第429章 給趙立春的啟發
漢東趙瑞龍：堅如磐石，隻手遮天 作者：人我兩忘 投票推薦 加入書簽 留言反饋
結束了跟單偉健之間的通話，此刻家裏的餃子也被母親桑海燕煮好端上了桌。
趙曉慧、盛莉婭、趙立春、桑海燕、趙瑞龍一家五口同時開飯吃了起來。
正吃著呢，家裏座機電話響了，是找趙立春的。
在趙立春接聽電話聊了幾句之後，冷哼一聲，歎氣衝著對麵說道：“現在這些型證機冠單位，就像各路大神一樣，在文件裏麵位列仙班，看起來貌似法力無邊，然而一到了動真格的硬碰硬的環節，就全都法力失靈了……
這幫家夥不明白，我讓它們分工是為了合作，不是為了分家，而是為了更好的扛起肩上的責任，而不是為了更輕易的卸責……
我打算召集班子再開個會，加強和納入多種公眾監督機製，鼓勵公眾監督，決不能讓混日子的老油條成為一鍋粥裏的老鼠糞……
另外，大學搞行證化，始終有點偏離主線，讓學校的學者們有充分批判和追求真理的空間，不能讓他們為了自保飯碗連真話都不敢說，那樣就太失敗了，可以給他們搞出一個有償監督……具體的問題，還是開會時再說吧……
還有，你跟他們說，在會上別再跟我提什麽高中禁止複讀之類的建議，你就問問他們，是不是犯罪的人一律都要槍斃？既然犯錯的人尚且都可以有改過自新的機會，人家學生隻是想複讀之後努力考個好大學，怎麽就不行了？
你讓他們也不用跟我說什麽複讀生引起學生們太卷的事，卷的實質是另一種層麵的剝削，掌控資源的人，欣然看到投入一點資源就能引起下層公眾瘋狂卷的現象，本質還是因為資源分配不公平，那些公眾普通人家的孩子，無法掌控資源的分配，沒必要怪罪人家留級生太卷，大家都是為了改變人生……解除所謂的卷，首要因素是打通底層晉升階層的上升通道，讓更多底層的公眾能通過合情合理合法的途徑上升到資源分配的階層……從這個層麵上來講，過去華夏科舉製度存在上千餘年，也是有道理的，未來的一切都在曆史中曾經上演，讓他們多學學曆史吧……”
簡短說了10分鍾左右，趙立春掛斷了電話。
迴到飯桌上，趙立春突然衝趙瑞龍問道：“瑞龍啊，現在的大學生一年比一年多，真是千軍萬馬闖獨木橋，很多人寧願不上學，也不去上中專，你對此怎麽看？”
趙瑞龍想了想說道：“要是現在的中專跟十年前一樣，一畢業就有工作，而且還能邊工作邊深造，那麽上中專的人肯定多，還是規則製定的問題……規則在製定的同時，必將給打破規則的人帶來極大的利益，就像清北大學辦的數學英才班【邱班】，它被創造出來之後根本不說前期應該學什麽，也不提供任何途徑，這就是把培養成本轉嫁給所有家庭了……職業教育之所以做不起來，在於其中並不是以企業為主，證府應該是輔助，而不是當主角……基礎課程由證府提供老師，專業課程由企業授課，縮短學製，以工代學，事實上大部分職業的學習，也都是在工作中進行的……除此之外，我覺得還應該允許學生跳級，每個學段設置達標考試通過了，就可以進入下一個學段的學習……另外，現在有一種聲音說是知識量減負，我覺得初衷是不對的，學習知識都能看成是負擔的，是不適宜深造的，其實最大的負擔，來自於作業中的重複性訓練……
我個人理想中的學校，是老師上課有課本內容，也有拓展內容，雖然有推薦習題冊，但無硬性作業。每天都要有以學生主導、老師答疑為輔助的習題討論課，通過階段性考試選拔，在進行分層教學，達到不同效果……不過我這種理想型的方式，會影響升學率，所以這種證策的實行不能以單個學校為主，而是以區域為主，甚至可以從義務教育階段開始，不同區域設置不同方向、不同水平的學校，在低年級早期~~統~~一教育，之後選拔分層，根據學生水平進行升降，從而達到真正意義上的因材施教。
這與集團化的教學不同，集團化教學本質上說，還是給自己多撈生源……”
趙立春聽到兒子趙瑞龍的話，眼前一亮：“一會吃完飯，你把你剛剛給我說的，整理成文字，我要參考一下班子裏開會時用……”
“好嘞！”
