尊師重教向來是我們的傳統。
天地君親師。
雖為中國儒家祭祀的對象。
但也是傳統敬天法祖、孝親順長、忠君愛國、尊師重教的價值觀念取向。
這些思想發端於《國語》，形成於《荀子》，在西漢思想界和學術界頗為流行，明朝後期以來，崇奉天地君親師更是在民間廣為流行。
清雍正初年，第一次以帝王和國家的名義，確定“天地君親師”的次序，並對其意義進行了詮釋，特別突出了‘師’的地位和作用。
以孔子為代表的儒家思想占支配地位，孔子的至聖先師地位，使整個社會對老師和文人都是十分尊崇的。
這裏把老師與君親相提並論可見地位之高。
老師又與天地相比竟有些神化了。
古代民間一直有“師道尊嚴”、“尊師重傅”、“一日為師終身為父”的傳統思想。
尊師成為中華民族傳統美德。
所以可以最早追溯到公元前11世紀的西周時期的《鳴沙石室佚書-太公家教》中寫道：
“弟子事師，敬同於父，習其道也，學其言語。忠臣無境外之交，弟子有柬修之好。一日為師，終身為父。”
而在講究人與人之間平等的現代。
老師與家長地位平等。
學生與老師人格平等。
需要的是相互的人格尊重。
講究傳統的學生們，很多人保持了對老師尊敬愛戴的傳統，受到家長的友好禮遇。
這一點在西方國家裏的師生關係所不能比的。
應發揚光大。
作為老師應自尊，以身正學高贏得學生愛戴、家長好評，能夠成為讓學生和家長發自內心敬重的人。
尤其是在物欲橫流的今天。
教師更要禁得住紅包的誘惑，做廉師；
關愛所有學生，做暖師；
以嚴謹規範學生，做嚴師；
以優良專業水平育人，做高師。
當然！
也不能不提的是社會上總有些家長與老師的關係不融洽。
隻要是老師在教育學生過程中有一絲家長覺得不當行為。
就像言語過激，肢體接觸性小體罰並無傷害，懲罰性作業等。
家長毫無包容，不看老師出於教育的好心，便討說法告老師，必須要老師花錢了事。
實際上就發生過這樣一件事：
上體育課，甲生違紀，老師為控製局麵，踢了學生一腳，學生並未受傷。
但家長不依不饒，無理訪纏訪，最終該老師給了8000元才了結此事。
類似的事很多，導致部分教師不得不佛係，教育受影響的還是大多數的孩子與家庭。
有人悲觀認為個別不良家長把“發財致富”的手伸向校園盯著老師。
一旦有教育偏頗之事發生就馬上啟動索賠程序。
假如，真有親子合謀了老師的事情時常發生。
試問這教育還有好嗎？
社會風氣真走到這一步，教育與學校將難以為繼。
如今在老師地位走到這一步。
想必隻有靠新修訂的教育法來保護教師權益了。
孔子的《論語》中也曾提到：
“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”
這句話表達了孔子對於學習者的態度。
也最應該是我們當代所有學生都應該保持的態度。
聖人認為每個人身上都有他可以學習的地方。
因此應該隨時隨地向他人學習。
同時，他也是強調了對於老師的尊重和敬仰。
認為老師是知識的引導者。
最是應該對他們持有敬重的態度。
試問前麵提起的要求老師賠償的不良家長做到了敬重嗎？
若在這個處處講究人與人之間平等的現代。
老師為了教育懲戒了調皮的孩子就該賠償。
那麽家長平時氣急動手教育孩子後是否也有做過對孩子的相應賠償？
若沒有。
以一日為師，終身為父的理念。
那麽那個要求老師必須賠償的家長就是絕對的無理取鬧！
當然！
那些吹噓人道文化的人。
必定會拿人道說事。
順便還會無情踐踏我們傳承了千年的儒家文化。
都是落後的糟粕思想。
更是強烈否定“一日為師，終身為父”的思想。
從而支持要求老師賠償的家長行為。
大家都知道《三國演義》裏的卷首語：
“話說天下大勢，分久必合，合久必分。”
這句話表明了我國曆史大多數時間都是統一的。
大的分裂時間隻是南北朝時期。
統一的時間遠遠大於分裂的時間。
這是什麽原因？
主要是因為我們傳承了千年的儒家文化有著強烈的民族凝聚力。
而信奉人道文化的西方各國是否有像我們一樣的傳承了千年的大國？
答案非常肯定的是“沒有”。
