第20章 一般方法
四合院：留學歸來，悟性逆天 作者：何時歸來 投票推薦 加入書簽 留言反饋
（內容不準確，不值得參考，請不要代入現實。）
林長青考慮過，自己不會在這裏待太久，既然要教人，自然要教好。
怎麽去教一個人？
他一直在思考這個問題。
在後世，他上學時，老師都是填鴨式教育，上課之後，就要求你老老實實聽課，然後就布置一大堆作業。
上初中、高中之後，課程變多，由原來的語文和數學，變成七八門學科，但是作業卻沒有變少。
除了聰明而且記憶力比較好的學生，大多數學生都沒能學好。
而且，等你畢業之後，那些東西絕大多數都用不到。
他當時一直在想，學這麽多學科，到底是為了什麽？
直到後來，刷一個視頻說，學那麽多學科，都是為了鍛煉你的思維。
語文鍛煉你的思維能力，溝通和表達能力。
數學鍛煉你的邏輯思維能力，它強調推理、證明和邏輯的一致性，通過數學推理和證明過程，可以鍛煉邏輯思考和嚴謹性。
等等。
看完視頻，他恍然大悟。
可是，學校的老師沒有教他。
老師都在講內容，而不講思維。
所以，即使是上了十幾年學，感覺卻沒有學到多少。
而林長青在悟性提升後，中午整理自己腦海中的知識體係後，思考這個問題時，就明悟了。
所以，他就沒有按照傳統的教學方式，給五人講課。
現在，還要增加傳統教學中沒有的那一步——總結一般性的方法。
林長青站在講台旁，看著五人好奇的目光，說道：
“在講解一般性方法前，我問大家一個問題。”
“《實踐論》和《矛盾論》都看過嗎？”
“看過！”五人齊聲迴答。
“看過就好，《實踐論》裏麵，總結了人認識事物的一般性規律是什麽？”
林長青跟五人互動起來。
“這個我知道，第一，人認識事物，都是從實踐中來，然後到實踐中去。實踐，認識，再實踐，再認識，認識運動不斷反複和無限發展。”
“形式上循環往複以至無窮；內容上每一次循環認識和實踐都比較的進到了高一級的程度，一步步深化和提高。”
宋佳佳十分積極迴答，
“還有一條，人認識事物，是從感性開始到理性飛躍的過程。”
“很好，佳佳迴答很完善。”林長青給她點了個讚。
接著，他繼續說道：
“這個規律，是一般性規律，人認識事物，還有一種情況，那就是向前人學習，這樣學習就不一定從實踐開始。”
“但本質上，是符合這條規律的，因為學習的知識，經過了前人的實踐。”
“現在，我們就要從零開始了。”
林長青接著拋出一個問題：
“我們認識一個事物，第一件事要做什麽？”
麵對這樣一個問題，五人一下子懵了，不知道怎麽迴答。
林長青看沒有人迴答，鼓勵道：
“想到什麽，就說什麽，對錯不重要，大膽說出來。”
“看？”聲音很小，帶著不確定。
林長青聽到了，這是李清月的聲音。
“對，就是看，也是觀察。一個事物，我們認識它，首先要‘看’它。”
“不過，這個‘看’，有很多方式，因為有些事物，它是看不見摸不著的。比如風、聲音等等。這些東西，就需要其他事物，間接證明它的存在了。”
“但是，我們沒有必要過度深入，更加簡單一些，就是我們認識事物，首先要知道它是什麽！”
竟然如此簡單，五人恍然大悟。
對啊，認識事物，首先要知道它是什麽。
林長青繼續講解：
“知道它是什麽後，第二步，就是了解它如何演變的。”
“有什麽特點，知道它的特點，才能更好的改造它，讓它為我們服務。”
“第三步，就要問為什麽了，為什麽是這樣，而不是那樣？這個是研究事物演變過程的延伸。”
“知道為什麽了，我們就可以考慮在同等條件下，複刻它，讓它為我們服務。”
“通過這三步，我們基本就能了解一個事物了。”
