牐犞芡有些失望，甚至有些失落、失重的感覺。
牐牻簧狹醬巫魑牧耍班上許多同學的文章都受到了老師的表揚，而她卻沒有……高中與初中學習生活的差距令彤有些黯然神傷，原來她是這樣重視文學的。
牐牭諞淮蔚淖魑鬧揮小70分”，剛剛打開大作文本，周彤簡直不敢相信這個事實！彤初中寫作文從來沒有這麽低過呀！怎麽了？彤問自己。
牐犓夾骺瞻琢俗閿幸環種櫻彤才吸口氣，仔細地看老師的批語。看著、看著，彤不禁臉熱了，老師，他看得多麽仔細、認真呀！很顯然：一個字、一組詞、一句話，他都推敲、斟酌過的——她的作文本上才會有那樣多用“[]”框出的錯字，用“——”和“？”標出的句子，才會有“這一段路途所見似可刪去。”，“有些地方文白夾雜，使語句顯得不流暢。”……的批語。
牐牶旌斕謀始7從吵隼鮮Φ鈉諭和良苦的用心，“70分”與“似可刪去”、“有些地方”……老師又是怎樣了解周彤那強烈而脆弱的自尊，批評才會帶著這種商量的語氣。老師，是嚴師，也是慈師！
牐犚恢隻諞飧n賢的心頭：為什麽你不認真寫作，而是抄過去寫的那篇周記呢？還寫了那麽多令旁觀的人看不懂的莫名其妙的雜感呢？為什麽你從來就知道文白夾雜是一個語病，卻不肯正視這一點，反而自視這是一種幽默，一種高雅呢？是看了別人寫的類似文章，附庸風雅呢？不，這不可以成為我推卸自己責任的理由，我應該正視、反省自己的錯誤。
牐抵湃慫擔骸靶醋饔ζ階旨奇、常字見險、陳字見新、樸字見色。”到今天，周彤才猛然醒悟這句話的內涵。為什麽你不舍得刪去多餘的文字呢？是心痛自己的感受不能與人分享，刪去可惜？還是在潛意識中希望以洋洋灑灑的許多文字給老師一個態度認真的印象？你是太傻了，老舍先生強調刪改文章的重要，你為什麽受到啟示，卻又表示懷疑呢？
牐犚妒ヌ障壬不是也說，寫的時候力求“用最少的字句表達必須說清楚的意思”，改的時候盡量“把水分擠掉一點”。周彤仔細地體味，豁然開朗。
牐犇壓化作煙雲散去，心靈餘留的平靜又使彤鼓起了信心。她決定準備一個本子摘抄名人名言，堅持收聽廣播節目，她相信：通過不斷地練習，她的寫作水平會不斷地提高。
牐
牐犞芡喜歡語文，語文課上她常常積極舉手迴答問題，她自以為她的語文學得紮實。
牐牭諞淮斡鏤目際裕當唐老師拿著成績冊悄悄告訴幾個同學語文成績時，周彤就禁不住緊張起來，心中忐忑不安。
牐犓悄悄地問彭興國：“你是多少分？”
牐牎熬攀二。”
牐牥。這次考試難度較大，能有如此成績，彤不由地佩服他。
牐犞芡心裏像是懸著十五個吊桶——七上八下，試卷發下來了。紅紅的“57分”把她驚呆了。仔細地看試卷，對比同桌的正確答案，彤明白了做選擇題時有時是自己忽略了問題的多方麵；有時是自己吹毛求疵，鑽牛角間漏選了許多正確答案，然而問題的實質是她還沒有掌握每一篇課文，沒有透徹地理解知識，是自己水平的失誤。
牐犓淙患觳槌雋舜砦螅周彤卻陷入到了不必要的悲哀中，沉默地聽老師分析試題，心中很酸痛，心底喃喃地對自己說：“要有信心，一定要有信心！雖然分數上你落後了，但是並不意味著你的真實水平的差異，要有信心！……”
牐牷騁珊捅哀一次又一次地衝擊著周彤的自信，隻在沉默中細細品嚐。她怕看老師，怕看他那充滿期望的眼睛。
牐牶鋈唬彤聽到老師叫她的名字，她懷疑自己聽錯了，不敢站直，待確定時，她竟不敢抬高自己的頭。
牐牎扒腖鄧的愕謁奶獾拇鳶福俊
牐犞芡茫然地掃視了一下試卷，被動地說：“對了，是b。”
