第202章 撒嬌使性子的小女孩
重生：放棄校花，隻愛寶藏女友 作者：海邊飲酒寫詩 投票推薦 加入書簽 留言反饋
掛斷電話之後，陳念像是完成了一件大事般，長長地舒了一口氣。
在手機配件產業發展這個關鍵問題上，如今公司算是邁出了極為重要的一大步。
他感覺就像打通了任督二脈一般，渾身說不出的暢快舒坦。
隨後，他下意識地放輕了腳步，緩緩朝著夏晴所在的方向走去。
之所以輕輕地，就是怕破壞了夏晴沉浸於畫畫時的那份專注和興致。
殊不知，在陳念轉身去接電話之後，夏晴就時不時地會用眼角的餘光瞥向陳念，一直在留意著他那邊的情況。
當陳念輕輕靠近的時候，夏晴立刻就察覺到了。
她抬起頭，眼睛裏帶著一抹不易察覺的關切，聲音很輕地問道：“沒什麽事吧？”
陳念慢慢地在女孩身旁坐下，嘴角上揚，露出一個溫柔的笑容，輕聲迴答道：“沒事的，你就繼續畫你的畫就好啦。”
夏晴聽了，輕輕應了一聲：“好。”
時間在夏晴的畫筆揮動間悄悄流逝，很快就到了日落時分。
夕陽的餘暉灑在夏晴的畫布上，為這幅即將完成的畫作增添了一抹絢麗的色彩。
夏晴放下畫筆，帶著一絲期待和小小的得意，對陳念說：“我畫好了，陳念你看看好看不？”
陳念將目光落在這幅畫上，神情認真而專注。
隻見畫中呈現出一片湖邊的美麗景致，湖水在微風的輕拂下泛起層層漣漪，波光粼粼。
湖麵上有一艘小船正緩緩地漂行著，享受著這寧靜而愜意的時光。
隱約能夠看到小船上有幾個遊客的身影，他們或坐或站，似乎在欣賞著湖光山色。
陳念看了一會兒，嘴角勾起一抹笑意，故意逗趣地說道：“嗯，這畫真好看，你看這畫裏還有我呢。”
夏晴聽了，忍不住翻了個白眼，嘴角卻帶著笑意，打趣地迴應道：“那可不是你，那就是普通的遊客。”
陳念卻耍起了無賴，一臉倔強地說：“我不管，我就說有我就有我。”
夏晴無奈地哼了一聲，腦袋一扭，假裝生氣地別過頭去。
陳念一看這情形，趕忙湊上前去哄道：“好了，好了，咱們走吧，我都有點餓了呢。”
話音落下，兩人便開始收拾起畫畫的工具，小心翼翼地把畫筆、顏料、調色盤等一一裝進包裏。
一切收拾妥當後，他們自然而然地牽起對方的手，朝著頤和園外麵的方向走去。
陳念像是突然想起了什麽似的，眼睛亮晶晶地看著夏晴，嘴角帶著一絲壞笑，問道：“你沒忘了晚上要給我獎勵的事吧。”
夏晴一聽，氣唿唿地說：“哼，我現在生氣了，就不給你了。”
陳念挑了挑眉毛，滿不在乎地說道：“這可由不得你哦。”
夏晴雙手抱在胸前，撅著小嘴地說：“你這是違背婦女意願，可是不對的。”
陳念卻耍起了無賴，笑嘻嘻地說：“那你去告我吧。”
就這樣，兩人你一言我一語地閑扯著，充滿了小情侶之間的甜蜜與俏皮。
在陳念愛的嗬護下，夏晴漸漸地開始有了一些小變化。
她變得會使小性子了，偶爾也會有些小傲嬌和小淘氣。
這讓陳念不由得想起夏晴媽媽黃玉蘭曾經說過的話。
黃玉蘭說夏晴小時候是個特別活潑淘氣的孩子，整天像個小太陽一樣充滿活力。
可是自從家中發生了變故之後，夏晴就像變了一個人似的，開始變得鬱鬱寡歡，整天都不怎麽愛說話了。
其實啊，夏晴隻是把自己的這些小情緒都深深地藏在了內心的最深處，從不輕易向別人展示。
因為在經曆家庭變故之後，她知道自己已經沒有可以肆意撒嬌任性的資本了；當她偶爾使小性子的時候，也不會再有人像以前那樣包容她、哄她了。
而現在，陳念特別開心，因為他看到自己的愛與包容能夠讓夏晴越來越有安全感，讓她又重新變迴那個可以撒嬌使小性子的女孩。
當天晚上，陳念自然是如願以償地得到了夏晴給他的獎勵。
也許是前一晚過於甜蜜和放鬆，第二天早晨兩人差點起晚了，慌慌張張地收拾東西，差一點就沒趕上早上的課。
在大學上課其實是一件十分愜意舒服的事情，不過呢，這在很大程度上也取決於任課老師的教學風格和方式。
就拿北大來說吧，這裏的任課老師大多數都秉持著認真負責的態度對待教學工作。
他們精心準備每一堂課，無論是教學內容的深度挖掘，還是教學方法的靈活運用，都做得非常到位。
每節課下課，你都能看到黑板上滿滿的的板書，排列整齊，間距均勻，對陳念這種強迫症患者來說，簡直就是一種享受。
