“你的這個體育老師做的確實過了點。但我覺得你的這個想法和做法也有些問題。不管誰對誰錯，現在咱們最需要解決的問題不就是把這科給過了嗎？既然如此，就應該在事情還可以挽迴的時候把它給解決掉，而不是讓事情變得更複雜。”劉書記道。
“但現在已經是這樣了。繼續討論這個問題，還有意義嗎？”田灼問。
“在這件事上，你跌了這個跟頭。吃一塹長一智，你可把這次的經驗用在其他事情上。現在才掛五科，你還有機會。我覺得你不用太悲觀。年輕人應該有點朝氣。”劉書記道。
“有一個情況，您可能不知道。我掛的這科體育，它是一整年的課程。我掛科的原因不是考試沒有通過，而是沒有參加考試的資格。雖然這麽說可能不是很準確，但這人不就是成心想要掛我嗎？那您說，這個學期的體育課，我能過嗎？”田灼道。
“還存在這種情況嗎？”劉書記一遍問田灼，一遍用目光掃過其他學生的臉。
從其他學生的表情中，劉書記得到了肯定的答案。
“其實，已經掛了六科的同學也不是完全沒有機會的。”劉書記略微思考了一下，然後說道。
劉書記這話一出口，同學們頓時集中了注意力。田灼是這些學生裏麵情況最嚴重的，當然要仔細聽一聽還有什麽機會。其他同學也都處在危險的邊緣，所以也都不敢馬虎。
“以前我們學院也不是沒有出現過掛科超過六門的學生。但是，隻要之後的表現足夠好，學院還是可以考慮再給這樣的學生一個機會的。”劉書記道。
田灼皺了皺眉，問道：“那怎麽才算表現好呢？”
其他同學齊齊看向了劉書記。是啊！怎麽才算表現好呢？雖然他們中的好些人剛才已經表過決心了，但誰又能保證自己在後麵絕對不會掛科呢？要知道，這些人裏麵可有不少都已經掛了五門了。田灼問的這個問題，恰好也是他們很想知道的。
“首先你們得拿出自己的態度。至少得保證出勤吧？因為你們需要的是‘破格’的機會，所以你們肯定要比別的同學表現得更好。不然，憑什麽給你們搞特殊？出勤隻是一方麵。除此之外，成績同樣很重要。雖然前麵已經掛了六科，或者更多；但是隻要你的平均成績高過本專業所有同學的平均成績，學院會考慮多給你一次機會的。另外，除了學習方麵，你們應該努力配合學校的各項安排，積極參加學校組織的各項活動，嚴格遵守校規校紀，讓學院和領導們看到你們朝氣蓬勃的青春麵貌。”劉書記講道。
“也就是說，沒有固定的標準？就是看表現，然後表現的好不好完全由某個人或某幾個人的主觀判斷決定？”田灼問。
就在劉書記講完剛才那番話的時候，不少同學都露出了鬆了一口氣的表情。他們確實從劉書記的話中聽到了機會。劉書記的話也確實有一定的鼓舞人心的作用。
田灼承認劉書記的話有些道理。畢竟掛了六科的同學本來是沒有機會獲得學位證的，現在人家能給機會，已經是“格外開恩”了。所以，最後能不能給過，當然要看那些有權利決定這件事的人的心情了。如果你事事恭順，把人家給哄高興了，人家當然不介意最後網開一麵，因為那對他們來說本來就是順手的事。而且，從沒有資格突然變到有資格，如果沒有什麽特殊的表現，也確實難以服眾。
但是，如果沒有一個固定標準，這件事的不可控性就太大了。劉書記的話聽起來簡單，做起來可是很麻煩的。單是保證出勤這一條，就足以排除至少95%的同學了。如果隻是保證不在老師點名的時候被抓，半數以上的同學應該都能做到。但這顯然不是劉書記說的“保證出勤”。他們真正需要的，是一個能讓學院的領導們和同學們認同的讓他們自己破格拿到學位證的理由，而不是簡單的出勤率。所以，如果田灼沒理解錯的話，劉書記說的應該是保證全勤。
這個“全勤”沒有某個老師專門來負責監察，其實卻是讓全體師生在無形中負責了監察。隻要沒人提出異議，即使沒有真的做到全勤，也沒有什麽問題。但如果有人出來搗亂，即使你隻有一次缺勤，隻要被人拿捏住了把柄，恐怕到時候你也占不到理。
還有平均成績這條。聽起來很不錯，隻要高過本專業的平均成績就行了。但實際上，他們最後要高過的那個平均成績，跟現在的平均成績根本就不是一迴事。這裏麵存在一個很容易被大家忽視的小問題。現在在各個專業裏平均成績較差的，基本就是在座的這些學生了。他們恰恰又是需要將自己的成績提高到平均成績之上的。每一個學生成績的變動，都會影響到他所在專業的平均成績。成績差的學生們整體成績提升，該專業的平均成績肯定也會隨之大幅度提升。因此，最終的標準實際上會被他們自己抬高。