牐犞蘢下去，很慌，為什麽老師會叫到這次隻考了57分的她呢？她的自尊心仿佛被刺痛了，但對老師的信任又蒙著深深的感動，情不自禁地淚水湧進了眼框，順著臉頰悄悄地淌了下來……
牐犞芡怕同學看見，也怕老師看見，忙掏出了手帕，用手遮住了額頭，一個人靜靜地再次品嚐那份酸、甜、苦、辣……哦，我不願哭，不願淚流滿麵，可她又深知自己有著脆弱的一麵，她的淚腺算是發達的了。為什麽我總是有著控製不住流淚的時候，我不該這樣的！……
牐犞芡流淚了，她把她的感觸寫進小作文本，呈給老師看，她的語文老師李老師關切地在文章後批示：
牐牎熬堇鮮觀察，你在各方麵進取心是極強的，感情是豐富的，思想素質很好，做事很認真。你的語文實際水平不差。但這次麵對語文考試分數，你似乎想得過多了一點。抱著認真的態度學下去就是了。……你在課堂上精力集中，思想活躍，舉手發言，這一直是任課老師們稱道的。”
牐犂罾鮮Φ牧粞韻褚恢強心針，給周彤注入了信心和活力，彤從此以後就願意用筆與李老師交談，她寫下了一係列談心：
牐犔感鬧一
牐犂鮮Γ告訴您，我非常樂意通過我的筆向您傾吐我的心曲，而我，又是這樣一個說不如寫，寫不如想的學生。
牐犂鮮Γ您一定發現了：隨著時間的推移，彼此間交往的加深，我越來越信任您，越來越信任您這位年長的老師。
牐犂鮮Γ我想給您提幾個建議，不知您是否願意聽，我用心靈對您說話：
牐牬有⊙y較衷塚我一直是課堂上活躍的一分子，不僅是語文課上，其它課堂上，我也“出盡風頭”。這周星期四的課堂上，您在課前說，課堂上周彤同學積極發言是很好的，但有的同學在周記裏反映的情況卻不是這樣，這是錯誤的。
牐牬幽的話中，我聽出了些端倪：是不是有些同學在周記中對我上課發言提出異議，甚至是抗議，說我“出盡風頭”呢？我想有可能，因為也正是那一天，我的同桌因為我舉手發言，還對我發了一通脾氣：“你這人，一到上課話就特別多！”當時，我乍聽這話，馬上就懵了，開始舉起的手竟垂了下來，他的話是很深地刺傷了我。
牐牭這並不是第一次，有好幾次在課堂上，當我舉手的上時候，他都說過：“你莫舉手噠羅，害得老師跟著注意到了我。”有時，我聽從了他，有時，我是執拗地依然顧我，爭先發言。我想，我是傷到了他，但決料不到，他會對我抱有這麽大的不滿。經過幾天矛盾的思考，我終於想通了，我沒有錯，您的鼓勵沒有錯。我如此積極地舉手發言——“話特別多”，但並沒有講與課堂內容無關的“小”話；我如此積極地舉手發言——“話特別多”，並不是我有心“出風頭”，而是在與老師積極地配合：一方麵，向老師提供學生聽課收獲的情況；另一方麵，將自己的理解道出來，由老師進行更正，達到更深的理解，留下更深的印象，在一次次口頭磨練中提高自己的講演水平，使自己得到進步。
牐牷毓俗約核走過的學習之路，事實也證明了是這樣：清楚地記得剛進小學的第一天，爸爸領著我對班主任麥老師說：“脾氣野得像個男伢子，就是上不了‘正版’。”因為好勝，也為了向爸爸證明自己，我開始上課積極舉手發言，正如爸爸所說的，我一站起來就臉紅，迴答問題時感到心裏發毛；經過幾年這樣的鍛煉，不自覺地，我臉上的紅暈退去。到了小學四年級，我遇到了另一位班主任兼語文老師，她很重視我，在各方麵嚴格要求我，並不斷地給我鍛煉的機會。
