第354章 高校要有擔當
夢迴1949，列強就是用來坑的 作者：九霄 投票推薦 加入書簽 留言反饋
自從鄭西坡出任縣長，義務教育被迅速普及，隻不過，其學習周期隻有五年。
不是胡振華不想進行九年義務教育，實在是沒有那麽多的老師。
小學知識，相對簡單，但許多學校也隻能采用電視授課。
在全國，文盲率高達80%以上，而在農村地區，文盲率高達95%以上。
即便是非文盲人群，很多人也僅僅是認識一些簡單的字而已。
在升學設置上，小學過後是中學，中學過後是大學。
猜猜全縣有多少小學生，45萬！
胡振華在郊區小學轉了一圈後，動身前往東海理工大學。
這是一所剛剛組建的學校，占地麵積8千多畝，學科設置涵蓋方方麵麵。
由於建校時間尚短，學校還是一片荒野，許多地方仍舊種植著水稻。
沒有教室，大家就在樹底下立塊黑板，坐在草地上上課。
條件雖然簡陋，但一片生機盎然，這裏，將是工程師的搖籃。
東西方在教育上有很大差異，東方注重知識的傳輸，而西方強調個性發展，注重綜合素質的培養。
其實這國情有關，在這裏我們可以做一個簡單的對比，在2019年的時候，全國高校總數大約是3100所左右，而高校學生總數是4千萬左右。
同期的米國，其高校總數是4700所左右，在校學生總數2千萬。
從這組數據對比就可以看出，我國人均享受到的教育資源，與米國相比，還有很大差距。
如果對比中小學，那差距就更大了。
所以我國在人才上，更多的是采用選拔的方式，並在各階段進行分流。簡單來說，在中小學提供相對公平的教育環境，然後通過應試，將學習能力強的學生選拔出來。
而米國的教育，以培養人才為主，采用啟發式教學方法，引導學生主動思考和探索問題，而不是被動地接受知識。
通常由教師提出問題，讓學生通過查閱資料、小組討論等方式尋找答案，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。
西方教育還有一點和我們有很大不同，那就是實踐教學，讓學生在實踐中學習和掌握知識和技能。
例如，理工科學生通常會有大量的實驗課程和實習機會，讓他們在實際操作中加深對理論知識的理解；商科學生則會參與企業實習、案例分析等活動，提高自己的實際應用能力。
不同的教育理念，開出了不同的花朵，我國的學生善於考試，西方的學生善於解決問題。
東海理工大學的教育理念偏西方，其學生分為全日製和非全日製。非全日製的學生，大都是工廠裏的學徒，他們白天在工廠裏幹活，晚上來學習理論知識。
教授他們的老師，大都是工廠裏的工程師們。這些老外之所以這麽拚，是因為他們可以拿到雙份的工資。
再過一個月，第一批學員就可以順利畢業，他們將帶著所學的知識，奔赴全國各地，為社會主義建設貢獻力量。
非全日製的學生，大都以工科為主。
全日製的學生，大都以學理科為主。
理科，以學習全麵的理論知識為主，在學院劃分上，包括數學、物理、化學、生物、天文、地質、海洋、大氣等學科。
理科屬於基礎科學，是科學殿堂的地基，任何的發明創造，都是建立在基礎科學的基礎上。
而工科，是以具體的應用為主，比如機械專業，通訊專業，儀器專業等等。
一些初級工程師，隻需要掌握某一種或某幾種機器的運行原理和維修，所以培養起來較為快捷。
胡振華看著東海理工的20多個學院，笑道，
“萬事開頭難，咱們這不就起步了。”
陪同而來的教育局長兼大學校長朱廣平早就盼著老胡來視察，立即答道，
“起步是起步了，不過什麽都缺，缺老師，缺教材，缺實驗器材，更缺學生！”
胡振華豈能不明白他是什麽意思，這是想伸手要錢。
