除了上麵羅列的一些心理遊戲，鄧勤勤老師還教會了老師們用心情日記貼畫、角色扮演、模擬場景故事。
這些小遊戲都能在潛移默化中增進同學之間的友誼，提高孩子們的社交技巧和決策能力。
午後，柔和的日光透過雲層，輕撫著希望小學的每一個角落，帶來了一抹溫馨的色彩。
鄧勤勤讓老師們帶著自己各班的學生繼續進行遊戲，她作為指導員，來對各個遊戲進行引導和改善。
她不是第一次接觸農村的孩子，對於生活在偏遠鄉村的孩子們而言，盡管擁有著淳樸的天性和強烈的好奇心，但長期的生活環境往往會在不經意間削弱他們的自信心，限製了他們潛能的發揮。
於是，她決定讓老師們引入一項特別的活動——“自我肯定鏡”。
在她的指導下，全校教師積極配合，帶領各自班級的學生聚集在草場上。
鄧老師首先示範了活動的具體流程：同學們圍成圈而坐，在他們的中心點放著一麵普通的鏡子。
由於沒有馬克筆，老師們隻能找來一些草稿紙，再放上水彩筆在旁邊。
“同學們。”鄧老師溫柔地開口，“請想象這麵鏡子就像一扇通往內心的窗戶，它能夠映射出你內心最真實的自我。接下來，我希望你們能夠鼓起勇氣，拿起手中的筆，在鏡子上寫下一句對自己的評價，或者最鼓舞人心的話語。”
話語剛落，教室內響起一陣低低的議論聲，孩子們臉上既有好奇，也不乏些許羞澀與猶豫。
見狀，鄧老師進一步鼓勵道：“不要擔心，沒有人會嘲笑你的想法，因為這裏隻有愛和支持。
你可以誇讚自己的某個優點，比如‘我是一個善良的朋友’；也可以設定一個小目標，像是‘我要學會唱一首完整的歌曲’，又或者是‘我真的很勇敢’。
同學們寫什麽都可以，你們要有那種……你寫下這句話，就等於是在告訴全世界，包括你自己，你是多麽值得驕傲和珍視的存在。第一個同學誰來？”
張雲龍平時最調皮，今日早上在活動中依舊最活躍。
當他被同學們推出去，他接過譚溪寧遞來的水彩筆，一時望著鏡子，竟然愣住了，看一會兒鏡子後才說道：“老師，我寫不出來嘛。我又黑又醜呢，還不會讀書，連你教我的單詞都背不下來嘛……”
孩子們都望著他，他一個活潑的人設頓時有些內向。
這時候有同學開始起哄：“寫嘛！你助人為樂！還搞笑！”
“是嘛！很搞笑。”
“帥！”
張雲龍一聽抬手就捂住臉，手中的水彩筆在那雙黝黑的手上顯得有些吸睛：“你們莫說了。”
譚溪寧走過去，溫柔地拍起手對大家說：“給張雲龍同學一點鼓勵。張雲龍同學，寫吧。同學們都覺得你很搞笑。你的存在能給同學們帶來歡樂，這本身就是一種能力。
張雲龍這才不好意思地放下手臂，有些臉紅地在一邊的紙上寫下搞笑兩個字。有了第一個，他又認真地寫下第二個詞匯‘孝順’，最後又寫了一個助人為樂。
“很好！下一個誰來？”
隨著譚溪寧的鼓勵，孩子們逐漸放下心中的顧慮，一個個走上前，小心翼翼地在白紙上留下屬於自己的印記。
有的寫道：“我學習很好，要考上好中學。”
有的則寫了：“我能戰勝任何困難！”
還有的寫了：“我是阿爸阿媽的小棉ao。”
……
每一句話都蘊含著孩子們對未來的憧憬與對自己的期許，它們如同一顆顆種子，種在了孩子們稚嫩的心田上。
完成書寫後，鄧老師又指導著老師們邀請每位學生站在鏡子前，大聲朗讀出自己寫在紙上的宣言。
起初，孩子們的聲音或許略顯顫抖，但在同伴們的掌聲與喝彩中，孩子們漸漸變得自信起來，他們的笑容更加燦爛，眼神中閃爍著從未有過的光芒。
