沒有人提問。
隻見潘博舉起手，小白示意小胖子發言，“老師，道生一一生二我是知道這個說法的，什麽太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，可是這些對我們來說，不太好理解。”
小白伸手示意潘博坐下，“太極生兩儀，這些都是道家陰陽的說法，因為原本古人的思維方式就處於一種高維度算法。對於他們來說能夠輕易理解。
而對於我們來說不止一次發生過文化斷層，以及文明降維，所以我們不太好理解。
所以針對現代人的思維認知理解方式，就可以利用宇宙的層層嵌套原理，用現象比喻的方式來理解。”
潘博眼睛一亮，“老師是說可以用您以前給我講過的計算機原理來解釋？”
小白點了點頭，“不錯。隻是打個比方幫助理解其原理，但實際其中具體運作的方式不能按比喻去硬套。
無名天地之始，有名萬物之母，有無相生。也就是說有和無相互作用催生出宇宙萬物中的一切。這個過程就是道生無無生有。
怎麽理解呢，道生無，道可以比作一台超級計算機，創世神那種級別的計算機，道生無，就是計算機生出來一個超級用戶，並賦予了這個用戶權限和內存空間。
無生有，就是這個內存空間開始產生數據。有無相生就是這個用戶利用自己這個空間和這些數據開始編程，源源不斷得生成更多的數據。
所以有了對數據們來說真實的世界，也有對於用戶們來說的意識世界。
俗話說萬物有靈，萬事萬物如果都比作數據的話，那麽他們都需要占據空間，也就是意識靈魂，或是神。
你們想啊，對於數據本身來說，它們自己是感知不到存儲他們的空間的存在，所以對於真實世界的我們難以觀測到意識世界的存在。
不要說我們從手機裏能看到一個app會占用多少空間，那是手機的係統賦予的權限讓用戶能看到的，而每個app自己是不知道自己占用多大空間的。”
說到這裏，小白又停了下來，看著下麵的學生。隻見一個個眉頭緊鎖，似乎在吃力得消化著小白的講解。
小白輕輕搖了搖頭，“要不咱們先講這麽多？下課吃飯去？”
說完看沒人迴答，一個個還在思考，有的同學拿著紙筆開始勾勾畫畫。
小白歎了口氣，管逑他，先遛再說。