在成都新華賓館舉行的座談會上，憨錘子對相關業內人士進行了采訪：
憨錘子：你好，我非常關心教育問題。我想和你探討一下關於九年義務教育的問題。
職業規劃師王嫪姬：好的，九年義務教育是我國基本的教育方針，其最初的宗旨是小學五年中學四年，後將中學分為初中和高中。一般理解是，小學5年初中2年高中2年，正好九年。
憨錘子：是的，這個我知道。但是我想說的是，在計劃生育時期，為了達到晚婚晚育的目的，我們將小學、初中、和高中各延長了一年，總共12年。這個延長是否違背了九年義務教育的製度呢？
職業規劃師王嫪姬：這個問題很有意思。事實上，當初很多人認為，九年義務教育應該隻包括小學和初中階段，不包括高中。但是，現在的教育製度已經將高中也納入了義務教育範圍內。
憨錘子：但是，當初高中並沒有真正的學費，高中教師仍然是由國家財政開工資，不需要學生的學費來支撐。那麽，這個延長是否符合當初九年義務教育的製度呢？
職業規劃師王嫪姬：這個問題涉及到教育製度的曆史和演變。當初的教育製度中，確實存在一些類似於學費的費用，稱為學雜費。但是，這些費用並不是用來支撐高中教師的工資，而是用來支付一些教育成本，比如教材費、活動費等。因此，高中納入義務教育範圍內並不違背當初的製度。
憨錘子：我明白了。那麽，根據《義務教育法》最初的精神，義務教育的本質是什麽？
職業規劃師王嫪姬：根據《義務教育法》的精神，義務教育的本質是強製性、全麵性。也就是說，國家有義務為所有適齡兒童提供免費的教育，不允許出現文盲。但是，這並不意味著必須上多少年才能完成義務教育。在當時，大學也是免費的，但是並沒有把大學也說成是義務教育。
憨錘子：所以，我國當初的教育體製是5+2+2九年義務教育(當時上學年齡比現在晚)，然後少數人免費上大學，大部分人開始踏入社會了。是這樣嗎？
職業規劃師王嫪姬：是的，你的理解是正確的。在當時，九年義務教育是基本的國民教育製度，所有適齡兒童都必須接受小學和初中的教育。但是，並不是所有人都有機會上大學，隻有少數優秀的學生可以通過選拔進入大學免費學習。大部分人則需要在社會上尋找工作或者進入職業培訓機構學習技能。感謝你的解答！
而在成都新華國際大酒店，憨錘子和自己的團隊，與參與研討的同業者們進行了深度探討——
憨錘子：大家好，今天我們來聊聊我國的教育體製。九年義務教育是我國基本的教育方針，其最初的宗旨是小學五年中學四年，後將中學分為初中和高中。一般理解是，小學5年初中2年高中2年，正好九年。那麽，這個九年義務教育製度是如何形成的呢？
教育實踐研究專業人士李自強:其實，在計劃生育時期，為了達到晚婚晚育的目的，將小學、初中、和高中各延長了一年，總共12年，其中初三和高三基本上是複習。因為12年的教育似乎違背了九年義務教育製度，我們牽強附會地把九年義務教育說成是小學和初中階段，高中除外。
憨錘子：那麽，實際上當初很多小學和初中存在各種類似學費的費用，稱為學雜費，高中依然是有各種學雜費，並沒有真正的學費。高中教師仍然是國家財政開工資，不需要學生的學費來支撐。這是不是說明，我們的教育體製並不是完全符合九年義務教育的原則呢？
教育實踐研究專業人士李自強:確實如此。根據《義務教育法》最初的精神，義務教育的本質是強製性、全麵性，不允許出現文盲，並不是必須多少年。當時大學也是免費的，為何沒有把大學也說成義務教育呢？所以，我國當初的教育體製是，5+2+2九年義務教育(當時上學年齡比現在晚),然後少數人免費上大學，大部分人開始踏入社會了。
憨錘子：那麽，現在的九年義務教育製度是否還符合當初製定的原則呢？
教育實踐研究專業人士李自強:從某種程度上來說，現在的九年義務教育製度還是比較符合當初製定的原則的。但是，隨著社會的發展，教育資源的分配越來越不均衡，一些地區和家庭的經濟條件較好，可以為孩子提供更好的教育資源，而一些貧困地區和家庭的孩子則可能無法享受到高質量的教育。此外，現在的教育競爭也越來越激烈，很多家長和學生都希望通過補習班、興趣班等途徑提高自己的競爭力，這也使得九年義務教育製度的實施變得更加困難。
憨錘子：那麽，麵對這種情況，我們應該如何改進和完善現行的教育體製呢？
教育實踐研究專業人士李自強:首先，我們應該加大對農村和貧困地區的教育投入，提高這些地區的教育質量。其次，我們應該改革現行的考試製度，減輕學生的課業負擔，讓學生能夠更加關注自己的興趣和特長的發展。此外，我們還應該加強對教師的培訓和管理，提高教師的教學水平和教育素養。最後，我們應該倡導全社會樹立正確的教育觀念，讓每一個孩子都能夠在公平、公正的環境中接受優質的教育。
憨錘子：非常好的建議！讓我們共同努力，為我國的教育事業貢獻自己的力量！謝謝大家的參與！