牐牸塹媚且淮巍凹蔥搜萁脖熱”，經常發言的我當站到講台前方時，臉竟又刷地紅到了耳根。此後，我就開始接受這種訓練——讀報課時間到講台前給同學們讀報、教大家唱歌，一直延續；初中是班級上的學習委員，經常在講台出現；因為興趣愛好，多次在舞台出現……才練就出現在麵對公眾麵不改色，心不跳。所以，我還會堅持在課堂積極舉手發言。
牐犂鮮Γ我不怕被人說我“愛出風頭”，您不必擔心課堂上叫我迴答問題，同學的流言會傷到我。這是我給您提的建議之一。
牐犂鮮Γ高中學習生活與初中時有很大的不同，我已深深地體味到。但我認為初中某些優秀的學習方法和課堂心得還是可以借鑒的，您說，對嗎？
牐犜誄踔惺保我很喜歡上陳豔老師的課。而她的課有一個很大的特點之一：就是善於提問，啟發我們學生的思路。她的課上，總有幾個同學積極舉手答問（包括我）。她首先是叫舉手的同學發表見解，然後視情形叫靜靜聆聽的同學發言——他們往往心底會有一猜測或確定的答案，他們雖不習慣或羞於舉手，但心底卻希望老師能主動叫到他們，潛意識裏會產生被重視感，幾次之後，他（或她）會變被動為主動，加入到積極發言的行列中來，與老師配合好，課堂氣氛自然活躍起來。
牐牫呂鮮還曾說過：“學習語文就是要多讀。”而這也受到許多老師的推崇。老師，我認為在課堂上您最好能將課文的某些精選片斷讓大家齊讀，而小說分角色朗讀，古文齊讀，使大家能更感性地理解文章的內涵。
牐犂鮮Γ我在用心靈對您說話。
牐
牐犔感鬧二
牐犂鮮Γ
牐癟恢您是否還記得上個學期，我給您寫的那篇《交心》，今天的我心中又有許多感受，想跟您說說，想向您傾吐，想傾聽您的意見。
牐犚蛭一次偶然的機會，我從唐老師的“班主任記事本”中看到了上次科目老師會議上您的發言——“班上課堂舉手迴答問題的同學少了；同學與老師的感情不深。”一時間，我的感觸很深。在這裏，我想講一些我的看法，向您提幾點建議，也許對您會有幫助。
牐犇知道，我是課堂上最活躍的一個，除了語文課，在其它課上：如英語、數學、曆史等，我同樣有熱情。您可能不知道，特別是在數學課上，有一個比我更活躍的同學，他就是彭興國（他的數學邏輯思維比我嚴密而靈活）。可是，這個學期以來，他發言相對少了，而我也少了。
牐牨暇梗我們承受的壓力太大——同學的苛責和背後議論，不能說對我們沒有影響。青春的我們渴望理解，渴望朋友，珍惜友情。我們常常自問，我們是否傷害了他人，我們這樣做究竟是對或是錯？常常我們徘徊在迷惘的低穀，常常用“走自己的路，讓別人去說吧！”鼓勵自己。可是，任何事情都有它的相對性，老師也常常教導我們不可以走極端。“走自己的路，讓別人去說吧。”如果傷害了別人，違背了大眾利益，也就成了錯誤，我們盼望有人能給我們指點迷津。
牐犁惺焙潁我將希望寄托在老師身上，希望您給我們以肯定和鼓勵。比如說，課堂上您提出了問題，有時當您用期待的眼神望著全班同學的時候，我正在積極思索。而當我舉起手的時候，您卻忽略了，當時，我真難過，仿佛有不被重視的失落。公正地講，我是最幸運的了，因為在您的腦海中已根深蒂固地留下了我愛發言的影像，我被錯過的機率很小。但有好幾次，我看見遊龍、彭興國、江朝陽舉手時您都未看到，我幹著急，他們都在給您支持，我真希望能提醒到您。所以，老師，我要給您的第一建議是：在課堂上，您要多用您的眼睛看您的學生，用心靈的窗戶與他們交流。
牐犂鮮Γ感情是在接觸中產生和發展的。因為您不住在學校，所以您跟我們接觸較少，溝通也少，這是您與我們感情沒有進一步發展的一個客觀因素。我以為，您可以通過其它方式與我們交流溝通。