另外，每個學生每次考試的成績都具有不可控性和延遲性。不同的學生之間很難互相幫助和協調。除了考100分的和考0分的，在沒有對答案之前，誰也不好說自己一定能得多少分。在進入考場見到試卷之前，就更沒人能確定自己一定能得多少分了。所以，這不是一個團隊合作的任務。最前麵成績好的同學，為了自己的獎學金，不可能為了配合其他同學而在考試的時候故意答錯題。本來就在及格線邊緣徘徊的同學，為了自己不掛科，也必然會在考試的時候拿出自己的全部“實力”。現在後麵的這些同學還要擔心自己的這些“同類們”搶占自己的“出線”名額，肯定會在以後的考試當中使出“渾身解數”。
形勢越嚴峻，競爭就會越激烈。競爭越激烈，形勢也會越嚴峻。
最後，還要看態度。說白了，還是看“表現”。這仍然隻是一個模糊的影子。換句話說，就算你做到了前麵兩條，院裏的領導仍然可以用“你的表現還不夠好”這樣的理由不給你學位證。為什麽？因為按照規定你本來就沒有學位證，規定裏也沒說明怎樣才能破格獲得學位證。人家不給你學位證，那是按章程辦事。人家給了你學位證，你還得感激涕零！
想到感激涕零，田灼不禁想起了自己的高中班主任。那位老師才真是田灼見過的所有老師當中最奇葩的一位。按理說，像“感激涕零”這種話，不應該是從對方口中說出來的嗎？如果一個學生對一位老師感激涕零，不應該是由學生說出這樣的話嗎？而田灼的那位班主任，一邊訓著田灼，一邊居然還直言田灼應該對她感激涕零！沒錯，“感激涕零”這四個字就是那位老師的原話。田灼當時都驚了個呆啊！他那位班主任老師的言行已經超出了他對禮貌和教養的認知了。而且，一位整天把“買得起別野（你沒有看錯，這位老師管‘別墅’叫‘別野’，還成天很大聲地說，讓人尷尬癌都犯了）”和“買得起車”掛在嘴邊的高中班主任老師（這樣人居然也能混進人民教師的隊伍），居然突然用起了“感激涕零”這樣的成語！這還真是“一言難盡”。
所以，這又迴到了之前的那個問題，到底怎麽樣才算“表現好”呢？
所以，田灼沒有像其他同學那樣樂觀。
“但現在已經是這樣了。繼續討論這個問題，還有意義嗎？”田灼問。
“在這件事上，你跌了這個跟頭。吃一塹長一智，你可把這次的經驗用在其他事情上。現在才掛五科，你還有機會。我覺得你不用太悲觀。年輕人應該有點朝氣。”劉書記道。
“有一個情況，您可能不知道。我掛的這科體育，它是一整年的課程。我掛科的原因不是考試沒有通過，而是沒有參加考試的資格。雖然這麽說可能不是很準確，但這人不就是成心想要掛我嗎？那您說，這個學期的體育課，我能過嗎？”田灼道。
“還存在這種情況嗎？”劉書記一遍問田灼，一遍用目光掃過其他學生的臉。
從其他學生的表情中，劉書記得到了肯定的答案。
“其實，已經掛了六科的同學也不是完全沒有機會的。”劉書記略微思考了一下，然後說道。
劉書記這話一出口，同學們頓時集中了注意力。田灼是這些學生裏麵情況最嚴重的，當然要仔細聽一聽還有什麽機會。其他同學也都處在危險的邊緣，所以也都不敢馬虎。
“以前我們學院也不是沒有出現過掛科超過六門的學生。但是，隻要之後的表現足夠好，學院還是可以考慮再給這樣的學生一個機會的。”劉書記道。
田灼皺了皺眉，問道：“那怎麽才算表現好呢？”
其他同學齊齊看向了劉書記。是啊！怎麽才算表現好呢？雖然他們中的好些人剛才已經表過決心了，但誰又能保證自己在後麵絕對不會掛科呢？要知道，這些人裏麵可有不少都已經掛了五門了。田灼問的這個問題，恰好也是他們很想知道的。
“首先你們得拿出自己的態度。至少得保證出勤吧？因為你們需要的是‘破格’的機會，所以你們肯定要比別的同學表現得更好。不然，憑什麽給你們搞特殊？出勤隻是一方麵。除此之外，成績同樣很重要。雖然前麵已經掛了六科，或者更多；但是隻要你的平均成績高過本專業所有同學的平均成績，學院會考慮多給你一次機會的。另外，除了學習方麵，你們應該努力配合學校的各項安排，積極參加學校組織的各項活動，嚴格遵守校規校紀，讓學院和領導們看到你們朝氣蓬勃的青春麵貌。”劉書記講道。