當然了，北大的學生們大多都有著很強的自律性，在課堂上會非常認真地聽講。
畢竟，能夠考上北大的學子，那可都是曆經千辛萬苦，從眾多考生中脫穎而出的。
如果連在課堂上認真聽講這種基本的自律能力都沒有的話，當初又怎麽可能被北大錄取呢？
然而，陳念在北大卻像是個另類的存在。有些課程他是真的聽不下去，心裏總是在想，學這些東西到底有什麽用呢？
就拿正在上的“職業規劃與就業指南”這門課來說吧，並不是授課老師講得不好，而是陳念他自己對未來的職業早就有了清晰的規劃，而且他也不存在找工作和就業方麵的壓力，所以在這堂課上他的心思就很難集中。
於是，聽著聽著，他的思緒就開始飄遠了，不由自主地迴想起自己前世就讀二本院校時上課的場景。
然而，人們常常存在一種誤解，認為學校的檔次越低，在管理方麵就會越寬鬆。
但實際上，情況恰恰相反。那些相對較差的學校，往往更加熱衷於要求規範學生的行為。
在那所二本院校裏，有些老師的教學方式真讓學生們有些吃不消。
比如說，有的老師在上課的時候，會頻繁地點名。這一招可真是讓那些想逃課的同學隻能打消念頭，規規矩矩地坐在教室裏。
而且呀，還有部分老師特別喜歡不停地提問，這就使得整個課堂的氣氛變得十分緊張。
同學們都得時刻保持警惕，生怕被老師點到迴答不上來問題。
這與高中並無不同，甚至更加過分。
更離譜的是，也不知道是真的按照領導要求的去做，還是老師純粹是因為偷懶，竟然搞起了所謂的“反轉課堂”。
在這種課堂模式下，是讓學生站到講台上講課，而老師則坐在下麵聽。
要知道，大學期間學生們對自己專業知識的掌握本身就還不夠牢固，畢竟他們還處於學習知識的階段。
突然要讓他們承擔起講課的任務，不管是知識儲備的深度，還是講課技巧的熟練度，都遠遠達不到要求。
陳念每次在這樣的課堂上，都感覺自己像是在風雨中的小船一樣，搖搖欲墜。
他隻能無精打采地坐在座位上，聽著同學們那不太熟練的講解，心裏滿是無奈，覺得這樣的課堂體驗實在是糟糕透頂。
……
在手機配件產業發展這個關鍵問題上，如今公司算是邁出了極為重要的一大步。
他感覺就像打通了任督二脈一般，渾身說不出的暢快舒坦。
隨後，他下意識地放輕了腳步，緩緩朝著夏晴所在的方向走去。
之所以輕輕地，就是怕破壞了夏晴沉浸於畫畫時的那份專注和興致。
殊不知，在陳念轉身去接電話之後，夏晴就時不時地會用眼角的餘光瞥向陳念，一直在留意著他那邊的情況。
當陳念輕輕靠近的時候，夏晴立刻就察覺到了。
她抬起頭，眼睛裏帶著一抹不易察覺的關切，聲音很輕地問道：“沒什麽事吧？”
陳念慢慢地在女孩身旁坐下，嘴角上揚，露出一個溫柔的笑容，輕聲迴答道：“沒事的，你就繼續畫你的畫就好啦。”
夏晴聽了，輕輕應了一聲：“好。”
時間在夏晴的畫筆揮動間悄悄流逝，很快就到了日落時分。
夕陽的餘暉灑在夏晴的畫布上，為這幅即將完成的畫作增添了一抹絢麗的色彩。
夏晴放下畫筆，帶著一絲期待和小小的得意，對陳念說：“我畫好了，陳念你看看好看不？”
陳念將目光落在這幅畫上，神情認真而專注。
隻見畫中呈現出一片湖邊的美麗景致，湖水在微風的輕拂下泛起層層漣漪，波光粼粼。
湖麵上有一艘小船正緩緩地漂行著，享受著這寧靜而愜意的時光。
隱約能夠看到小船上有幾個遊客的身影，他們或坐或站，似乎在欣賞著湖光山色。
陳念看了一會兒，嘴角勾起一抹笑意，故意逗趣地說道：“嗯，這畫真好看，你看這畫裏還有我呢。”
夏晴聽了，忍不住翻了個白眼，嘴角卻帶著笑意，打趣地迴應道：“那可不是你，那就是普通的遊客。”
陳念卻耍起了無賴，一臉倔強地說：“我不管，我就說有我就有我。”
夏晴無奈地哼了一聲，腦袋一扭，假裝生氣地別過頭去。
陳念一看這情形，趕忙湊上前去哄道：“好了，好了，咱們走吧，我都有點餓了呢。”
話音落下，兩人便開始收拾起畫畫的工具，小心翼翼地把畫筆、顏料、調色盤等一一裝進包裏。
一切收拾妥當後，他們自然而然地牽起對方的手，朝著頤和園外麵的方向走去。
