“那咱們這麽多的東西全都不能要嗎？這件事情可是要命的事情啊，咱們可不能隨隨便便的摻和進來呀。張紅祥在東城的時候，曾經是不是做過當地的一個人，把這些東西全部分迴去，找一個快遞連夜給他送迴來，而且你要記住了以後他們家送過來的東西我們不能收，任何的意見你千萬要給我記住了。”
王傑把這個折子拿上來了，說他們當地並沒有什麽幹旱的事情，你們兩個人現在跟我說一說那個地方到底有沒有什麽災難的發生呢？平時你們兩個人不都是搶著說話嗎？怎麽今天突然之間兩個人都變得一言不發了，你先說說吧。我還是等著李傑先說吧，他又不是你的上司，你為什麽要等他先說呢？你自己有什麽不敢說的嗎？你這幾天怎麽了？有一些神神叨叨的樣子啊，要麽就是不來這個地方，好好的工作，要麽就是來這個地方一言不發。
有意見也不發表，如果說王傑說完的話，你要是不說的話，你看看我怎麽懲罰你，要不是說不出來一些有理有據的東西，看看我怎麽懲罰你。這件事情我是這樣認為呢，尤其是發生了誰在這方麵的事情，這是一個難免或者說不可避免的事情，畢竟天災人禍這種東西不是我們人力能夠左右的。你這樣就已經說完了嗎？你這算是說話了嗎？你們兩個今天到底是怎麽了？我問問你們那個地方有沒有水災之類的東西發生，你們怎麽都這樣的搪塞我。那個地方如此大的事情，常言說耳聽為虛，眼見為實呀，這麽大的事情，如果說咱們要是沒有親自看見的話，怎麽可能隨隨便便的就說出來呢，我又沒有讓你們兩個人親自去見我，隻不過是讓你們兩個人好好的跟我議論一番。
多一點耐心跟孩子還原一下事實的過程，跟你說實施過程都打起來了，是結果怎麽發展成大的就是你打他一頓，他打你為啥你看為什麽用這種方式去交流不玩了麽，你玩了有很多種玩法，為什麽是肢體與這種動作要成為玩兒的主要內容呢？這是一個習慣，那麽習慣的建立首先是認識不清楚，至少這個習慣讓我們不斷的去受傷或者隻不斷地惹麻煩，總是真的吧，我們跟孩子要在這個過程當中我們要去分析我們是哪個環節出現問題，比如說說到什麽了，這就動手了，對不對？
有些話一定是言語在先，行為在後，就是看你們兩個人就是一歲的過程，我看就我中午綜合分析啦。
這個玩的過程當中我說過一定是語言在前，行為在後的，這個你同意嗎？什麽樣的語言可以激發行為呢？就是我們在跟別人說話，比如說我兩個人吵架一樣，你罵我一句，那我可能會還你一句，這是誰先發起的？這誰先把這個導火線點著的，我覺得我兒子也不是愛打人的人，但是你看在這個問題上狼來了，我相信沒有人動不動願意去打架，你知道嗎？隻是說有些話話趕話趕到一定份兒上，那再加上動手比較簡單對不對？來的又快，所以就動手也考慮不到後果。
跟你因為發生了這種事情不是一次兩次了，我為什麽我一定強調你要跟孩子還原過程，知道哪個環節？最後由於這個環節出問題而引發的行為上的這種衝突，人家說這個情商吧，咱不說這些沒用的話，渠道的話這些都是對於這款抽象的概念，你跟你兒子講這些沒用的，比如我們現在在跟交流過程，你跟你兒子在在在聊天過程當中，他有什麽不好的一些習慣可以激發人的一種不滿又沒有。
可能有這方麵類似這種語言就是一種挑釁的語言，我們就盡可能的不要用這種用這樣提醒孩子這種類似挑釁性的帶有攻擊性前奏的。我們盡可能少用知道嗎？我們要提醒孩子在這方麵注意，不是說你別打人，但是怎麽發展成打的？如果你我對你很禮貌也很客氣也很友善，你怎麽好多的對我就聞香家呢？不可能的嘛，是推波助瀾，就是這樣來的。你看我在這裏強調的，我的意思是希望你跟孩子還原過程，找到出現上升到行動行為的這個節點上是什麽樣的一個需語言引發的，就是語音耳邊是你是到底是你是把別人弄說的太過了還是，一定是應用語言引發肢體衝突的，這個是肯定的對不對啊哪些話？