等所有的班級都完成自我肯定鏡的遊戲，鄧勤勤老師把大家聚在一起：“好，我看大家自己念都會害羞啊。那我們大家一起麵向林子的那個方向，對著大山大聲喊出來！好不好？”
同學們異口同聲喊道：“好！”
靜謐之中，草場和山林的交界線爆發出一陣陣激昂的呐喊，猶如久違的雷鳴劃破長空，震撼著每一寸土地。
鄧勤勤老師與全體師生共同發起一項特殊儀式——喊山，一場心靈與自然對話的獨特方式。
這一刻，不僅僅是孩子們，就連平時嚴肅認真的老師們也難掩心中的澎湃，他們仿佛迴到了無憂無慮的童年時代，重新找到那份純真與勇敢。
刹那間，數百名師生齊聲高唿，那聲音匯聚成一股強大的洪流，向著四麵八方洶湧而去。
當一切歸於平靜，鄧老師總結道：“同學們，今天的活動不僅僅是為了讓你們在鏡子上寫字那麽簡單，更重要的是，我希望你們能夠認識到自己的價值，學會欣賞和讚美自己。記住，每個人都是獨特的個體，都有無限的可能等待發掘。當我們敢於肯定自我，才能真正地擁抱生活的美好。”
有孩子舉起手，問道：“老師，下麵我們要玩什麽遊戲了？”
鄧勤勤老師說道：“在認識了我們自己之後，我希望同學們能記得一樣最重要的東西，那就是——感恩。我們的最後一項心靈之旅叫做，感恩鏈。”
孩子們接過筆和紙，低頭沉思，試圖捕捉那些藏匿於日常生活中的細微之恩。
片刻之後，紙條上密密麻麻的文字躍然而出，每一道筆跡都承載著一段故事，一份深情。
學生們的感恩信上，好幾個孩子寫了譚溪寧的名字。
比如李生弟，她說是譚老師親自上門，將她從簡陋的農家小院帶到知識的海洋，給予她飛翔的翅膀。比如網癮少年張明，迴憶起那段迷失在網絡世界的黑暗時光，是譚老師引領他走出迷霧，重迴光明之路。
……
紙短情長。
孩子們用稚嫩的詞句，在字裏行間中，對那些給過他們溫暖的人，表達了深深的敬意。
這些小遊戲都能在潛移默化中增進同學之間的友誼，提高孩子們的社交技巧和決策能力。
午後，柔和的日光透過雲層，輕撫著希望小學的每一個角落，帶來了一抹溫馨的色彩。
鄧勤勤讓老師們帶著自己各班的學生繼續進行遊戲，她作為指導員，來對各個遊戲進行引導和改善。
她不是第一次接觸農村的孩子，對於生活在偏遠鄉村的孩子們而言，盡管擁有著淳樸的天性和強烈的好奇心，但長期的生活環境往往會在不經意間削弱他們的自信心，限製了他們潛能的發揮。
於是，她決定讓老師們引入一項特別的活動——“自我肯定鏡”。
在她的指導下，全校教師積極配合，帶領各自班級的學生聚集在草場上。
鄧老師首先示範了活動的具體流程：同學們圍成圈而坐，在他們的中心點放著一麵普通的鏡子。
由於沒有馬克筆，老師們隻能找來一些草稿紙，再放上水彩筆在旁邊。
“同學們。”鄧老師溫柔地開口，“請想象這麵鏡子就像一扇通往內心的窗戶，它能夠映射出你內心最真實的自我。接下來，我希望你們能夠鼓起勇氣，拿起手中的筆，在鏡子上寫下一句對自己的評價，或者最鼓舞人心的話語。”
話語剛落，教室內響起一陣低低的議論聲，孩子們臉上既有好奇，也不乏些許羞澀與猶豫。
見狀，鄧老師進一步鼓勵道：“不要擔心，沒有人會嘲笑你的想法，因為這裏隻有愛和支持。
你可以誇讚自己的某個優點，比如‘我是一個善良的朋友’；也可以設定一個小目標，像是‘我要學會唱一首完整的歌曲’，又或者是‘我真的很勇敢’。
同學們寫什麽都可以，你們要有那種……你寫下這句話，就等於是在告訴全世界，包括你自己，你是多麽值得驕傲和珍視的存在。第一個同學誰來？”
