第305章 佛係老師
帶著古人們看華夏曆史 作者：北郡的前鬼 投票推薦 加入書簽 留言反饋
【為什麽現在出現越來越多的佛係老師？】
“什麽意思，老師們都出家當和尚了？”
“你咋不說老師都成佛了？”
“呃，難道不是這個意思嗎？”
“滾蛋，肯定不是這個意思”
看著一些人的對話，很多夫子都是一臉的無語，啥時候他們就都去當和尚了。
不能吃肉，不能喝酒活著還有什麽意思？
當然要是真能成佛的話，那還是可以考慮一下的。
【而什麽是佛係老師呢？】
【所謂的佛係老師就是對待學生時：不懲罰、不批評、不訓斥、不和家長溝通、也不熱衷評職稱。】
【上課的時候態度溫柔、不發脾氣、隻管講課，下課就走。】
【下課之後也不管學生，隻完成自己的基礎工作。】
【至於放學後布置的作業也隻是例行批改，你寫錯也好，寫少也罷，哪怕是不交老師也不管你。】
【反正主打的就是一個佛係。】
“天哪，這不就是我夢裏夫子的形象嗎？”
“哪像我們夫子，背錯一段課文就是一頓罵，背錯兩段就得上戒尺了。”
看到對佛係老師的描述，不少熊孩子眼睛裏都快冒出星星了。
不過嘴裏話還沒說完，就被父親朝後腦勺扇了一巴掌。
“去你的，夫子管教你是為了你好，若都像後世的老師一樣，你以後能有個屁出息！”
而各朝的夫子們此時卻是緊皺著眉頭，所謂教不嚴師之惰。
師長之於弟子，不患無教，但患不嚴；不嚴，則弟子怠玩而不尊，誌荒而業廢矣！凡此，皆為師惰漫之過也！
可現在後世的這些老師已經不是不嚴的問題了，而是他們壓根就不管。
看似對學生更加寬容，實則是害了他們啊！
【而之所以會出現這種情況，還是因為現在的孩子變得“嬌貴”了，家長和老師也不在一個陣營了。】
【不能否認的是，的確有部分老師缺少師德，把所有工作都交給家長來完成，但更多的老師還是很負責的。】
【先從作業來說，因為之前教育的問題，孩子的作業太多做不完，小小的年紀就得背著十幾斤的書包上學。】
【於是社會上掀起了“減負”的唿聲，但是沒想到真正實施之後變成了矯枉過正。】
【學校但凡在假期補課就會被告到教育局，老師作業稍微留多一點也會被告。】
【舉個例子，曾經有老師會在自己的朋友圈裏留下一些試卷，並附上答案，有興趣的家長可以打印下來給孩子做。】
【但是全憑自願，做不做老師並不要求，可即便這樣都不行，依然被人告到教育局，然後那個老師就開始“擺爛”了。】
“這不是胡鬧嘛！老師給學生留點作業都不行？”
“這個教育局怎麽迴事，人家舉報你就信就去懲罰老師，這樣以後哪個老師還敢用心去教？”
“是，咱也知道後世的學子學習確實辛苦，確實累，但學到的知識都是他們自己的啊。”
看到老師連作業都不敢留，朱元璋也是明白為什麽老師會擺爛了，可這樣做最終害的還是那些孩子。
這世間大部分孩子都是庸人，若是沒有嚴師教導，最後恐怕會一事無成。
【然後就是關於體罰了，過去的學生一旦犯錯很多老師動輒就是打罵。】
【而且還挺狠的，竹子打手心那都是小兒科，直接扇耳光用腳踢都是很正常的。】
【又或者說不動手，但罰站，罰你去操場上跑圈等等。】
【反正是怎麽嚴厲怎麽來，關鍵是你還不敢告家長，要是被家長知道了估計得挨第二次打。】
（我爸經常給老師說的一句話就是：隻要沒打死，那就往死裏打。）
（臥槽，一模一樣，而且老師都打我是用竹簽，我爸是直接用棍掄。）
（我現在還記得我初中數學老師，那是直接用腳一絆把你絆倒，然後就朝肚子上踢的。）
