專心旁聽主任課
當一下了早讀堂以後，我便從自已的房間當中，順手拿了一張方凳和一本聽課筆記本，便獨自來到初中二年級三班的教室旁邊。
此時，隻見許多初中一二年代的學生，全都從各班的教室裏一起湧了出來，他們個個都是在充分利用這課間十分鍾休息時間，去大、小便或者走出到教室外麵盡情地自由活動，活動。
頓時之間，我還發現這兩個班級當中，一些年紀小些的學生便在教室的四周到處在你追我趕，打打鬧鬧地縱情輕鬆一下。當然，要是不發生意外事故的話，這些活動也是學校紀律所允許範圍之內的。
十分鍾的課間休息時間很快就過去了。在聽到打上課預備鍾聲以後，各班學生都自覺地按時返迴到教室去。迅速從桌子下麵，拿出上課的課本和筆記，以及所要用的自來水筆等學習用具。個個端莊地坐在凳子上，靜候正式上課的鍾聲響後老師的到來。
“當，當當！當，當當！……”
不多時，上課的鍾聲響了後，我便馬上看見負責上初中二年級三班數學課的李振邦主任，一腳踏進到教室門口的瞬間。
“起立！”
猛然之間，教室的值日生一聲令下。
“刷！”地一聲響後，全班五十多位同學整整齊齊地立即從凳子上一齊站了起來。隨後，教室的值日生首先帶頭唿喊：
“老——師——好！”
緊接著，全班同學也跟著喊道：
“老師好！”
頓時之間，我從外麵聽起來感到這唿喊聲顯得異常地清晰和響亮。
“同學們好！”
一聲柔和且又清晰的迴聲，便就從李振邦主任的口中喊了起來。接著，全班同學便馬上坐了下來。
此時，我才從教室後麵的門口，悄無聲息地走了進去。然後，再將我所帶來的那張小方凳，輕輕地擺放在後排的中央處。
我在後麵清楚地看見，此時全班同學們中的大多數，都在全神貫注地看著前麵的黑板，以及剛新調來上課的數學老師——我們學校的領導李振邦主任。同學們卻很少有人發現我正好坐在教室的後麵。
“同學們好！今天早上我們上課的內容，是數學第一章‘函數及其圖像’，請同學們打開數學課本的第一頁。”
隨後，李振邦主任便將這節課的《函數及其圖像》的課題，工整醒目地書寫在黑板的左上角處。
然後，他微笑地麵著對全班同學說道：
“下麵，我們請王其東同學，念讀書上第一頁前麵的一段‘最高指示’！”
此時，正在前麵第二排中央的一個男同學，當他聽到在唿喚自己時，馬上便站了起來，然後大大方方地放聲朗讀了起來：
“馬克思主義者認為，人類社會的生產活動，是一步又一步地由低級向高級發展。因此，人們的認識，不論對於自然界方麵，對於社會方麵，也都是一步又一步地由低級向高級發展，即由淺入深，由片麵到更多的方麵。”
“很好，請王其東同學坐下！”
當李振邦主任說完以後，馬上又緊接著說道：
“……人們對於自然界中量的認識，就是一步又一步地由低級向高級發展的。我們來看下麵的例子……”
說完後，他馬上將課本上的例題，簡明扼要地抄寫在了黑板上。接著，他便向全班同學進行朗讀這道例題：
“……解放前，大地主黃霸道長期雇用十個長工。每年剝削長工們生產的糧食斤，設x年後，地主黃霸道剝削長工們生產的糧食作物為y斤，則y是多少？”
當李振邦主任讀完了之後，略微停頓了片刻。並且，用一雙銳利的眼睛，環視了全班同學一遍。
“有哪位同學懂得的，請舉手迴答……”
話音未落，頓時之間，此時，全班同學將近有三分之二的人，馬上積極舉起了右手，要求進行迴答。
隻見，此時李振邦主任看了講台上的坐位表一眼以後，便馬上直唿其名道：
“請王誌南同學來迴答這個問題！”
隻見坐在最前麵一排左邊的一位小個子同學，馬上站了起來。他果斷地迴答道：
“y=x……”
“王誌南同學答得很對！”
李振邦主任馬上肯定了王誌南同學的迴答。此時，這個叫王誌南的小同學似乎有點得意忘形地迴頭看了看其他同學一眼後，就顯得有些趾高氣揚的那種忘乎所以的樣子。
隨後，李振邦主任便將這道例題的答案，工整地書寫在例題的下麵。然後，他又進一步加以發揮。此時，隻見他不快不慢，且清楚地對同學們說道：
“同學們，這個等式右邊的x，我們稱它為自變量，等式左邊的y，我們稱它為因變量，y是由x的變化而變化的。因此，我們定義這等式為y是x的函數。記為y=f（x）……”
接下來，他便繼續講解課本上的例二。其實，這個例二跟剛剛才講了的那條例一幾乎是同一個模式的題目。