以此來看，那些糟蹋儒家文化的人還會覺得自己吹捧的人道文化比儒家文化先進與高級嗎？
儒家文化能夠傳承千年。
絕對是一本好經書。
隻是我們的古代封建王朝當權者大都是一些歪嘴和尚。
最後硬是把好經給念歪了。
或許有人會質疑“一日為師，終身為父”並非儒家文化。
不急！
莊子在《莊子·天道》中也曾經說過：
“夫孝悌仁義，忠信貞矣。”
這句話強調了對於師長的尊重和孝悌仁義的重要性。
意思是隻要成為別人的老師，就應該一直受到尊重和敬仰，就像對待父親一樣。
因此“一日為師，終身為父”這句話的出處也可以追溯到孔子的《論語》和莊子的《莊子·天道》。
“一日為師，終身為父”
這句話告訴了我們應對老師的保持尊重和敬仰，以及學生對於學習的態度。
作為學生父母，更應該對於老師保持尊重和敬仰。
因為老師是你們孩子學習知識和道德修養的引路人。
他們為你們孩子的教育付出了很多心血和努力。
如此說來。
這算一件對於你全家來說是天大的恩情。
作為學生，我們也更應該對老師懷有感恩之心，尊重他們的職業和人格。
以及他們在我們的成長過程中所起到的至關重要的作用。
同時這句話也強調了對於學習的態度。
學習是一項不斷進行的過程，我們不能停止學習的腳步。
我們應該持之以恆地學習和思考，不斷更新自己的知識和經驗，以適應時代的發展和社會的需求。
最後也提醒我們作為一名學生。
應該時刻保持謙虛和進取的心態。
隻有不斷學習和進步才能真正成為有用之才。
同時，我們也應該時刻保持對於知識的熱愛和追求。
不斷拓展自己的視野和思維。
以實現自己的人生價值。
言歸正傳！
話說近墨者黑。
班主任老師認為阿霜身上的問題很多！
小豆子與阿霜走的這麽近。
從來沒有老師會說小豆子的不是。
還時常把小豆子當成阿霜的榜樣。
鼓勵阿霜一定要向小豆子學習。
這一點兒就讓班主任老師甚是奇怪!
所以才想到了用如此方式詐一下小豆子。
也算是為留下一位盡責好老師出一份力。
而小豆子可不是一般的孩子。
怎麽會輕易的被老師的一番話整破防？
張玲對班主任老師的言行很不高興。
敢當麵懷疑她養育的小豆子是個人品有問題的壞孩子。
那就是等於在懷疑她的人品也有問題。
她不能容忍的拉住班主任老師質問：
“喂，你身為老師對孩子說話就應該講證據。毫無根據的說出那些話，你不覺得太有失你老師的身份了嗎？”
機靈的小豆子像是遇到了救星。
及時的衝著張玲一臉委屈的叫了一聲“媽媽”。
班主任老師好像忽略的什麽是母子關係。
有些話隻有母親對孩子的說的時候可以。
但如果要是換成外人來說就一定會觸及母親的逆鱗。
老師恍然明白了個中緣由，臉上浮出兩分尷尬說：
“小豆子媽媽，你別生氣！怪我，這都怪我說錯了話。我向你賠不是……”
“向我道歉？不必。”張玲擺手解釋說，“你傷害的是孩子，又不是我。你若非要道歉的話，那就向孩子道歉吧。”
“向她？”班主任老師猶豫了。
因為一個大人向一個孩子道歉。
這對她來說無疑是丟麵子的事情。
小豆子看出了老師的猶豫，貼心的帶著幾分擔憂對張玲說：
“媽媽，讓老師向我道歉，這樣不好吧。要不就算了。”
班主任老師目光中帶著幾分期待看向張玲。
張玲微微一笑的說：
“我當然可以算了。”
班主任老師有些興奮的剛說了一個“我”字。
想要表達感謝張玲的理解。
而張玲卻接著看似對小豆子說：
“可是呢？為人師表對你老師來說應該不是嘴上說說的吧。”
班主任老師聽到此。
頓感事態發展對她不妙。
這個時候小豆子的目光也跟隨著張玲一同看向老師。
張玲一臉嚴肅認真的開口對老師說：
“想必老師你為了做好這個表率，絕對不會輕易就這麽算了。至於道歉……”
張玲故意說到這裏停頓了下來。
這是不想給班主任老師多餘的思考時間。
隻見班主任老師露出一抹窘迫的笑意說：
“對，小豆子的媽媽說得對。為人師表嘛！”
她還是低估了一個管理著成百上千號人的集團副總的智商。
她在張玲麵前玩心機。
那簡直是在關公麵前耍大刀。
她隻能認輸的向小豆子道歉。