（臥槽，狼滅啊，這都沒被舉報？）
（舉報？嗬嗬，人家帶過的班數學成績嘎嘎好，我畢業的時候直接升年級主任了。）
“我靠，這幫人都太猛了，這麽打不得打死人啊？”
“我們老師也就是打手掌，不過有個物理老師喜歡體罰，有一迴他讓我做了100個深蹲。”
“然後他們辦公室在二樓，下樓的時候兩段樓梯我隻用了兩步就下去了。”
看到網友們的吐槽，就連劉宇都感歎以前的老師是真虎，下手也挺狠的。
【當然這種隨意打罵甚至傷害的學生的行為自然是不提倡的。】
【所以有關部門就對此進行了糾正，可問題是又又矯枉過正了。】
【現在是學生犯了錯不能罵，罵完告家長，家長去找學校或者教育局。】
【至於體罰和動手那是更不可能，如果老師敢動手輕則批評罰款，重則直接開除。】
【甚至於有老師有次被學生氣急了，用手指戳了幾下學生，結果就被談話了。】
“這簡直是在胡鬧，像那種毆打學生自然不能被允許。”
“可若是連簡單的戒尺，罰站或者訓斥都不允許，那還怎麽教育學子？”
聽著李世民的話語，一眾臣子們本來想出聲附和，但是又想了想原本李承乾的結局卻又閉上了嘴。
這時候他們說話有點打自己臉了，畢竟李承乾成那樣他們這幫帝師也有很大的責任。
而更多的夫子們則是唉聲歎氣，這後世怎麽迴事，為什麽老是矯枉過正？
那些孩子有多調皮他們是深有體會的，光靠說教根本沒有用，還是得動手。
還有那什麽局的官員又是怎麽迴事，沒有一點擔當嗎？
人家舉報你就懲罰老師，這樣下去還有哪個老師敢教育學生？
【也就是重重壓力之下導致老師們越來越佛係。】
【主打的就是一個：多做多錯，少做少錯，依法執教。】
【當然針對這種情況上麵也是連發多條文章，要求將“戒尺”還給老師。】
【同時也將規定懲罰標準，在懲戒和體罰間找到一個平衡點。】
“什麽意思，老師們都出家當和尚了？”
“你咋不說老師都成佛了？”
“呃，難道不是這個意思嗎？”
“滾蛋，肯定不是這個意思”
看著一些人的對話，很多夫子都是一臉的無語，啥時候他們就都去當和尚了。
不能吃肉，不能喝酒活著還有什麽意思？
當然要是真能成佛的話，那還是可以考慮一下的。
【而什麽是佛係老師呢？】
【所謂的佛係老師就是對待學生時：不懲罰、不批評、不訓斥、不和家長溝通、也不熱衷評職稱。】
【上課的時候態度溫柔、不發脾氣、隻管講課，下課就走。】
【下課之後也不管學生，隻完成自己的基礎工作。】
【至於放學後布置的作業也隻是例行批改，你寫錯也好，寫少也罷，哪怕是不交老師也不管你。】
【反正主打的就是一個佛係。】
“天哪，這不就是我夢裏夫子的形象嗎？”
“哪像我們夫子，背錯一段課文就是一頓罵，背錯兩段就得上戒尺了。”
看到對佛係老師的描述，不少熊孩子眼睛裏都快冒出星星了。
不過嘴裏話還沒說完，就被父親朝後腦勺扇了一巴掌。
“去你的，夫子管教你是為了你好，若都像後世的老師一樣，你以後能有個屁出息！”
而各朝的夫子們此時卻是緊皺著眉頭，所謂教不嚴師之惰。
師長之於弟子，不患無教，但患不嚴；不嚴，則弟子怠玩而不尊，誌荒而業廢矣！凡此，皆為師惰漫之過也！
可現在後世的這些老師已經不是不嚴的問題了，而是他們壓根就不管。
看似對學生更加寬容，實則是害了他們啊！
【而之所以會出現這種情況，還是因為現在的孩子變得“嬌貴”了，家長和老師也不在一個陣營了。】
【不能否認的是，的確有部分老師缺少師德，把所有工作都交給家長來完成，但更多的老師還是很負責的。】