他摸了摸自己的下巴，暗自嘀咕：我長的就這麽像冤大頭嗎，隨便來轉一圈居然就要出血。
人怕出名豬怕壯，古人誠不欺我也！
胡振華看向諸葛林，
“立即向學校捐贈200萬米元！”
“是！”
諸葛林的動作很快，當即簽了一張支票，交到朱廣平的手上。
ta公司隨便擠一擠，籌集個上千萬不是問題，但胡振華不想這麽做，他要逼大學走出一條產學研結合的道路。
這才是一個學校做大做強的不二法門。
胡振華看著滿臉興奮的朱廣平，暗罵他沒出息，就這三瓜倆棗，就激動成這樣！
“朱校長，今天你哭窮我不挑你的理，如果過兩個月我再來，你還哭窮，那我對你隻有鄙視！”
朱廣平的笑容僵在臉上，他有點不知所措，問道，
“學校是非盈利機構，我不到處化緣，上哪兒籌集經費？”
胡振華環視一周，笑道，
“學校裏的老師和學生，是整個社會最聰明的一群人，你們沒錢，但社會上有的是，你們研究出來的成果，完全可以商業運作！”
老胡見他還在發愣，繼續說道，
“為了鼓勵老師和學生開動腦筋，我們可以立下規矩，哪個團隊能出成果，商業收益四六分賬，四成歸團隊，六成歸學校！涉及到利益，醜話必須說在前頭，如果有誰打著學校的名頭撈自己的好處，學校斷難容下他！”
朱廣平並不認同這個觀點，當即反駁道，
“學術是純粹的，如果讓老師和學生去追求商業利益，他們還會安心研究學問嗎？”
胡振華對這種說法嗤之以鼻，反問道，
“請問學校的目的是什麽？”
“教書育人，為國家培養人才！”
“你拿什麽教書育人，又憑什麽認為你教的知識是對的？”
朱廣平的臉色有些不好看了，他沉思片刻，說道，
“我們教的知識，都是眾多專家學者聯合論證過的，當然是對的！”
胡振華被氣笑了，
“也就是說，你們隻能教授現有的知識，而且是現有成熟的知識，對還未探索出來的東西，你們就無能為力？”
朱廣平沒法迴答了，他畢竟是知名學者，腦子轉的很快，說道，
“咱們討論是老師和學生是否應該追求商業利益，怎麽扯到教學內容上了？”
胡振華對他非常失望，可還是要解釋，
“這個問題我後麵會告訴你答案，現在請你迴答我，學校如何探索新的知識體係，或者說，你認為這不是你的責任？”
這個問題，朱廣平沒法迴答，因為他從未想過！
“胡董事長，請您指教。”
“指教不敢，但我確實有一些看法！高等院校，是國家智力資源的聚集地，你們要有擔當，我舉個簡單的例子，現在全縣常住人口超過200萬，流動人口上百萬，政府治理麵臨諸多困難，你們設置了社會科學院，有沒有想過去幫助縣政府解決這些難題？”
“啊？”
胡振華不理他，繼續說道，
“據我所知，崇明也發現了不少傳染性疾病，學校有沒有去采集一些樣本，進行病理分析，並嚐試研發對症藥物？你們的生物實驗室裏的有些設備，可是非常先進的！”
胡振華看著呆若木雞的朱廣平，再給了他一記暴擊，
“現在反動派的飛機時不時到魔都轟炸，你們有沒有想過要怎麽對付他們的飛機，並開展相關研究？”
老胡的手指重重點向朱廣平的胸口，喝道，
“你沒有！你什麽都沒有做！學校不是與世隔絕的世外桃源，不要整天喊著我們學校培養了多少人才！沒有擔當的學生，你培養多少都沒用！在教授學生之前，你首先應該身體力行！”
胡振華說這話是有原因的。
在後世，許多學校的教學內容與社會嚴重脫節，比如現在，有些學校的還將大量的精力放在教授8086cpu上。
這款經典的cpu不是不能講，但不應該把主要精力放在這上麵，難不成，你讓學生畢業了靠這款過時的處理器去和國外競爭？
還有，在當年非典發生後，米國的許多大學立即主動開展病理和藥物攻關，而國內的大學行動者寥寥無幾。