牐犇是我們的語文老師，您可以通過作文了解我們，了解我們的喜、怒、哀、樂，了解我們青年一代的所思所想。可以這樣說，我們認真寫小作文，往往不是為了寫給別人看，而是給自己看。我們往往帶著一種或發泄、或喜悅的心情寫我們曾擁有的一段曆史，一份真切的感受。寫的時候可以冷靜而全麵地思考問題。心靈的負荷會減輕，思想的塵埃會洗滌，壓抑的心情會放鬆。
牐牸詞拐庋，我們仍熱切盼望有一位知心人會在我們迷惘時，給我們撥開迷霧；在我們失意時，給我們以安慰和鼓勵；在我們即將犯錯誤時，及時給我們畫上休止符；在我們得意忘形、頭腦發熱時，給我們注一支清涼劑……老師，我多麽希望您能像上學期那樣，經常在作文本上與我們交談呀！即使隻有簡單的幾句，我們卻會感動或震憾。老師，學生需要您的“授業、傳道、解惑”。
牐犝飧鮁期的作文檢查，您改用記分製，有利也有弊。利的一麵是，它能促使我們通過對比，揚長避短，端正寫作態度，提高寫作水平；弊的一麵是，您因此而摒棄了任何評語，而且評分有時不合理，往往我傾注了心力，精心構思的作文得分還沒有應付寫的作文得分高。
牐犠骷抑芟壬髟凇都蟣視敕北省分興怠凹蟣視敕北剩各得其宜，各盡其妙”，“隻要來自生活，發諸真情，做到繁簡適當並不是一件太困難的事情。”老師，寫文章繁瑣一直是我寫作的大缺點，您能給我多提寶貴建議呢？老師，請用您的筆多與我們交談，好嗎？
牐
牐犜諏狡《談心》的後麵，李老師在文後批注：“建議都很好！有時間請到辦公室麵談。”周彤也確實到辦公室跟李老師進行了交流。語文課上李老師也根據彤的建議做了改進，周彤上課更專心了，她覺得可以與李老師心靈交流了。
牐
牐
牐牻簧狹醬巫魑牧耍班上許多同學的文章都受到了老師的表揚，而她卻沒有……高中與初中學習生活的差距令彤有些黯然神傷，原來她是這樣重視文學的。
牐牭諞淮蔚淖魑鬧揮小70分”，剛剛打開大作文本，周彤簡直不敢相信這個事實！彤初中寫作文從來沒有這麽低過呀！怎麽了？彤問自己。
牐犓夾骺瞻琢俗閿幸環種櫻彤才吸口氣，仔細地看老師的批語。看著、看著，彤不禁臉熱了，老師，他看得多麽仔細、認真呀！很顯然：一個字、一組詞、一句話，他都推敲、斟酌過的——她的作文本上才會有那樣多用“[]”框出的錯字，用“——”和“？”標出的句子，才會有“這一段路途所見似可刪去。”，“有些地方文白夾雜，使語句顯得不流暢。”……的批語。
牐牶旌斕謀始7從吵隼鮮Φ鈉諭和良苦的用心，“70分”與“似可刪去”、“有些地方”……老師又是怎樣了解周彤那強烈而脆弱的自尊，批評才會帶著這種商量的語氣。老師，是嚴師，也是慈師！
牐犚恢隻諞飧n賢的心頭：為什麽你不認真寫作，而是抄過去寫的那篇周記呢？還寫了那麽多令旁觀的人看不懂的莫名其妙的雜感呢？為什麽你從來就知道文白夾雜是一個語病，卻不肯正視這一點，反而自視這是一種幽默，一種高雅呢？是看了別人寫的類似文章，附庸風雅呢？不，這不可以成為我推卸自己責任的理由，我應該正視、反省自己的錯誤。
牐抵湃慫擔骸靶醋饔ζ階旨奇、常字見險、陳字見新、樸字見色。”到今天，周彤才猛然醒悟這句話的內涵。為什麽你不舍得刪去多餘的文字呢？是心痛自己的感受不能與人分享，刪去可惜？還是在潛意識中希望以洋洋灑灑的許多文字給老師一個態度認真的印象？你是太傻了，老舍先生強調刪改文章的重要，你為什麽受到啟示，卻又表示懷疑呢？