“也就是說，沒有固定的標準？就是看表現，然後表現的好不好完全由某個人或某幾個人的主觀判斷決定？”田灼問。
就在劉書記講完剛才那番話的時候，不少同學都露出了鬆了一口氣的表情。他們確實從劉書記的話中聽到了機會。劉書記的話也確實有一定的鼓舞人心的作用。
田灼承認劉書記的話有些道理。畢竟掛了六科的同學本來是沒有機會獲得學位證的，現在人家能給機會，已經是“格外開恩”了。所以，最後能不能給過，當然要看那些有權利決定這件事的人的心情了。如果你事事恭順，把人家給哄高興了，人家當然不介意最後網開一麵，因為那對他們來說本來就是順手的事。而且，從沒有資格突然變到有資格，如果沒有什麽特殊的表現，也確實難以服眾。
但是，如果沒有一個固定標準，這件事的不可控性就太大了。劉書記的話聽起來簡單，做起來可是很麻煩的。單是保證出勤這一條，就足以排除至少95%的同學了。如果隻是保證不在老師點名的時候被抓，半數以上的同學應該都能做到。但這顯然不是劉書記說的“保證出勤”。他們真正需要的，是一個能讓學院的領導們和同學們認同的讓他們自己破格拿到學位證的理由，而不是簡單的出勤率。所以，如果田灼沒理解錯的話，劉書記說的應該是保證全勤。
這個“全勤”沒有某個老師專門來負責監察，其實卻是讓全體師生在無形中負責了監察。隻要沒人提出異議，即使沒有真的做到全勤，也沒有什麽問題。但如果有人出來搗亂，即使你隻有一次缺勤，隻要被人拿捏住了把柄，恐怕到時候你也占不到理。
還有平均成績這條。聽起來很不錯，隻要高過本專業的平均成績就行了。但實際上，他們最後要高過的那個平均成績，跟現在的平均成績根本就不是一迴事。這裏麵存在一個很容易被大家忽視的小問題。現在在各個專業裏平均成績較差的，基本就是在座的這些學生了。他們恰恰又是需要將自己的成績提高到平均成績之上的。每一個學生成績的變動，都會影響到他所在專業的平均成績。成績差的學生們整體成績提升，該專業的平均成績肯定也會隨之大幅度提升。因此，最終的標準實際上會被他們自己抬高。
另外，每個學生每次考試的成績都具有不可控性和延遲性。不同的學生之間很難互相幫助和協調。除了考100分的和考0分的，在沒有對答案之前，誰也不好說自己一定能得多少分。在進入考場見到試卷之前，就更沒人能確定自己一定能得多少分了。所以，這不是一個團隊合作的任務。最前麵成績好的同學，為了自己的獎學金，不可能為了配合其他同學而在考試的時候故意答錯題。本來就在及格線邊緣徘徊的同學，為了自己不掛科，也必然會在考試的時候拿出自己的全部“實力”。現在後麵的這些同學還要擔心自己的這些“同類們”搶占自己的“出線”名額，肯定會在以後的考試當中使出“渾身解數”。
形勢越嚴峻，競爭就會越激烈。競爭越激烈，形勢也會越嚴峻。
最後，還要看態度。說白了，還是看“表現”。這仍然隻是一個模糊的影子。換句話說，就算你做到了前麵兩條，院裏的領導仍然可以用“你的表現還不夠好”這樣的理由不給你學位證。為什麽？因為按照規定你本來就沒有學位證，規定裏也沒說明怎樣才能破格獲得學位證。人家不給你學位證，那是按章程辦事。人家給了你學位證，你還得感激涕零！
想到感激涕零，田灼不禁想起了自己的高中班主任。那位老師才真是田灼見過的所有老師當中最奇葩的一位。按理說，像“感激涕零”這種話，不應該是從對方口中說出來的嗎？如果一個學生對一位老師感激涕零，不應該是由學生說出這樣的話嗎？而田灼的那位班主任，一邊訓著田灼，一邊居然還直言田灼應該對她感激涕零！沒錯，“感激涕零”這四個字就是那位老師的原話。田灼當時都驚了個呆啊！他那位班主任老師的言行已經超出了他對禮貌和教養的認知了。而且，一位整天把“買得起別野（你沒有看錯，這位老師管‘別墅’叫‘別野’，還成天很大聲地說，讓人尷尬癌都犯了）”和“買得起車”掛在嘴邊的高中班主任老師（這樣人居然也能混進人民教師的隊伍），居然突然用起了“感激涕零”這樣的成語！這還真是“一言難盡”。
所以，這又迴到了之前的那個問題，到底怎麽樣才算“表現好”呢？
所以，田灼沒有像其他同學那樣樂觀。