這就是沒有擔當的表現，事不關己高高掛起！
不是胡振華不想進行九年義務教育，實在是沒有那麽多的老師。
小學知識，相對簡單，但許多學校也隻能采用電視授課。
在全國，文盲率高達80%以上，而在農村地區，文盲率高達95%以上。
即便是非文盲人群，很多人也僅僅是認識一些簡單的字而已。
在升學設置上，小學過後是中學，中學過後是大學。
猜猜全縣有多少小學生，45萬！
胡振華在郊區小學轉了一圈後，動身前往東海理工大學。
這是一所剛剛組建的學校，占地麵積8千多畝，學科設置涵蓋方方麵麵。
由於建校時間尚短，學校還是一片荒野，許多地方仍舊種植著水稻。
沒有教室，大家就在樹底下立塊黑板，坐在草地上上課。
條件雖然簡陋，但一片生機盎然，這裏，將是工程師的搖籃。
東西方在教育上有很大差異，東方注重知識的傳輸，而西方強調個性發展，注重綜合素質的培養。
其實這國情有關，在這裏我們可以做一個簡單的對比，在2019年的時候，全國高校總數大約是3100所左右，而高校學生總數是4千萬左右。
同期的米國，其高校總數是4700所左右，在校學生總數2千萬。
從這組數據對比就可以看出，我國人均享受到的教育資源，與米國相比，還有很大差距。
如果對比中小學，那差距就更大了。
所以我國在人才上，更多的是采用選拔的方式，並在各階段進行分流。簡單來說，在中小學提供相對公平的教育環境，然後通過應試，將學習能力強的學生選拔出來。
而米國的教育，以培養人才為主，采用啟發式教學方法，引導學生主動思考和探索問題，而不是被動地接受知識。
通常由教師提出問題，讓學生通過查閱資料、小組討論等方式尋找答案，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。
西方教育還有一點和我們有很大不同，那就是實踐教學，讓學生在實踐中學習和掌握知識和技能。
例如，理工科學生通常會有大量的實驗課程和實習機會，讓他們在實際操作中加深對理論知識的理解；商科學生則會參與企業實習、案例分析等活動，提高自己的實際應用能力。
不同的教育理念，開出了不同的花朵，我國的學生善於考試，西方的學生善於解決問題。
東海理工大學的教育理念偏西方，其學生分為全日製和非全日製。非全日製的學生，大都是工廠裏的學徒，他們白天在工廠裏幹活，晚上來學習理論知識。
教授他們的老師，大都是工廠裏的工程師們。這些老外之所以這麽拚，是因為他們可以拿到雙份的工資。
再過一個月，第一批學員就可以順利畢業，他們將帶著所學的知識，奔赴全國各地，為社會主義建設貢獻力量。
非全日製的學生，大都以工科為主。
全日製的學生，大都以學理科為主。
理科，以學習全麵的理論知識為主，在學院劃分上，包括數學、物理、化學、生物、天文、地質、海洋、大氣等學科。
理科屬於基礎科學，是科學殿堂的地基，任何的發明創造，都是建立在基礎科學的基礎上。
而工科，是以具體的應用為主，比如機械專業，通訊專業，儀器專業等等。
一些初級工程師，隻需要掌握某一種或某幾種機器的運行原理和維修，所以培養起來較為快捷。
胡振華看著東海理工的20多個學院，笑道，
“萬事開頭難，咱們這不就起步了。”
陪同而來的教育局長兼大學校長朱廣平早就盼著老胡來視察，立即答道，
“起步是起步了，不過什麽都缺，缺老師，缺教材，缺實驗器材，更缺學生！”
胡振華豈能不明白他是什麽意思，這是想伸手要錢。
他摸了摸自己的下巴，暗自嘀咕：我長的就這麽像冤大頭嗎，隨便來轉一圈居然就要出血。