李清月聽到林長青如此解釋，頓時聯想到剛才的十道題目，突然明了林長青的用意。
這讓她心中十分激動，心跳加速。
她很想跟大家分享，她明悟林長青的用意了。
但是，林長青就在這裏，她沒有機會說。
此時，她很想林長青提問，這樣她可以分享自己的發現了。
她拚命壓抑著心中的激動，但是臉上的潮紅出賣了她。
林長青倒是注意到了她激動的眼神，但是並不知道她為什麽突然就激動了。
所以，倒沒有在李清月身上多停留。
這時，他心中有了一點小趣味，便對五人說：
“你們誰知道，我給你們的題目，有什麽特點？”
“我知道！”
話音剛落，李清月就站起來迴答。
她實在是太激動了，放在腿上的筆記都掉地上了。
她立馬彎腰去撿。
“別急，慢慢來。”
“嗯！”
聽到林長青的話，她頓時臉紅了，在林長青麵前出醜。
她心中一直在喊，要死了要死了，丟臉丟大了。
林長青的提問，讓她感覺林長青能讀懂她的心思。
那麽快站起來，她頓時意識到自己太急了，有些不好意思起來。
撿起自己的筆記，順便掩飾自己的尷尬，李清月站著，便開口：
“我發現長青同誌設計的題目，就是圍繞是什麽、為什麽、如何這幾個方麵來設計的。”
“他是想告訴我們，認識事物，要圍繞這三個方麵展開。”
說完，雙眼就一直盯著林長青。
林長青笑著說道：
“沒錯，清月同誌說得對。這也是我要教你們的第一個方法。”
“不過，還要增加一條，總結規律。看能不能總結出規律，遷移到其他地方。”
“以後你們會遇到很多事物和問題，隻要你們能從這三個方麵入手，基本能夠認識事物，以及解決問題。”
“接下來，我們就要舉例說明了，學東西就要學以致用。”
“這樣不僅能鞏固知識，還能加深理解和認識。”
說完，林長青就讓五人，分別舉一個例子，從這三個方麵入手，讓他們更加熟練的運用這個方法。
不過，這個方法也是有局限的。
林長青考慮過，自己不會在這裏待太久，既然要教人，自然要教好。
怎麽去教一個人？
他一直在思考這個問題。
在後世，他上學時，老師都是填鴨式教育，上課之後，就要求你老老實實聽課，然後就布置一大堆作業。
上初中、高中之後，課程變多，由原來的語文和數學，變成七八門學科，但是作業卻沒有變少。
除了聰明而且記憶力比較好的學生，大多數學生都沒能學好。
而且，等你畢業之後，那些東西絕大多數都用不到。
他當時一直在想，學這麽多學科，到底是為了什麽？
直到後來，刷一個視頻說，學那麽多學科，都是為了鍛煉你的思維。
語文鍛煉你的思維能力，溝通和表達能力。
數學鍛煉你的邏輯思維能力，它強調推理、證明和邏輯的一致性，通過數學推理和證明過程，可以鍛煉邏輯思考和嚴謹性。
等等。
看完視頻，他恍然大悟。
可是，學校的老師沒有教他。
老師都在講內容，而不講思維。
所以，即使是上了十幾年學，感覺卻沒有學到多少。
而林長青在悟性提升後，中午整理自己腦海中的知識體係後，思考這個問題時，就明悟了。
所以，他就沒有按照傳統的教學方式，給五人講課。
現在，還要增加傳統教學中沒有的那一步——總結一般性的方法。
林長青站在講台旁，看著五人好奇的目光，說道：
“在講解一般性方法前，我問大家一個問題。”
“《實踐論》和《矛盾論》都看過嗎？”
“看過！”五人齊聲迴答。
“看過就好，《實踐論》裏麵，總結了人認識事物的一般性規律是什麽？”
林長青跟五人互動起來。
“這個我知道，第一，人認識事物，都是從實踐中來，然後到實踐中去。實踐，認識，再實踐，再認識，認識運動不斷反複和無限發展。”