張雲龍平時最調皮，今日早上在活動中依舊最活躍。
當他被同學們推出去，他接過譚溪寧遞來的水彩筆，一時望著鏡子，竟然愣住了，看一會兒鏡子後才說道：“老師，我寫不出來嘛。我又黑又醜呢，還不會讀書，連你教我的單詞都背不下來嘛……”
孩子們都望著他，他一個活潑的人設頓時有些內向。
這時候有同學開始起哄：“寫嘛！你助人為樂！還搞笑！”
“是嘛！很搞笑。”
“帥！”
張雲龍一聽抬手就捂住臉，手中的水彩筆在那雙黝黑的手上顯得有些吸睛：“你們莫說了。”
譚溪寧走過去，溫柔地拍起手對大家說：“給張雲龍同學一點鼓勵。張雲龍同學，寫吧。同學們都覺得你很搞笑。你的存在能給同學們帶來歡樂，這本身就是一種能力。
張雲龍這才不好意思地放下手臂，有些臉紅地在一邊的紙上寫下搞笑兩個字。有了第一個，他又認真地寫下第二個詞匯‘孝順’，最後又寫了一個助人為樂。
“很好！下一個誰來？”
隨著譚溪寧的鼓勵，孩子們逐漸放下心中的顧慮，一個個走上前，小心翼翼地在白紙上留下屬於自己的印記。
有的寫道：“我學習很好，要考上好中學。”
有的則寫了：“我能戰勝任何困難！”
還有的寫了：“我是阿爸阿媽的小棉ao。”
……
每一句話都蘊含著孩子們對未來的憧憬與對自己的期許，它們如同一顆顆種子，種在了孩子們稚嫩的心田上。
完成書寫後，鄧老師又指導著老師們邀請每位學生站在鏡子前，大聲朗讀出自己寫在紙上的宣言。
起初，孩子們的聲音或許略顯顫抖，但在同伴們的掌聲與喝彩中，孩子們漸漸變得自信起來，他們的笑容更加燦爛，眼神中閃爍著從未有過的光芒。
等所有的班級都完成自我肯定鏡的遊戲，鄧勤勤老師把大家聚在一起：“好，我看大家自己念都會害羞啊。那我們大家一起麵向林子的那個方向，對著大山大聲喊出來！好不好？”
同學們異口同聲喊道：“好！”
靜謐之中，草場和山林的交界線爆發出一陣陣激昂的呐喊，猶如久違的雷鳴劃破長空，震撼著每一寸土地。
鄧勤勤老師與全體師生共同發起一項特殊儀式——喊山，一場心靈與自然對話的獨特方式。
這一刻，不僅僅是孩子們，就連平時嚴肅認真的老師們也難掩心中的澎湃，他們仿佛迴到了無憂無慮的童年時代，重新找到那份純真與勇敢。
刹那間，數百名師生齊聲高唿，那聲音匯聚成一股強大的洪流，向著四麵八方洶湧而去。
當一切歸於平靜，鄧老師總結道：“同學們，今天的活動不僅僅是為了讓你們在鏡子上寫字那麽簡單，更重要的是，我希望你們能夠認識到自己的價值，學會欣賞和讚美自己。記住，每個人都是獨特的個體，都有無限的可能等待發掘。當我們敢於肯定自我，才能真正地擁抱生活的美好。”
有孩子舉起手，問道：“老師，下麵我們要玩什麽遊戲了？”
鄧勤勤老師說道：“在認識了我們自己之後，我希望同學們能記得一樣最重要的東西，那就是——感恩。我們的最後一項心靈之旅叫做，感恩鏈。”
孩子們接過筆和紙，低頭沉思，試圖捕捉那些藏匿於日常生活中的細微之恩。
片刻之後，紙條上密密麻麻的文字躍然而出，每一道筆跡都承載著一段故事，一份深情。
學生們的感恩信上，好幾個孩子寫了譚溪寧的名字。
比如李生弟，她說是譚老師親自上門，將她從簡陋的農家小院帶到知識的海洋，給予她飛翔的翅膀。比如網癮少年張明，迴憶起那段迷失在網絡世界的黑暗時光，是譚老師引領他走出迷霧，重迴光明之路。
……
紙短情長。
孩子們用稚嫩的詞句，在字裏行間中，對那些給過他們溫暖的人，表達了深深的敬意。