第 67 章 以文詠美
又是新的一日，陽光透過窗欞灑進學堂。戴浩文站在堂前，看著一眾學生，緩聲道：“今日，為師要教爾等作文之道。”
孩子們瞪大了眼睛，滿是好奇與期待。
戴浩文在黑板上寫下一行字：“美無處不在，隻是缺少發現美的眼睛。”
“孩子們，以此為題，寫一篇八百字之文。”戴浩文說道。
話音剛落，堂下便響起一陣議論聲。
“先生，這美如何去尋啊？”一個小腦袋高高揚起，眼神中充滿了疑惑。
戴浩文微笑著迴答：“且看那春日花開，夏日蟬鳴，秋日葉落，冬日雪飄，此皆為美。”
“可這太過平常，算不得美吧？”另一個孩子皺著眉頭問道。
戴浩文輕輕搖頭：“非也，平常之物亦有其美。一朵小花，雖不若牡丹嬌豔，卻也有其獨自綻放的姿態；一隻蟬鳴，雖不如琴音悅耳，卻也是夏日的獨特樂章。”
孩子們似懂非懂，開始低頭沉思。
一個穿著粗布衣裳的孩子咬著筆頭，喃喃自語：“我每日隻知幫著家裏種地砍柴，哪裏見過什麽美？”
戴浩文走到他身邊，輕輕拍了拍他的肩膀：“孩子，你勞作時汗水滴入土地，那是勤勞之美；你砍柴歸來，望見家中炊煙嫋嫋，那是溫暖之美。”
孩子眼中閃過一絲光亮，仿佛明白了些什麽。
另一個孩子突然興奮地站起來：“先生，我想到了！我家門前那棵老柳樹，雖已滄桑，卻在風中搖曳生姿，這是不是美？”
戴浩文點頭稱讚：“正是！能從常見之景中發現美，你已有所悟。”
時間在孩子們的思考與書寫中悄然流逝。
那個最先疑惑的孩子，此時筆下生風：“吾晨起，見日出東方，光芒萬丈，驅散黑暗，此乃天地之大美……”
而那個覺得每日勞作無美的孩子則寫道：“田間麥浪翻滾，金黃一片，猶如大地鋪上了錦緞，此為豐收之美……”
戴浩文在堂中踱步，不時給予指點。
“此文描述稍顯簡略，可再細致描繪其色彩、形態。”
“此段情感抒發可再深刻些，方能凸顯美之動人。”
孩子們認真聆聽，不斷修改完善。
日落西山，孩子們陸續完成了作文。
戴浩文一篇篇翻閱，臉上露出欣慰的笑容。
“雖文筆尚顯稚嫩，但爾等已能用心去感受美，這便是最大的進步。”
孩子們圍在戴浩文身邊，爭相傳看彼此的作文，互相學習。
“原來，美真的就在我們身邊。”
“往後定要多多留意，不能再錯過了。”
孩子們嘰嘰喳喳地討論著，眼中滿是對知識的渴望和對未來的憧憬。
孩子們交上作文後，興奮之情溢於言表。他們開始熱烈地討論起各自所寫的美，仿佛打開了一扇全新的感知世界的大門。
有的孩子迫不及待地向夥伴們分享自己文中所描繪的山川美景，那是他跟隨父親上山砍柴時偶然瞥見的一抹絢麗晚霞，映照著層巒疊嶂的山峰，宛如一幅天然的畫卷。
有的則講述著鄰裏之間互幫互助的溫暖瞬間，那是一位老人摔倒後，眾人紛紛伸出援手的情景，在他眼中，那關切的眼神和有力的攙扶充滿了人性的美。
還有的孩子迴味著鄉村集市上的熱鬧與繁華，五彩斑斕的貨物、此起彼伏的吆喝聲，都成了他筆下獨特的美。
平日裏較為靦腆的孩子，此時也鼓起勇氣，講述著自己在田野間獨自玩耍時，與一隻蝴蝶邂逅的奇妙經曆，他將那一刻蝴蝶舞動的輕盈姿態視為大自然賜予的珍貴禮物。
大家你一言我一語，原本安靜的學堂此刻充滿了生機與活力。戴浩文微笑著傾聽著孩子們的交流，時不時點頭表示讚許。
突然，一個孩子提議道：“先生，不如我們將這些作文張貼在學堂的牆上，讓更多的人能看到我們所發現的美！”這個提議立刻得到了大家的一致讚同。
於是，孩子們紛紛動手，將自己的作文精心張貼在學堂的牆壁上。路過的人們看到這些充滿童真和對美的感悟的文字，無不駐足欣賞，讚歎連連。
從那以後，孩子們在生活中更加留心身邊的美好事物，他們會為一朵新開的小花而欣喜，會為一次善意的微笑而感動。
每當他們有所發現，都會迫不及待地迴到學堂，與夥伴們分享。在戴浩文的引導下，他們不僅學會了用文字描繪美，更學會了用心靈去感受和珍惜生活中的點滴美好。