憨錘子：你好，我非常關心教育問題。我想和你探討一下關於九年義務教育的問題。
職業規劃師王嫪姬：好的，九年義務教育是我國基本的教育方針，其最初的宗旨是小學五年中學四年，後將中學分為初中和高中。一般理解是，小學5年初中2年高中2年，正好九年。
憨錘子：是的，這個我知道。但是我想說的是，在計劃生育時期，為了達到晚婚晚育的目的，我們將小學、初中、和高中各延長了一年，總共12年。這個延長是否違背了九年義務教育的製度呢？
職業規劃師王嫪姬：這個問題很有意思。事實上，當初很多人認為，九年義務教育應該隻包括小學和初中階段，不包括高中。但是，現在的教育製度已經將高中也納入了義務教育範圍內。
憨錘子：但是，當初高中並沒有真正的學費，高中教師仍然是由國家財政開工資，不需要學生的學費來支撐。那麽，這個延長是否符合當初九年義務教育的製度呢？
職業規劃師王嫪姬：這個問題涉及到教育製度的曆史和演變。當初的教育製度中，確實存在一些類似於學費的費用，稱為學雜費。但是，這些費用並不是用來支撐高中教師的工資，而是用來支付一些教育成本，比如教材費、活動費等。因此，高中納入義務教育範圍內並不違背當初的製度。
憨錘子：我明白了。那麽，根據《義務教育法》最初的精神，義務教育的本質是什麽？
職業規劃師王嫪姬：根據《義務教育法》的精神，義務教育的本質是強製性、全麵性。也就是說，國家有義務為所有適齡兒童提供免費的教育，不允許出現文盲。但是，這並不意味著必須上多少年才能完成義務教育。在當時，大學也是免費的，但是並沒有把大學也說成是義務教育。
憨錘子：所以，我國當初的教育體製是5+2+2九年義務教育(當時上學年齡比現在晚)，然後少數人免費上大學，大部分人開始踏入社會了。是這樣嗎？
職業規劃師王嫪姬：是的，你的理解是正確的。在當時，九年義務教育是基本的國民教育製度，所有適齡兒童都必須接受小學和初中的教育。但是，並不是所有人都有機會上大學，隻有少數優秀的學生可以通過選拔進入大學免費學習。大部分人則需要在社會上尋找工作或者進入職業培訓機構學習技能。感謝你的解答！
而在成都新華國際大酒店，憨錘子和自己的團隊，與參與研討的同業者們進行了深度探討——
憨錘子：大家好，今天我們來聊聊我國的教育體製。九年義務教育是我國基本的教育方針，其最初的宗旨是小學五年中學四年，後將中學分為初中和高中。一般理解是，小學5年初中2年高中2年，正好九年。那麽，這個九年義務教育製度是如何形成的呢？
教育實踐研究專業人士李自強:其實，在計劃生育時期，為了達到晚婚晚育的目的，將小學、初中、和高中各延長了一年，總共12年，其中初三和高三基本上是複習。因為12年的教育似乎違背了九年義務教育製度，我們牽強附會地把九年義務教育說成是小學和初中階段，高中除外。
憨錘子：那麽，實際上當初很多小學和初中存在各種類似學費的費用，稱為學雜費，高中依然是有各種學雜費，並沒有真正的學費。高中教師仍然是國家財政開工資，不需要學生的學費來支撐。這是不是說明，我們的教育體製並不是完全符合九年義務教育的原則呢？
教育實踐研究專業人士李自強:確實如此。根據《義務教育法》最初的精神，義務教育的本質是強製性、全麵性，不允許出現文盲，並不是必須多少年。當時大學也是免費的，為何沒有把大學也說成義務教育呢？所以，我國當初的教育體製是，5+2+2九年義務教育(當時上學年齡比現在晚),然後少數人免費上大學，大部分人開始踏入社會了。
憨錘子：那麽，現在的九年義務教育製度是否還符合當初製定的原則呢？
教育實踐研究專業人士李自強:從某種程度上來說，現在的九年義務教育製度還是比較符合當初製定的原則的。但是，隨著社會的發展，教育資源的分配越來越不均衡，一些地區和家庭的經濟條件較好，可以為孩子提供更好的教育資源，而一些貧困地區和家庭的孩子則可能無法享受到高質量的教育。此外，現在的教育競爭也越來越激烈，很多家長和學生都希望通過補習班、興趣班等途徑提高自己的競爭力，這也使得九年義務教育製度的實施變得更加困難。
憨錘子：那麽，麵對這種情況，我們應該如何改進和完善現行的教育體製呢？
教育實踐研究專業人士李自強:首先，我們應該加大對農村和貧困地區的教育投入，提高這些地區的教育質量。其次，我們應該改革現行的考試製度，減輕學生的課業負擔，讓學生能夠更加關注自己的興趣和特長的發展。此外，我們還應該加強對教師的培訓和管理，提高教師的教學水平和教育素養。最後，我們應該倡導全社會樹立正確的教育觀念，讓每一個孩子都能夠在公平、公正的環境中接受優質的教育。
憨錘子：非常好的建議！讓我們共同努力，為我國的教育事業貢獻自己的力量！謝謝大家的參與！