陳念像是突然想起了什麽似的，眼睛亮晶晶地看著夏晴，嘴角帶著一絲壞笑，問道：“你沒忘了晚上要給我獎勵的事吧。”
夏晴一聽，氣唿唿地說：“哼，我現在生氣了，就不給你了。”
陳念挑了挑眉毛，滿不在乎地說道：“這可由不得你哦。”
夏晴雙手抱在胸前，撅著小嘴地說：“你這是違背婦女意願，可是不對的。”
陳念卻耍起了無賴，笑嘻嘻地說：“那你去告我吧。”
就這樣，兩人你一言我一語地閑扯著，充滿了小情侶之間的甜蜜與俏皮。
在陳念愛的嗬護下，夏晴漸漸地開始有了一些小變化。
她變得會使小性子了，偶爾也會有些小傲嬌和小淘氣。
這讓陳念不由得想起夏晴媽媽黃玉蘭曾經說過的話。
黃玉蘭說夏晴小時候是個特別活潑淘氣的孩子，整天像個小太陽一樣充滿活力。
可是自從家中發生了變故之後，夏晴就像變了一個人似的，開始變得鬱鬱寡歡，整天都不怎麽愛說話了。
其實啊，夏晴隻是把自己的這些小情緒都深深地藏在了內心的最深處，從不輕易向別人展示。
因為在經曆家庭變故之後，她知道自己已經沒有可以肆意撒嬌任性的資本了；當她偶爾使小性子的時候，也不會再有人像以前那樣包容她、哄她了。
而現在，陳念特別開心，因為他看到自己的愛與包容能夠讓夏晴越來越有安全感，讓她又重新變迴那個可以撒嬌使小性子的女孩。
當天晚上，陳念自然是如願以償地得到了夏晴給他的獎勵。
也許是前一晚過於甜蜜和放鬆，第二天早晨兩人差點起晚了，慌慌張張地收拾東西，差一點就沒趕上早上的課。
在大學上課其實是一件十分愜意舒服的事情，不過呢，這在很大程度上也取決於任課老師的教學風格和方式。
就拿北大來說吧，這裏的任課老師大多數都秉持著認真負責的態度對待教學工作。
他們精心準備每一堂課，無論是教學內容的深度挖掘，還是教學方法的靈活運用，都做得非常到位。
每節課下課，你都能看到黑板上滿滿的的板書，排列整齊，間距均勻，對陳念這種強迫症患者來說，簡直就是一種享受。
當然了，北大的學生們大多都有著很強的自律性，在課堂上會非常認真地聽講。
畢竟，能夠考上北大的學子，那可都是曆經千辛萬苦，從眾多考生中脫穎而出的。
如果連在課堂上認真聽講這種基本的自律能力都沒有的話，當初又怎麽可能被北大錄取呢？
然而，陳念在北大卻像是個另類的存在。有些課程他是真的聽不下去，心裏總是在想，學這些東西到底有什麽用呢？
就拿正在上的“職業規劃與就業指南”這門課來說吧，並不是授課老師講得不好，而是陳念他自己對未來的職業早就有了清晰的規劃，而且他也不存在找工作和就業方麵的壓力，所以在這堂課上他的心思就很難集中。
於是，聽著聽著，他的思緒就開始飄遠了，不由自主地迴想起自己前世就讀二本院校時上課的場景。
然而，人們常常存在一種誤解，認為學校的檔次越低，在管理方麵就會越寬鬆。
但實際上，情況恰恰相反。那些相對較差的學校，往往更加熱衷於要求規範學生的行為。
在那所二本院校裏，有些老師的教學方式真讓學生們有些吃不消。
比如說，有的老師在上課的時候，會頻繁地點名。這一招可真是讓那些想逃課的同學隻能打消念頭，規規矩矩地坐在教室裏。
而且呀，還有部分老師特別喜歡不停地提問，這就使得整個課堂的氣氛變得十分緊張。
同學們都得時刻保持警惕，生怕被老師點到迴答不上來問題。
這與高中並無不同，甚至更加過分。
更離譜的是，也不知道是真的按照領導要求的去做，還是老師純粹是因為偷懶，竟然搞起了所謂的“反轉課堂”。
在這種課堂模式下，是讓學生站到講台上講課，而老師則坐在下麵聽。
要知道，大學期間學生們對自己專業知識的掌握本身就還不夠牢固，畢竟他們還處於學習知識的階段。
突然要讓他們承擔起講課的任務，不管是知識儲備的深度，還是講課技巧的熟練度，都遠遠達不到要求。
陳念每次在這樣的課堂上，都感覺自己像是在風雨中的小船一樣，搖搖欲墜。
他隻能無精打采地坐在座位上，聽著同學們那不太熟練的講解，心裏滿是無奈，覺得這樣的課堂體驗實在是糟糕透頂。
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