牐犚妒ヌ障壬不是也說，寫的時候力求“用最少的字句表達必須說清楚的意思”，改的時候盡量“把水分擠掉一點”。周彤仔細地體味，豁然開朗。
牐犇壓化作煙雲散去，心靈餘留的平靜又使彤鼓起了信心。她決定準備一個本子摘抄名人名言，堅持收聽廣播節目，她相信：通過不斷地練習，她的寫作水平會不斷地提高。
牐
牐犞芡喜歡語文，語文課上她常常積極舉手迴答問題，她自以為她的語文學得紮實。
牐牭諞淮斡鏤目際裕當唐老師拿著成績冊悄悄告訴幾個同學語文成績時，周彤就禁不住緊張起來，心中忐忑不安。
牐犓悄悄地問彭興國：“你是多少分？”
牐牎熬攀二。”
牐牥。這次考試難度較大，能有如此成績，彤不由地佩服他。
牐犞芡心裏像是懸著十五個吊桶——七上八下，試卷發下來了。紅紅的“57分”把她驚呆了。仔細地看試卷，對比同桌的正確答案，彤明白了做選擇題時有時是自己忽略了問題的多方麵；有時是自己吹毛求疵，鑽牛角間漏選了許多正確答案，然而問題的實質是她還沒有掌握每一篇課文，沒有透徹地理解知識，是自己水平的失誤。
牐犓淙患觳槌雋舜砦螅周彤卻陷入到了不必要的悲哀中，沉默地聽老師分析試題，心中很酸痛，心底喃喃地對自己說：“要有信心，一定要有信心！雖然分數上你落後了，但是並不意味著你的真實水平的差異，要有信心！……”
牐牷騁珊捅哀一次又一次地衝擊著周彤的自信，隻在沉默中細細品嚐。她怕看老師，怕看他那充滿期望的眼睛。
牐牶鋈唬彤聽到老師叫她的名字，她懷疑自己聽錯了，不敢站直，待確定時，她竟不敢抬高自己的頭。
牐牎扒腖鄧的愕謁奶獾拇鳶福俊
牐犞芡茫然地掃視了一下試卷，被動地說：“對了，是b。”
牐犞蘢下去，很慌，為什麽老師會叫到這次隻考了57分的她呢？她的自尊心仿佛被刺痛了，但對老師的信任又蒙著深深的感動，情不自禁地淚水湧進了眼框，順著臉頰悄悄地淌了下來……
牐犞芡怕同學看見，也怕老師看見，忙掏出了手帕，用手遮住了額頭，一個人靜靜地再次品嚐那份酸、甜、苦、辣……哦，我不願哭，不願淚流滿麵，可她又深知自己有著脆弱的一麵，她的淚腺算是發達的了。為什麽我總是有著控製不住流淚的時候，我不該這樣的！……
牐犞芡流淚了，她把她的感觸寫進小作文本，呈給老師看，她的語文老師李老師關切地在文章後批示：
牐牎熬堇鮮觀察，你在各方麵進取心是極強的，感情是豐富的，思想素質很好，做事很認真。你的語文實際水平不差。但這次麵對語文考試分數，你似乎想得過多了一點。抱著認真的態度學下去就是了。……你在課堂上精力集中，思想活躍，舉手發言，這一直是任課老師們稱道的。”
牐犂罾鮮Φ牧粞韻褚恢強心針，給周彤注入了信心和活力，彤從此以後就願意用筆與李老師交談，她寫下了一係列談心：
牐犔感鬧一
牐犂鮮Γ告訴您，我非常樂意通過我的筆向您傾吐我的心曲，而我，又是這樣一個說不如寫，寫不如想的學生。
牐犂鮮Γ您一定發現了：隨著時間的推移，彼此間交往的加深，我越來越信任您，越來越信任您這位年長的老師。
牐犂鮮Γ我想給您提幾個建議，不知您是否願意聽，我用心靈對您說話：
牐牬有⊙y較衷塚我一直是課堂上活躍的一分子，不僅是語文課上，其它課堂上，我也“出盡風頭”。這周星期四的課堂上，您在課前說，課堂上周彤同學積極發言是很好的，但有的同學在周記裏反映的情況卻不是這樣，這是錯誤的。