這種挑釁的語言我們盡可能少用。我們對別人禮貌一點，你告訴我你兒子在外麵相處禮貌習慣怎麽樣？據實時聽你講不能確實這個為人是要求的，我現在問的是做的事實怎麽樣？你首先你兒子他不是一個省油的燈對不對？他首先不是一個很很軟弱的男孩子，對不對？
跟在外麵的孩子們之間玩，這是兩個兩個對孩子們和孩子在一起的時候，我們希望孩子也更懂得去尊重別人禮貌舉動這些對著幹，你說就是學校和在家裏麵可能那是不一樣的，我們給孩子分析節點，然後再分析後果，然後再分析別人對他的看法，強化他在這方麵注意，而不要總是叫你剛才你整個處理過程，你在宣泄你的情緒，你不是在解決問題孩子覺得我還委屈呢，我就用指頭捅了一下，結果他踹我一腳，你說誰在虧啦？
分析強化孩子在哪個節點上出問題，如果去改變它好不好？練了武術當然可以練著強身健體的好事情，但是我們不是練了武術就沒事兒說來，我還怕你三人都不如對手那這種東西，那四個人呢五個人呢？還是你的對手嗎？你還敢這麽拽嗎？你不要激起眾怒因為你練了武術你一種優越感，你就可以欺負人呐，這武術咱哪怕不練呢，但是我們說強身健體本身。沒什麽壞處人要學會擁有強但是不要濫用強。
到時候因為每次都領完了之後我們會有一個家長課堂，到時候我會針對孩子的事情也會跟你家長單獨去交流的好嗎？十歲可能就是不夠年齡，都會有問他，你們的工作人員說半天，結果就租他把這個受傷了，受傷就受傷了，以後我說啥？
感覺非常自然，跟孩子說爸爸也從你這個年齡過來的，有這種衝動也屬於正常，但是這種東西呢，如果你明天在這方麵或者在這方麵用心思太多的話，對身體首先影響很大，你有時候自律性不是很強的話，就容易就染上這個習慣，而最後是本末倒置，把主要的事兒就耽誤了對吧？有這種想法的話咱可以。鍛煉鍛煉身體呀，就是去跑跑步哇。
目前狀態下你把更多的熱情和精力放在這上麵，能說你真是放的多了，上勢必就會放的少了嘛，但是有一句話叫水滿自溢，就像小孩子出現夢裏的這種情況對不對？這種情況這屬於本能反應對吧？
孩子大了有自己的心思，也不要過分的去去勉強他，但是在這個問題上為什麽他跟你不願意說呢？其實他不願意說背後他，他能意識到你想刺探他的隱私明白嗎？
一種境界放在目前這個比較表象的東西上，就是我們現在要跟孩子聊天兒的過程當中是要去理他的一種目標，確定他追求他為了更好地更高品質生活的一個狀態知道嗎？就讓他有一個方向好生活是什麽樣兒啊？為什麽我們說有時候帶孩子們走出去走走去外麵看一看目的是？擴大孩子的視野，讓他們對好的東西有一個更深刻更具體的一種直觀感受，學會去欣賞他的優點，讓他能夠對自己充滿自信，我能夠達到這些狀態，我是一個不自甘平庸的人，對不對有信心啊，救人動力有了目標有了信心有了，那接下來就是執行了嗎？
你要對得起自己，這些畫都是抽象概念好空的狀態如果老劉這種話的話，誰喜歡跟你聊天沒什麽意思，聊什麽聊啊，有事就是有事，有時間的話也可以讓孩子出去，看一看外麵的，就是這樣的孩子今天要有時間的話都可以跟我一起去加拿大溜一圈兒關鍵是一個人看看外麵的世界，其次呢，關鍵是十天時間當中，因為我也陪著孩子們和他們共同可以聊一聊有關人生的話題，有關自己人的。尤其在未來的人生當中，這個孩子的年紀，等他見識了這些之後，可能會規避一些很多對他不利的一些事情，這一點就可以讓他明白什麽叫做真正的見世麵，什麽叫做真正的好，才不會為眼前的一種迎頭小利而蒙蔽了自己的內心。這對於他未來是有著非常巨大的好處的，千萬不要讓他成了一個井底之蛙，每天隻是窩在家裏麵成為了一個災難，那麽未來的人生可能是昏暗的，他永遠不知道什麽叫做真真正正的好生活，他也不會有自己明確的目標和自己明確的追求，這一點，等到那個年齡的時候，這個習慣已經養成，就沒有辦法輕易的改變了。