因為，它也是首先引用“最高指示”作為例題的開始；然後，又以“**教導我們”作為引領此例題知識點的一個先導；最後，又以人民解放軍在珍寶島自衛反擊蘇修的侵略，以“備戰、備荒、為人民”的戰備思想作為載體。
頓時之間，我越來越覺得聽得不是滋味，漸漸地有些不耐煩起來。才剛剛第一節的概念課，弄來弄去便花了差不多一整堂的時間。下麵還有一些都是依樣畫葫蘆的練習題和課外作業題。
我還能夠清楚地記得，像這種概念課在我們五十年代初學起來的時候，半節課就基本上卓有成效了。
因為，當時的課本，它們是采取開門見山地直接引入一些學生們熟悉且常見的實例，深入淺出地把函數的實質迅速地給學生講清講透之後，讓學生再舉一反三地自己繼續深入練習就可以掌握了。
此時，我心裏便聯想起，如果以後我要是給學生講課的時候，那些“最高指示”之類的政治語言，在課堂上我便略帶而過，或幹脆不管。再也不會像現在這樣地上課的了。除非要是有人來聽課的時候，再行別論。
經過了半個世紀之後的今天，我一邊在敲打著桌麵上鍵盤；一邊腦海中在思諸萬千。頓時之間，心中無限感慨起來……
在“文革”年代的教育，的確是影響了一代人。應該說，“文革”時期的教育，在整體上來說是失敗的。那十年的文化大革命運動，使到我們國家的文化教育事業，基本上是處於了一種幾乎癱瘓的狀態。
但是，應該值得令我們國人所慶幸的是，今天中國教育體製已經漸漸地相對完善起來了。孩子們從小可以在良好的環境下，安心上學讀書。可以讀到好質量的漂亮的教材，可以盡自己的能力考上好的中學、考上好的大學了。
因為，他們再也沒有了階級仇恨和沒有階級鬥爭的這個從來未聞的概念。
你可要懂得，這也是中國為什麽在最近三、四十多年以來，能夠迅猛飛速發展，而能立於世界之顛的真正原因。自然也都是黨的十一屆三中全會後的“撥亂反正”所帶來的結果。因此，中國能否持續發展，決不能再離開好的教育和好的教育製度。而教育的發展，也離不開好政策和好環境。
在此，我衷心祝願我們中國的孩子們，個個都一樣有著光明遠大的美好未來。
正是：
專心旁聽主任課，啟發引導歸納好；
文革教材夠難教，如此課本誰奈何。
欲知後事如何，請君往下細看。
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當一下了早讀堂以後，我便從自已的房間當中，順手拿了一張方凳和一本聽課筆記本，便獨自來到初中二年級三班的教室旁邊。
此時，隻見許多初中一二年代的學生，全都從各班的教室裏一起湧了出來，他們個個都是在充分利用這課間十分鍾休息時間，去大、小便或者走出到教室外麵盡情地自由活動，活動。
頓時之間，我還發現這兩個班級當中，一些年紀小些的學生便在教室的四周到處在你追我趕，打打鬧鬧地縱情輕鬆一下。當然，要是不發生意外事故的話，這些活動也是學校紀律所允許範圍之內的。
十分鍾的課間休息時間很快就過去了。在聽到打上課預備鍾聲以後，各班學生都自覺地按時返迴到教室去。迅速從桌子下麵，拿出上課的課本和筆記，以及所要用的自來水筆等學習用具。個個端莊地坐在凳子上，靜候正式上課的鍾聲響後老師的到來。
“當，當當！當，當當！……”
不多時，上課的鍾聲響了後，我便馬上看見負責上初中二年級三班數學課的李振邦主任，一腳踏進到教室門口的瞬間。
“起立！”
猛然之間，教室的值日生一聲令下。
“刷！”地一聲響後，全班五十多位同學整整齊齊地立即從凳子上一齊站了起來。隨後，教室的值日生首先帶頭唿喊：
“老——師——好！”
緊接著，全班同學也跟著喊道：
“老師好！”
頓時之間，我從外麵聽起來感到這唿喊聲顯得異常地清晰和響亮。
“同學們好！”
一聲柔和且又清晰的迴聲，便就從李振邦主任的口中喊了起來。接著，全班同學便馬上坐了下來。
此時，我才從教室後麵的門口，悄無聲息地走了進去。然後，再將我所帶來的那張小方凳，輕輕地擺放在後排的中央處。
我在後麵清楚地看見，此時全班同學們中的大多數，都在全神貫注地看著前麵的黑板，以及剛新調來上課的數學老師——我們學校的領導李振邦主任。同學們卻很少有人發現我正好坐在教室的後麵。
“同學們好！今天早上我們上課的內容，是數學第一章‘函數及其圖像’，請同學們打開數學課本的第一頁。”
隨後，李振邦主任便將這節課的《函數及其圖像》的課題，工整醒目地書寫在黑板的左上角處。
然後，他微笑地麵著對全班同學說道：