牐牬幽的話中，我聽出了些端倪：是不是有些同學在周記中對我上課發言提出異議，甚至是抗議，說我“出盡風頭”呢？我想有可能，因為也正是那一天，我的同桌因為我舉手發言，還對我發了一通脾氣：“你這人，一到上課話就特別多！”當時，我乍聽這話，馬上就懵了，開始舉起的手竟垂了下來，他的話是很深地刺傷了我。
牐牭這並不是第一次，有好幾次在課堂上，當我舉手的上時候，他都說過：“你莫舉手噠羅，害得老師跟著注意到了我。”有時，我聽從了他，有時，我是執拗地依然顧我，爭先發言。我想，我是傷到了他，但決料不到，他會對我抱有這麽大的不滿。經過幾天矛盾的思考，我終於想通了，我沒有錯，您的鼓勵沒有錯。我如此積極地舉手發言——“話特別多”，但並沒有講與課堂內容無關的“小”話；我如此積極地舉手發言——“話特別多”，並不是我有心“出風頭”，而是在與老師積極地配合：一方麵，向老師提供學生聽課收獲的情況；另一方麵，將自己的理解道出來，由老師進行更正，達到更深的理解，留下更深的印象，在一次次口頭磨練中提高自己的講演水平，使自己得到進步。
牐牷毓俗約核走過的學習之路，事實也證明了是這樣：清楚地記得剛進小學的第一天，爸爸領著我對班主任麥老師說：“脾氣野得像個男伢子，就是上不了‘正版’。”因為好勝，也為了向爸爸證明自己，我開始上課積極舉手發言，正如爸爸所說的，我一站起來就臉紅，迴答問題時感到心裏發毛；經過幾年這樣的鍛煉，不自覺地，我臉上的紅暈退去。到了小學四年級，我遇到了另一位班主任兼語文老師，她很重視我，在各方麵嚴格要求我，並不斷地給我鍛煉的機會。
牐牸塹媚且淮巍凹蔥搜萁脖熱”，經常發言的我當站到講台前方時，臉竟又刷地紅到了耳根。此後，我就開始接受這種訓練——讀報課時間到講台前給同學們讀報、教大家唱歌，一直延續；初中是班級上的學習委員，經常在講台出現；因為興趣愛好，多次在舞台出現……才練就出現在麵對公眾麵不改色，心不跳。所以，我還會堅持在課堂積極舉手發言。
牐犂鮮Γ我不怕被人說我“愛出風頭”，您不必擔心課堂上叫我迴答問題，同學的流言會傷到我。這是我給您提的建議之一。
牐犂鮮Γ高中學習生活與初中時有很大的不同，我已深深地體味到。但我認為初中某些優秀的學習方法和課堂心得還是可以借鑒的，您說，對嗎？
牐犜誄踔惺保我很喜歡上陳豔老師的課。而她的課有一個很大的特點之一：就是善於提問，啟發我們學生的思路。她的課上，總有幾個同學積極舉手答問（包括我）。她首先是叫舉手的同學發表見解，然後視情形叫靜靜聆聽的同學發言——他們往往心底會有一猜測或確定的答案，他們雖不習慣或羞於舉手，但心底卻希望老師能主動叫到他們，潛意識裏會產生被重視感，幾次之後，他（或她）會變被動為主動，加入到積極發言的行列中來，與老師配合好，課堂氣氛自然活躍起來。
牐牫呂鮮還曾說過：“學習語文就是要多讀。”而這也受到許多老師的推崇。老師，我認為在課堂上您最好能將課文的某些精選片斷讓大家齊讀，而小說分角色朗讀，古文齊讀，使大家能更感性地理解文章的內涵。
牐犂鮮Γ我在用心靈對您說話。
牐
牐犔感鬧二
牐犂鮮Γ
牐癟恢您是否還記得上個學期，我給您寫的那篇《交心》，今天的我心中又有許多感受，想跟您說說，想向您傾吐，想傾聽您的意見。
牐犚蛭一次偶然的機會，我從唐老師的“班主任記事本”中看到了上次科目老師會議上您的發言——“班上課堂舉手迴答問題的同學少了；同學與老師的感情不深。”一時間，我的感觸很深。在這裏，我想講一些我的看法，向您提幾點建議，也許對您會有幫助。