道歉的話語在小豆子的耳邊響起。
而那句原諒的話語都已經到了嘴邊。
小豆子卻怎麽也說不出口。
她的臉上卻浮現出了幾分擔憂的神色。
別誤會！
小豆子可是一點兒都不害怕班主任老師的打擊報複。
一方麵有父母的社會地位足以起到震懾作用；
另一方麵從給阿霜出的點子就可以看出小豆子的聰明機智。
許是因為這孩子天生有著良善之心。
所以在接受班主任老師道歉的時候。
耳邊響起了譴責她成為壞孩子的聲音。
不，她不是！
小豆子猛然抬頭看向張玲。
腦海裏響起張玲說她是父母心中驕傲的話語。
要知道被掩蓋的陰暗遲早都會接受陽光的審判。
真要是到了那個時候，她在父母心中的驕傲，必將化成父母最大的恥辱。
這難道就是她報答父母養育之恩的方式？
不！
既然是父母心中的驕傲。
那麽她必須是一個正麵積極的形象。
至此！
班主任老師許久沒有等待到迴答。
疑惑的目光看向小豆子。
她想問問這孩子究竟什麽意思？
不會像某些心機深沉的大人一樣。
想著用這樣的方式拿捏一下她這個當老師的吧。
突然！
小豆子帶著幾分自責的口吻。
承認自己確實為阿霜出謀劃策請路人舉報了那個老師。
張玲看著小豆子。
受到驚嚇的心髒久久難以平複。
一旁的班主任老師聽到真相之後，臉上隻是劃過稍縱即逝的喜悅。
因為這個真相貌似沒有一點兒作用。
一是根本不可能找到小豆子說的，那個扮演阿霜家長的陌生人，並要求陌生人撤銷舉報；
一是單純用真相說服學校，或者教育局那些領導，根本沒有人願意去聽。
換句話說，根本沒有敢相信這是真相。
他們隻會兩害相權取其輕。
因為直接了當的按照家長要求開除老師。
所產生的負麵影響要遠遠小於維護老師。
仔細想來現在的唯一辦法就是讓阿霜的親生父母來說明這件事。
但是班主任老師找過阿霜的親生父母。
可惜他們出差在國外，最快也要一周後才能迴來。
怎麽辦？
當班主任老師的目光再次看向小豆子。
小豆子正好對張玲表達著自己的小擔憂。
張玲還沒有來得及迴答。
班主任老師仿佛看到了希望，展露出一抹和善的笑意，搶先開口安慰著說：
“小豆子，你勇於承認了這件事就是好學生。放心，你媽媽依舊會以你為榮的。”
小豆子幾分喜悅中摻雜著一絲擔憂問：
“媽媽，真是這樣嗎？”
張玲雖對班主任老師搶著說話頗為不悅。
但不想讓小豆子誤會的就掛起了一抹欣慰的笑容點頭說：
“嗯，小豆子的老師說的沒錯！媽媽依舊會以你為榮。因為你剛才說出真相的行為真的很棒！”
班主任老師覺得時機成熟點的開口說：
“小豆子，是這樣的！你看xx老師確實也是一個負責人的老師。我記得當初有一次你生病住院，xx老師還主動去醫院為你補課。”
“嗯嗯，是有這麽一件事！”
迴答結束。
小豆子內心中那份自責感更加強烈。
覺得自己確實做了一件恩將仇報的壞事。
班主任老師接著說：
“那麽我想小豆子也是不願xx老師被學校開除吧。”
小豆子點頭承認說：
“小豆子也沒有想到事情會如此發展。老師，你說吧。究竟想要小豆子為xx老師做什麽？”
天地君親師。
雖為中國儒家祭祀的對象。
但也是傳統敬天法祖、孝親順長、忠君愛國、尊師重教的價值觀念取向。
這些思想發端於《國語》，形成於《荀子》，在西漢思想界和學術界頗為流行，明朝後期以來，崇奉天地君親師更是在民間廣為流行。
清雍正初年，第一次以帝王和國家的名義，確定“天地君親師”的次序，並對其意義進行了詮釋，特別突出了‘師’的地位和作用。
以孔子為代表的儒家思想占支配地位，孔子的至聖先師地位，使整個社會對老師和文人都是十分尊崇的。
這裏把老師與君親相提並論可見地位之高。
老師又與天地相比竟有些神化了。
古代民間一直有“師道尊嚴”、“尊師重傅”、“一日為師終身為父”的傳統思想。
尊師成為中華民族傳統美德。
所以可以最早追溯到公元前11世紀的西周時期的《鳴沙石室佚書-太公家教》中寫道：
“弟子事師，敬同於父，習其道也，學其言語。忠臣無境外之交，弟子有柬修之好。一日為師，終身為父。”
而在講究人與人之間平等的現代。