“形式上循環往複以至無窮；內容上每一次循環認識和實踐都比較的進到了高一級的程度，一步步深化和提高。”
宋佳佳十分積極迴答，
“還有一條，人認識事物，是從感性開始到理性飛躍的過程。”
“很好，佳佳迴答很完善。”林長青給她點了個讚。
接著，他繼續說道：
“這個規律，是一般性規律，人認識事物，還有一種情況，那就是向前人學習，這樣學習就不一定從實踐開始。”
“但本質上，是符合這條規律的，因為學習的知識，經過了前人的實踐。”
“現在，我們就要從零開始了。”
林長青接著拋出一個問題：
“我們認識一個事物，第一件事要做什麽？”
麵對這樣一個問題，五人一下子懵了，不知道怎麽迴答。
林長青看沒有人迴答，鼓勵道：
“想到什麽，就說什麽，對錯不重要，大膽說出來。”
“看？”聲音很小，帶著不確定。
林長青聽到了，這是李清月的聲音。
“對，就是看，也是觀察。一個事物，我們認識它，首先要‘看’它。”
“不過，這個‘看’，有很多方式，因為有些事物，它是看不見摸不著的。比如風、聲音等等。這些東西，就需要其他事物，間接證明它的存在了。”
“但是，我們沒有必要過度深入，更加簡單一些，就是我們認識事物，首先要知道它是什麽！”
竟然如此簡單，五人恍然大悟。
對啊，認識事物，首先要知道它是什麽。
林長青繼續講解：
“知道它是什麽後，第二步，就是了解它如何演變的。”
“有什麽特點，知道它的特點，才能更好的改造它，讓它為我們服務。”
“第三步，就要問為什麽了，為什麽是這樣，而不是那樣？這個是研究事物演變過程的延伸。”
“知道為什麽了，我們就可以考慮在同等條件下，複刻它，讓它為我們服務。”
“通過這三步，我們基本就能了解一個事物了。”
李清月聽到林長青如此解釋，頓時聯想到剛才的十道題目，突然明了林長青的用意。
這讓她心中十分激動，心跳加速。
她很想跟大家分享，她明悟林長青的用意了。
但是，林長青就在這裏，她沒有機會說。
此時，她很想林長青提問，這樣她可以分享自己的發現了。
她拚命壓抑著心中的激動，但是臉上的潮紅出賣了她。
林長青倒是注意到了她激動的眼神，但是並不知道她為什麽突然就激動了。
所以，倒沒有在李清月身上多停留。
這時，他心中有了一點小趣味，便對五人說：
“你們誰知道，我給你們的題目，有什麽特點？”
“我知道！”
話音剛落，李清月就站起來迴答。
她實在是太激動了，放在腿上的筆記都掉地上了。
她立馬彎腰去撿。
“別急，慢慢來。”
“嗯！”
聽到林長青的話，她頓時臉紅了，在林長青麵前出醜。
她心中一直在喊，要死了要死了，丟臉丟大了。
林長青的提問，讓她感覺林長青能讀懂她的心思。
那麽快站起來，她頓時意識到自己太急了，有些不好意思起來。
撿起自己的筆記，順便掩飾自己的尷尬，李清月站著，便開口：
“我發現長青同誌設計的題目，就是圍繞是什麽、為什麽、如何這幾個方麵來設計的。”
“他是想告訴我們，認識事物，要圍繞這三個方麵展開。”
說完，雙眼就一直盯著林長青。
林長青笑著說道：
“沒錯，清月同誌說得對。這也是我要教你們的第一個方法。”
“不過，還要增加一條，總結規律。看能不能總結出規律，遷移到其他地方。”
“以後你們會遇到很多事物和問題，隻要你們能從這三個方麵入手，基本能夠認識事物，以及解決問題。”
“接下來，我們就要舉例說明了，學東西就要學以致用。”
“這樣不僅能鞏固知識，還能加深理解和認識。”
說完，林長青就讓五人，分別舉一個例子，從這三個方麵入手，讓他們更加熟練的運用這個方法。
不過，這個方法也是有局限的。