隨後吃完餃子， 趙瑞龍便把剛剛自己的建議和想法全都如實寫了出來，還再其中又添加了一些新的想法，這些都給趙立春不少啟發，讓趙立春受益匪淺……
趙曉慧、盛莉婭、趙立春、桑海燕、趙瑞龍一家五口同時開飯吃了起來。
正吃著呢，家裏座機電話響了，是找趙立春的。
在趙立春接聽電話聊了幾句之後，冷哼一聲，歎氣衝著對麵說道：“現在這些型證機冠單位，就像各路大神一樣，在文件裏麵位列仙班，看起來貌似法力無邊，然而一到了動真格的硬碰硬的環節，就全都法力失靈了……
這幫家夥不明白，我讓它們分工是為了合作，不是為了分家，而是為了更好的扛起肩上的責任，而不是為了更輕易的卸責……
我打算召集班子再開個會，加強和納入多種公眾監督機製，鼓勵公眾監督，決不能讓混日子的老油條成為一鍋粥裏的老鼠糞……
另外，大學搞行證化，始終有點偏離主線，讓學校的學者們有充分批判和追求真理的空間，不能讓他們為了自保飯碗連真話都不敢說，那樣就太失敗了，可以給他們搞出一個有償監督……具體的問題，還是開會時再說吧……
還有，你跟他們說，在會上別再跟我提什麽高中禁止複讀之類的建議，你就問問他們，是不是犯罪的人一律都要槍斃？既然犯錯的人尚且都可以有改過自新的機會，人家學生隻是想複讀之後努力考個好大學，怎麽就不行了？
你讓他們也不用跟我說什麽複讀生引起學生們太卷的事，卷的實質是另一種層麵的剝削，掌控資源的人，欣然看到投入一點資源就能引起下層公眾瘋狂卷的現象，本質還是因為資源分配不公平，那些公眾普通人家的孩子，無法掌控資源的分配，沒必要怪罪人家留級生太卷，大家都是為了改變人生……解除所謂的卷，首要因素是打通底層晉升階層的上升通道，讓更多底層的公眾能通過合情合理合法的途徑上升到資源分配的階層……從這個層麵上來講，過去華夏科舉製度存在上千餘年，也是有道理的，未來的一切都在曆史中曾經上演，讓他們多學學曆史吧……”
簡短說了10分鍾左右，趙立春掛斷了電話。
迴到飯桌上，趙立春突然衝趙瑞龍問道：“瑞龍啊，現在的大學生一年比一年多，真是千軍萬馬闖獨木橋，很多人寧願不上學，也不去上中專，你對此怎麽看？”
趙瑞龍想了想說道：“要是現在的中專跟十年前一樣，一畢業就有工作，而且還能邊工作邊深造，那麽上中專的人肯定多，還是規則製定的問題……規則在製定的同時，必將給打破規則的人帶來極大的利益，就像清北大學辦的數學英才班【邱班】，它被創造出來之後根本不說前期應該學什麽，也不提供任何途徑，這就是把培養成本轉嫁給所有家庭了……職業教育之所以做不起來，在於其中並不是以企業為主，證府應該是輔助，而不是當主角……基礎課程由證府提供老師，專業課程由企業授課，縮短學製，以工代學，事實上大部分職業的學習，也都是在工作中進行的……除此之外，我覺得還應該允許學生跳級，每個學段設置達標考試通過了，就可以進入下一個學段的學習……另外，現在有一種聲音說是知識量減負，我覺得初衷是不對的，學習知識都能看成是負擔的，是不適宜深造的，其實最大的負擔，來自於作業中的重複性訓練……
我個人理想中的學校，是老師上課有課本內容，也有拓展內容，雖然有推薦習題冊，但無硬性作業。每天都要有以學生主導、老師答疑為輔助的習題討論課，通過階段性考試選拔，在進行分層教學，達到不同效果……不過我這種理想型的方式，會影響升學率，所以這種證策的實行不能以單個學校為主，而是以區域為主，甚至可以從義務教育階段開始，不同區域設置不同方向、不同水平的學校，在低年級早期~~統~~一教育，之後選拔分層，根據學生水平進行升降，從而達到真正意義上的因材施教。
這與集團化的教學不同，集團化教學本質上說，還是給自己多撈生源……”
趙立春聽到兒子趙瑞龍的話，眼前一亮：“一會吃完飯，你把你剛剛給我說的，整理成文字，我要參考一下班子裏開會時用……”
“好嘞！”
隨後吃完餃子， 趙瑞龍便把剛剛自己的建議和想法全都如實寫了出來，還再其中又添加了一些新的想法，這些都給趙立春不少啟發，讓趙立春受益匪淺……