人怕出名豬怕壯，古人誠不欺我也！
胡振華看向諸葛林，
“立即向學校捐贈200萬米元！”
“是！”
諸葛林的動作很快，當即簽了一張支票，交到朱廣平的手上。
ta公司隨便擠一擠，籌集個上千萬不是問題，但胡振華不想這麽做，他要逼大學走出一條產學研結合的道路。
這才是一個學校做大做強的不二法門。
胡振華看著滿臉興奮的朱廣平，暗罵他沒出息，就這三瓜倆棗，就激動成這樣！
“朱校長，今天你哭窮我不挑你的理，如果過兩個月我再來，你還哭窮，那我對你隻有鄙視！”
朱廣平的笑容僵在臉上，他有點不知所措，問道，
“學校是非盈利機構，我不到處化緣，上哪兒籌集經費？”
胡振華環視一周，笑道，
“學校裏的老師和學生，是整個社會最聰明的一群人，你們沒錢，但社會上有的是，你們研究出來的成果，完全可以商業運作！”
老胡見他還在發愣，繼續說道，
“為了鼓勵老師和學生開動腦筋，我們可以立下規矩，哪個團隊能出成果，商業收益四六分賬，四成歸團隊，六成歸學校！涉及到利益，醜話必須說在前頭，如果有誰打著學校的名頭撈自己的好處，學校斷難容下他！”
朱廣平並不認同這個觀點，當即反駁道，
“學術是純粹的，如果讓老師和學生去追求商業利益，他們還會安心研究學問嗎？”
胡振華對這種說法嗤之以鼻，反問道，
“請問學校的目的是什麽？”
“教書育人，為國家培養人才！”
“你拿什麽教書育人，又憑什麽認為你教的知識是對的？”
朱廣平的臉色有些不好看了，他沉思片刻，說道，
“我們教的知識，都是眾多專家學者聯合論證過的，當然是對的！”
胡振華被氣笑了，
“也就是說，你們隻能教授現有的知識，而且是現有成熟的知識，對還未探索出來的東西，你們就無能為力？”
朱廣平沒法迴答了，他畢竟是知名學者，腦子轉的很快，說道，
“咱們討論是老師和學生是否應該追求商業利益，怎麽扯到教學內容上了？”
胡振華對他非常失望，可還是要解釋，
“這個問題我後麵會告訴你答案，現在請你迴答我，學校如何探索新的知識體係，或者說，你認為這不是你的責任？”
這個問題，朱廣平沒法迴答，因為他從未想過！
“胡董事長，請您指教。”
“指教不敢，但我確實有一些看法！高等院校，是國家智力資源的聚集地，你們要有擔當，我舉個簡單的例子，現在全縣常住人口超過200萬，流動人口上百萬，政府治理麵臨諸多困難，你們設置了社會科學院，有沒有想過去幫助縣政府解決這些難題？”
“啊？”
胡振華不理他，繼續說道，
“據我所知，崇明也發現了不少傳染性疾病，學校有沒有去采集一些樣本，進行病理分析，並嚐試研發對症藥物？你們的生物實驗室裏的有些設備，可是非常先進的！”
胡振華看著呆若木雞的朱廣平，再給了他一記暴擊，
“現在反動派的飛機時不時到魔都轟炸，你們有沒有想過要怎麽對付他們的飛機，並開展相關研究？”
老胡的手指重重點向朱廣平的胸口，喝道，
“你沒有！你什麽都沒有做！學校不是與世隔絕的世外桃源，不要整天喊著我們學校培養了多少人才！沒有擔當的學生，你培養多少都沒用！在教授學生之前，你首先應該身體力行！”
胡振華說這話是有原因的。
在後世，許多學校的教學內容與社會嚴重脫節，比如現在，有些學校的還將大量的精力放在教授8086cpu上。
這款經典的cpu不是不能講，但不應該把主要精力放在這上麵，難不成，你讓學生畢業了靠這款過時的處理器去和國外競爭？
還有，在當年非典發生後，米國的許多大學立即主動開展病理和藥物攻關，而國內的大學行動者寥寥無幾。
這就是沒有擔當的表現，事不關己高高掛起！