“下麵，我們請王其東同學，念讀書上第一頁前麵的一段‘最高指示’！”
此時，正在前麵第二排中央的一個男同學，當他聽到在唿喚自己時，馬上便站了起來，然後大大方方地放聲朗讀了起來：
“馬克思主義者認為，人類社會的生產活動，是一步又一步地由低級向高級發展。因此，人們的認識，不論對於自然界方麵，對於社會方麵，也都是一步又一步地由低級向高級發展，即由淺入深，由片麵到更多的方麵。”
“很好，請王其東同學坐下！”
當李振邦主任說完以後，馬上又緊接著說道：
“……人們對於自然界中量的認識，就是一步又一步地由低級向高級發展的。我們來看下麵的例子……”
說完後，他馬上將課本上的例題，簡明扼要地抄寫在了黑板上。接著，他便向全班同學進行朗讀這道例題：
“……解放前，大地主黃霸道長期雇用十個長工。每年剝削長工們生產的糧食斤，設x年後，地主黃霸道剝削長工們生產的糧食作物為y斤，則y是多少？”
當李振邦主任讀完了之後，略微停頓了片刻。並且，用一雙銳利的眼睛，環視了全班同學一遍。
“有哪位同學懂得的，請舉手迴答……”
話音未落，頓時之間，此時，全班同學將近有三分之二的人，馬上積極舉起了右手，要求進行迴答。
隻見，此時李振邦主任看了講台上的坐位表一眼以後，便馬上直唿其名道：
“請王誌南同學來迴答這個問題！”
隻見坐在最前麵一排左邊的一位小個子同學，馬上站了起來。他果斷地迴答道：
“y=x……”
“王誌南同學答得很對！”
李振邦主任馬上肯定了王誌南同學的迴答。此時，這個叫王誌南的小同學似乎有點得意忘形地迴頭看了看其他同學一眼後，就顯得有些趾高氣揚的那種忘乎所以的樣子。
隨後，李振邦主任便將這道例題的答案，工整地書寫在例題的下麵。然後，他又進一步加以發揮。此時，隻見他不快不慢，且清楚地對同學們說道：
“同學們，這個等式右邊的x，我們稱它為自變量，等式左邊的y，我們稱它為因變量，y是由x的變化而變化的。因此，我們定義這等式為y是x的函數。記為y=f（x）……”
接下來，他便繼續講解課本上的例二。其實，這個例二跟剛剛才講了的那條例一幾乎是同一個模式的題目。
因為，它也是首先引用“最高指示”作為例題的開始；然後，又以“**教導我們”作為引領此例題知識點的一個先導；最後，又以人民解放軍在珍寶島自衛反擊蘇修的侵略，以“備戰、備荒、為人民”的戰備思想作為載體。
頓時之間，我越來越覺得聽得不是滋味，漸漸地有些不耐煩起來。才剛剛第一節的概念課，弄來弄去便花了差不多一整堂的時間。下麵還有一些都是依樣畫葫蘆的練習題和課外作業題。
我還能夠清楚地記得，像這種概念課在我們五十年代初學起來的時候，半節課就基本上卓有成效了。
因為，當時的課本，它們是采取開門見山地直接引入一些學生們熟悉且常見的實例，深入淺出地把函數的實質迅速地給學生講清講透之後，讓學生再舉一反三地自己繼續深入練習就可以掌握了。
此時，我心裏便聯想起，如果以後我要是給學生講課的時候，那些“最高指示”之類的政治語言，在課堂上我便略帶而過，或幹脆不管。再也不會像現在這樣地上課的了。除非要是有人來聽課的時候，再行別論。
經過了半個世紀之後的今天，我一邊在敲打著桌麵上鍵盤；一邊腦海中在思諸萬千。頓時之間，心中無限感慨起來……
在“文革”年代的教育，的確是影響了一代人。應該說，“文革”時期的教育，在整體上來說是失敗的。那十年的文化大革命運動，使到我們國家的文化教育事業，基本上是處於了一種幾乎癱瘓的狀態。
但是，應該值得令我們國人所慶幸的是，今天中國教育體製已經漸漸地相對完善起來了。孩子們從小可以在良好的環境下，安心上學讀書。可以讀到好質量的漂亮的教材，可以盡自己的能力考上好的中學、考上好的大學了。
因為，他們再也沒有了階級仇恨和沒有階級鬥爭的這個從來未聞的概念。
你可要懂得，這也是中國為什麽在最近三、四十多年以來，能夠迅猛飛速發展，而能立於世界之顛的真正原因。自然也都是黨的十一屆三中全會後的“撥亂反正”所帶來的結果。因此，中國能否持續發展，決不能再離開好的教育和好的教育製度。而教育的發展，也離不開好政策和好環境。
在此，我衷心祝願我們中國的孩子們，個個都一樣有著光明遠大的美好未來。
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