王傑把這個折子拿上來了，說他們當地並沒有什麽幹旱的事情，你們兩個人現在跟我說一說那個地方到底有沒有什麽災難的發生呢？平時你們兩個人不都是搶著說話嗎？怎麽今天突然之間兩個人都變得一言不發了，你先說說吧。我還是等著李傑先說吧，他又不是你的上司，你為什麽要等他先說呢？你自己有什麽不敢說的嗎？你這幾天怎麽了？有一些神神叨叨的樣子啊，要麽就是不來這個地方，好好的工作，要麽就是來這個地方一言不發。
有意見也不發表，如果說王傑說完的話，你要是不說的話，你看看我怎麽懲罰你，要不是說不出來一些有理有據的東西，看看我怎麽懲罰你。這件事情我是這樣認為呢，尤其是發生了誰在這方麵的事情，這是一個難免或者說不可避免的事情，畢竟天災人禍這種東西不是我們人力能夠左右的。你這樣就已經說完了嗎？你這算是說話了嗎？你們兩個今天到底是怎麽了？我問問你們那個地方有沒有水災之類的東西發生，你們怎麽都這樣的搪塞我。那個地方如此大的事情，常言說耳聽為虛，眼見為實呀，這麽大的事情，如果說咱們要是沒有親自看見的話，怎麽可能隨隨便便的就說出來呢，我又沒有讓你們兩個人親自去見我，隻不過是讓你們兩個人好好的跟我議論一番。
多一點耐心跟孩子還原一下事實的過程，跟你說實施過程都打起來了，是結果怎麽發展成大的就是你打他一頓，他打你為啥你看為什麽用這種方式去交流不玩了麽，你玩了有很多種玩法，為什麽是肢體與這種動作要成為玩兒的主要內容呢？這是一個習慣，那麽習慣的建立首先是認識不清楚，至少這個習慣讓我們不斷的去受傷或者隻不斷地惹麻煩，總是真的吧，我們跟孩子要在這個過程當中我們要去分析我們是哪個環節出現問題，比如說說到什麽了，這就動手了，對不對？
有些話一定是言語在先，行為在後，就是看你們兩個人就是一歲的過程，我看就我中午綜合分析啦。
這個玩的過程當中我說過一定是語言在前，行為在後的，這個你同意嗎？什麽樣的語言可以激發行為呢？就是我們在跟別人說話，比如說我兩個人吵架一樣，你罵我一句，那我可能會還你一句，這是誰先發起的？這誰先把這個導火線點著的，我覺得我兒子也不是愛打人的人，但是你看在這個問題上狼來了，我相信沒有人動不動願意去打架，你知道嗎？隻是說有些話話趕話趕到一定份兒上，那再加上動手比較簡單對不對？來的又快，所以就動手也考慮不到後果。
跟你因為發生了這種事情不是一次兩次了，我為什麽我一定強調你要跟孩子還原過程，知道哪個環節？最後由於這個環節出問題而引發的行為上的這種衝突，人家說這個情商吧，咱不說這些沒用的話，渠道的話這些都是對於這款抽象的概念，你跟你兒子講這些沒用的，比如我們現在在跟交流過程，你跟你兒子在在在聊天過程當中，他有什麽不好的一些習慣可以激發人的一種不滿又沒有。
可能有這方麵類似這種語言就是一種挑釁的語言，我們就盡可能的不要用這種用這樣提醒孩子這種類似挑釁性的帶有攻擊性前奏的。我們盡可能少用知道嗎？我們要提醒孩子在這方麵注意，不是說你別打人，但是怎麽發展成打的？如果你我對你很禮貌也很客氣也很友善，你怎麽好多的對我就聞香家呢？不可能的嘛，是推波助瀾，就是這樣來的。你看我在這裏強調的，我的意思是希望你跟孩子還原過程，找到出現上升到行動行為的這個節點上是什麽樣的一個需語言引發的，就是語音耳邊是你是到底是你是把別人弄說的太過了還是，一定是應用語言引發肢體衝突的，這個是肯定的對不對啊哪些話？