又是新的一日，陽光透過窗欞灑進學堂。戴浩文站在堂前，看著一眾學生，緩聲道：“今日，為師要教爾等作文之道。”
孩子們瞪大了眼睛，滿是好奇與期待。
戴浩文在黑板上寫下一行字：“美無處不在，隻是缺少發現美的眼睛。”
“孩子們，以此為題，寫一篇八百字之文。”戴浩文說道。
話音剛落，堂下便響起一陣議論聲。
“先生，這美如何去尋啊？”一個小腦袋高高揚起，眼神中充滿了疑惑。
戴浩文微笑著迴答：“且看那春日花開，夏日蟬鳴，秋日葉落，冬日雪飄，此皆為美。”
“可這太過平常，算不得美吧？”另一個孩子皺著眉頭問道。
戴浩文輕輕搖頭：“非也，平常之物亦有其美。一朵小花，雖不若牡丹嬌豔，卻也有其獨自綻放的姿態；一隻蟬鳴，雖不如琴音悅耳，卻也是夏日的獨特樂章。”
孩子們似懂非懂，開始低頭沉思。
一個穿著粗布衣裳的孩子咬著筆頭，喃喃自語：“我每日隻知幫著家裏種地砍柴，哪裏見過什麽美？”
戴浩文走到他身邊，輕輕拍了拍他的肩膀：“孩子，你勞作時汗水滴入土地，那是勤勞之美；你砍柴歸來，望見家中炊煙嫋嫋，那是溫暖之美。”
孩子眼中閃過一絲光亮，仿佛明白了些什麽。
另一個孩子突然興奮地站起來：“先生，我想到了！我家門前那棵老柳樹，雖已滄桑，卻在風中搖曳生姿，這是不是美？”
戴浩文點頭稱讚：“正是！能從常見之景中發現美，你已有所悟。”
時間在孩子們的思考與書寫中悄然流逝。
那個最先疑惑的孩子，此時筆下生風：“吾晨起，見日出東方，光芒萬丈，驅散黑暗，此乃天地之大美……”
而那個覺得每日勞作無美的孩子則寫道：“田間麥浪翻滾，金黃一片，猶如大地鋪上了錦緞，此為豐收之美……”
戴浩文在堂中踱步，不時給予指點。
“此文描述稍顯簡略，可再細致描繪其色彩、形態。”
“此段情感抒發可再深刻些，方能凸顯美之動人。”
孩子們認真聆聽，不斷修改完善。
日落西山，孩子們陸續完成了作文。
戴浩文一篇篇翻閱，臉上露出欣慰的笑容。
“雖文筆尚顯稚嫩，但爾等已能用心去感受美，這便是最大的進步。”
孩子們圍在戴浩文身邊，爭相傳看彼此的作文，互相學習。
“原來，美真的就在我們身邊。”
“往後定要多多留意，不能再錯過了。”
孩子們嘰嘰喳喳地討論著，眼中滿是對知識的渴望和對未來的憧憬。
孩子們交上作文後，興奮之情溢於言表。他們開始熱烈地討論起各自所寫的美，仿佛打開了一扇全新的感知世界的大門。
有的孩子迫不及待地向夥伴們分享自己文中所描繪的山川美景，那是他跟隨父親上山砍柴時偶然瞥見的一抹絢麗晚霞，映照著層巒疊嶂的山峰，宛如一幅天然的畫卷。
有的則講述著鄰裏之間互幫互助的溫暖瞬間，那是一位老人摔倒後，眾人紛紛伸出援手的情景，在他眼中，那關切的眼神和有力的攙扶充滿了人性的美。
還有的孩子迴味著鄉村集市上的熱鬧與繁華，五彩斑斕的貨物、此起彼伏的吆喝聲，都成了他筆下獨特的美。
平日裏較為靦腆的孩子，此時也鼓起勇氣，講述著自己在田野間獨自玩耍時，與一隻蝴蝶邂逅的奇妙經曆，他將那一刻蝴蝶舞動的輕盈姿態視為大自然賜予的珍貴禮物。
大家你一言我一語，原本安靜的學堂此刻充滿了生機與活力。戴浩文微笑著傾聽著孩子們的交流，時不時點頭表示讚許。
突然，一個孩子提議道：“先生，不如我們將這些作文張貼在學堂的牆上，讓更多的人能看到我們所發現的美！”這個提議立刻得到了大家的一致讚同。
於是，孩子們紛紛動手，將自己的作文精心張貼在學堂的牆壁上。路過的人們看到這些充滿童真和對美的感悟的文字，無不駐足欣賞，讚歎連連。
從那以後，孩子們在生活中更加留心身邊的美好事物，他們會為一朵新開的小花而欣喜，會為一次善意的微笑而感動。
每當他們有所發現，都會迫不及待地迴到學堂，與夥伴們分享。在戴浩文的引導下，他們不僅學會了用文字描繪美，更學會了用心靈去感受和珍惜生活中的點滴美好。