牐犇知道，我是課堂上最活躍的一個，除了語文課，在其它課上：如英語、數學、曆史等，我同樣有熱情。您可能不知道，特別是在數學課上，有一個比我更活躍的同學，他就是彭興國（他的數學邏輯思維比我嚴密而靈活）。可是，這個學期以來，他發言相對少了，而我也少了。
牐牨暇梗我們承受的壓力太大——同學的苛責和背後議論，不能說對我們沒有影響。青春的我們渴望理解，渴望朋友，珍惜友情。我們常常自問，我們是否傷害了他人，我們這樣做究竟是對或是錯？常常我們徘徊在迷惘的低穀，常常用“走自己的路，讓別人去說吧！”鼓勵自己。可是，任何事情都有它的相對性，老師也常常教導我們不可以走極端。“走自己的路，讓別人去說吧。”如果傷害了別人，違背了大眾利益，也就成了錯誤，我們盼望有人能給我們指點迷津。
牐犁惺焙潁我將希望寄托在老師身上，希望您給我們以肯定和鼓勵。比如說，課堂上您提出了問題，有時當您用期待的眼神望著全班同學的時候，我正在積極思索。而當我舉起手的時候，您卻忽略了，當時，我真難過，仿佛有不被重視的失落。公正地講，我是最幸運的了，因為在您的腦海中已根深蒂固地留下了我愛發言的影像，我被錯過的機率很小。但有好幾次，我看見遊龍、彭興國、江朝陽舉手時您都未看到，我幹著急，他們都在給您支持，我真希望能提醒到您。所以，老師，我要給您的第一建議是：在課堂上，您要多用您的眼睛看您的學生，用心靈的窗戶與他們交流。
牐犂鮮Γ感情是在接觸中產生和發展的。因為您不住在學校，所以您跟我們接觸較少，溝通也少，這是您與我們感情沒有進一步發展的一個客觀因素。我以為，您可以通過其它方式與我們交流溝通。
牐犇是我們的語文老師，您可以通過作文了解我們，了解我們的喜、怒、哀、樂，了解我們青年一代的所思所想。可以這樣說，我們認真寫小作文，往往不是為了寫給別人看，而是給自己看。我們往往帶著一種或發泄、或喜悅的心情寫我們曾擁有的一段曆史，一份真切的感受。寫的時候可以冷靜而全麵地思考問題。心靈的負荷會減輕，思想的塵埃會洗滌，壓抑的心情會放鬆。
牐牸詞拐庋，我們仍熱切盼望有一位知心人會在我們迷惘時，給我們撥開迷霧；在我們失意時，給我們以安慰和鼓勵；在我們即將犯錯誤時，及時給我們畫上休止符；在我們得意忘形、頭腦發熱時，給我們注一支清涼劑……老師，我多麽希望您能像上學期那樣，經常在作文本上與我們交談呀！即使隻有簡單的幾句，我們卻會感動或震憾。老師，學生需要您的“授業、傳道、解惑”。
牐犝飧鮁期的作文檢查，您改用記分製，有利也有弊。利的一麵是，它能促使我們通過對比，揚長避短，端正寫作態度，提高寫作水平；弊的一麵是，您因此而摒棄了任何評語，而且評分有時不合理，往往我傾注了心力，精心構思的作文得分還沒有應付寫的作文得分高。
牐犠骷抑芟壬髟凇都蟣視敕北省分興怠凹蟣視敕北剩各得其宜，各盡其妙”，“隻要來自生活，發諸真情，做到繁簡適當並不是一件太困難的事情。”老師，寫文章繁瑣一直是我寫作的大缺點，您能給我多提寶貴建議呢？老師，請用您的筆多與我們交談，好嗎？
牐
牐犜諏狡《談心》的後麵，李老師在文後批注：“建議都很好！有時間請到辦公室麵談。”周彤也確實到辦公室跟李老師進行了交流。語文課上李老師也根據彤的建議做了改進，周彤上課更專心了，她覺得可以與李老師心靈交流了。
牐
牐