這種挑釁的語言我們盡可能少用。我們對別人禮貌一點，你告訴我你兒子在外麵相處禮貌習慣怎麽樣？據實時聽你講不能確實這個為人是要求的，我現在問的是做的事實怎麽樣？你首先你兒子他不是一個省油的燈對不對？他首先不是一個很很軟弱的男孩子，對不對？
跟在外麵的孩子們之間玩，這是兩個兩個對孩子們和孩子在一起的時候，我們希望孩子也更懂得去尊重別人禮貌舉動這些對著幹，你說就是學校和在家裏麵可能那是不一樣的，我們給孩子分析節點，然後再分析後果，然後再分析別人對他的看法，強化他在這方麵注意，而不要總是叫你剛才你整個處理過程，你在宣泄你的情緒，你不是在解決問題孩子覺得我還委屈呢，我就用指頭捅了一下，結果他踹我一腳，你說誰在虧啦？
分析強化孩子在哪個節點上出問題，如果去改變它好不好？練了武術當然可以練著強身健體的好事情，但是我們不是練了武術就沒事兒說來，我還怕你三人都不如對手那這種東西，那四個人呢五個人呢？還是你的對手嗎？你還敢這麽拽嗎？你不要激起眾怒因為你練了武術你一種優越感，你就可以欺負人呐，這武術咱哪怕不練呢，但是我們說強身健體本身。沒什麽壞處人要學會擁有強但是不要濫用強。
到時候因為每次都領完了之後我們會有一個家長課堂，到時候我會針對孩子的事情也會跟你家長單獨去交流的好嗎？十歲可能就是不夠年齡，都會有問他，你們的工作人員說半天，結果就租他把這個受傷了，受傷就受傷了，以後我說啥？
感覺非常自然，跟孩子說爸爸也從你這個年齡過來的，有這種衝動也屬於正常，但是這種東西呢，如果你明天在這方麵或者在這方麵用心思太多的話，對身體首先影響很大，你有時候自律性不是很強的話，就容易就染上這個習慣，而最後是本末倒置，把主要的事兒就耽誤了對吧？有這種想法的話咱可以。鍛煉鍛煉身體呀，就是去跑跑步哇。
目前狀態下你把更多的熱情和精力放在這上麵，能說你真是放的多了，上勢必就會放的少了嘛，但是有一句話叫水滿自溢，就像小孩子出現夢裏的這種情況對不對？這種情況這屬於本能反應對吧？
孩子大了有自己的心思，也不要過分的去去勉強他，但是在這個問題上為什麽他跟你不願意說呢？其實他不願意說背後他，他能意識到你想刺探他的隱私明白嗎？
一種境界放在目前這個比較表象的東西上，就是我們現在要跟孩子聊天兒的過程當中是要去理他的一種目標，確定他追求他為了更好地更高品質生活的一個狀態知道嗎？就讓他有一個方向好生活是什麽樣兒啊？為什麽我們說有時候帶孩子們走出去走走去外麵看一看目的是？擴大孩子的視野，讓他們對好的東西有一個更深刻更具體的一種直觀感受，學會去欣賞他的優點，讓他能夠對自己充滿自信，我能夠達到這些狀態，我是一個不自甘平庸的人，對不對有信心啊，救人動力有了目標有了信心有了，那接下來就是執行了嗎？
你要對得起自己，這些畫都是抽象概念好空的狀態如果老劉這種話的話，誰喜歡跟你聊天沒什麽意思，聊什麽聊啊，有事就是有事，有時間的話也可以讓孩子出去，看一看外麵的，就是這樣的孩子今天要有時間的話都可以跟我一起去加拿大溜一圈兒關鍵是一個人看看外麵的世界，其次呢，關鍵是十天時間當中，因為我也陪著孩子們和他們共同可以聊一聊有關人生的話題，有關自己人的。尤其在未來的人生當中，這個孩子的年紀，等他見識了這些之後，可能會規避一些很多對他不利的一些事情，這一點就可以讓他明白什麽叫做真正的見世麵，什麽叫做真正的好，才不會為眼前的一種迎頭小利而蒙蔽了自己的內心。這對於他未來是有著非常巨大的好處的，千萬不要讓他成了一個井底之蛙，每天隻是窩在家裏麵成為了一個災難，那麽未來的人生可能是昏暗的，他永遠不知道什麽叫做真真正正的好生活，他也不會有自己明確的目標和自己明確的追求，這一點，等到那個年齡的時候，這個習慣已經養成，就沒有辦法輕易的改變了。