【先從作業來說，因為之前教育的問題，孩子的作業太多做不完，小小的年紀就得背著十幾斤的書包上學。】
【於是社會上掀起了“減負”的唿聲，但是沒想到真正實施之後變成了矯枉過正。】
【學校但凡在假期補課就會被告到教育局，老師作業稍微留多一點也會被告。】
【舉個例子，曾經有老師會在自己的朋友圈裏留下一些試卷，並附上答案，有興趣的家長可以打印下來給孩子做。】
【但是全憑自願，做不做老師並不要求，可即便這樣都不行，依然被人告到教育局，然後那個老師就開始“擺爛”了。】
“這不是胡鬧嘛！老師給學生留點作業都不行？”
“這個教育局怎麽迴事，人家舉報你就信就去懲罰老師，這樣以後哪個老師還敢用心去教？”
“是，咱也知道後世的學子學習確實辛苦，確實累，但學到的知識都是他們自己的啊。”
看到老師連作業都不敢留，朱元璋也是明白為什麽老師會擺爛了，可這樣做最終害的還是那些孩子。
這世間大部分孩子都是庸人，若是沒有嚴師教導，最後恐怕會一事無成。
【然後就是關於體罰了，過去的學生一旦犯錯很多老師動輒就是打罵。】
【而且還挺狠的，竹子打手心那都是小兒科，直接扇耳光用腳踢都是很正常的。】
【又或者說不動手，但罰站，罰你去操場上跑圈等等。】
【反正是怎麽嚴厲怎麽來，關鍵是你還不敢告家長，要是被家長知道了估計得挨第二次打。】
（我爸經常給老師說的一句話就是：隻要沒打死，那就往死裏打。）
（臥槽，一模一樣，而且老師都打我是用竹簽，我爸是直接用棍掄。）
（我現在還記得我初中數學老師，那是直接用腳一絆把你絆倒，然後就朝肚子上踢的。）
（臥槽，狼滅啊，這都沒被舉報？）
（舉報？嗬嗬，人家帶過的班數學成績嘎嘎好，我畢業的時候直接升年級主任了。）
“我靠，這幫人都太猛了，這麽打不得打死人啊？”
“我們老師也就是打手掌，不過有個物理老師喜歡體罰，有一迴他讓我做了100個深蹲。”
“然後他們辦公室在二樓，下樓的時候兩段樓梯我隻用了兩步就下去了。”
看到網友們的吐槽，就連劉宇都感歎以前的老師是真虎，下手也挺狠的。
【當然這種隨意打罵甚至傷害的學生的行為自然是不提倡的。】
【所以有關部門就對此進行了糾正，可問題是又又矯枉過正了。】
【現在是學生犯了錯不能罵，罵完告家長，家長去找學校或者教育局。】
【至於體罰和動手那是更不可能，如果老師敢動手輕則批評罰款，重則直接開除。】
【甚至於有老師有次被學生氣急了，用手指戳了幾下學生，結果就被談話了。】
“這簡直是在胡鬧，像那種毆打學生自然不能被允許。”
“可若是連簡單的戒尺，罰站或者訓斥都不允許，那還怎麽教育學子？”
聽著李世民的話語，一眾臣子們本來想出聲附和，但是又想了想原本李承乾的結局卻又閉上了嘴。
這時候他們說話有點打自己臉了，畢竟李承乾成那樣他們這幫帝師也有很大的責任。
而更多的夫子們則是唉聲歎氣，這後世怎麽迴事，為什麽老是矯枉過正？
那些孩子有多調皮他們是深有體會的，光靠說教根本沒有用，還是得動手。
還有那什麽局的官員又是怎麽迴事，沒有一點擔當嗎？
人家舉報你就懲罰老師，這樣下去還有哪個老師敢教育學生？
【也就是重重壓力之下導致老師們越來越佛係。】
【主打的就是一個：多做多錯，少做少錯，依法執教。】
【當然針對這種情況上麵也是連發多條文章，要求將“戒尺”還給老師。】
【同時也將規定懲罰標準，在懲戒和體罰間找到一個平衡點。】