老師與家長地位平等。
學生與老師人格平等。
需要的是相互的人格尊重。
講究傳統的學生們，很多人保持了對老師尊敬愛戴的傳統，受到家長的友好禮遇。
這一點在西方國家裏的師生關係所不能比的。
應發揚光大。
作為老師應自尊，以身正學高贏得學生愛戴、家長好評，能夠成為讓學生和家長發自內心敬重的人。
尤其是在物欲橫流的今天。
教師更要禁得住紅包的誘惑，做廉師；
關愛所有學生，做暖師；
以嚴謹規範學生，做嚴師；
以優良專業水平育人，做高師。
當然！
也不能不提的是社會上總有些家長與老師的關係不融洽。
隻要是老師在教育學生過程中有一絲家長覺得不當行為。
就像言語過激，肢體接觸性小體罰並無傷害，懲罰性作業等。
家長毫無包容，不看老師出於教育的好心，便討說法告老師，必須要老師花錢了事。
實際上就發生過這樣一件事：
上體育課，甲生違紀，老師為控製局麵，踢了學生一腳，學生並未受傷。
但家長不依不饒，無理訪纏訪，最終該老師給了8000元才了結此事。
類似的事很多，導致部分教師不得不佛係，教育受影響的還是大多數的孩子與家庭。
有人悲觀認為個別不良家長把“發財致富”的手伸向校園盯著老師。
一旦有教育偏頗之事發生就馬上啟動索賠程序。
假如，真有親子合謀了老師的事情時常發生。
試問這教育還有好嗎？
社會風氣真走到這一步，教育與學校將難以為繼。
如今在老師地位走到這一步。
想必隻有靠新修訂的教育法來保護教師權益了。
孔子的《論語》中也曾提到：
“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”
這句話表達了孔子對於學習者的態度。
也最應該是我們當代所有學生都應該保持的態度。
聖人認為每個人身上都有他可以學習的地方。
因此應該隨時隨地向他人學習。
同時，他也是強調了對於老師的尊重和敬仰。
認為老師是知識的引導者。
最是應該對他們持有敬重的態度。
試問前麵提起的要求老師賠償的不良家長做到了敬重嗎？
若在這個處處講究人與人之間平等的現代。
老師為了教育懲戒了調皮的孩子就該賠償。
那麽家長平時氣急動手教育孩子後是否也有做過對孩子的相應賠償？
若沒有。
以一日為師，終身為父的理念。
那麽那個要求老師必須賠償的家長就是絕對的無理取鬧！
當然！
那些吹噓人道文化的人。
必定會拿人道說事。
順便還會無情踐踏我們傳承了千年的儒家文化。
都是落後的糟粕思想。
更是強烈否定“一日為師，終身為父”的思想。
從而支持要求老師賠償的家長行為。
大家都知道《三國演義》裏的卷首語：
“話說天下大勢，分久必合，合久必分。”
這句話表明了我國曆史大多數時間都是統一的。
大的分裂時間隻是南北朝時期。
統一的時間遠遠大於分裂的時間。
這是什麽原因？
主要是因為我們傳承了千年的儒家文化有著強烈的民族凝聚力。
而信奉人道文化的西方各國是否有像我們一樣的傳承了千年的大國？
答案非常肯定的是“沒有”。
以此來看，那些糟蹋儒家文化的人還會覺得自己吹捧的人道文化比儒家文化先進與高級嗎？
儒家文化能夠傳承千年。
絕對是一本好經書。
隻是我們的古代封建王朝當權者大都是一些歪嘴和尚。
最後硬是把好經給念歪了。
或許有人會質疑“一日為師，終身為父”並非儒家文化。
不急！
莊子在《莊子·天道》中也曾經說過：
“夫孝悌仁義，忠信貞矣。”
這句話強調了對於師長的尊重和孝悌仁義的重要性。
意思是隻要成為別人的老師，就應該一直受到尊重和敬仰，就像對待父親一樣。
因此“一日為師，終身為父”這句話的出處也可以追溯到孔子的《論語》和莊子的《莊子·天道》。
“一日為師，終身為父”
這句話告訴了我們應對老師的保持尊重和敬仰，以及學生對於學習的態度。
作為學生父母，更應該對於老師保持尊重和敬仰。
因為老師是你們孩子學習知識和道德修養的引路人。
他們為你們孩子的教育付出了很多心血和努力。
如此說來。
這算一件對於你全家來說是天大的恩情。
作為學生，我們也更應該對老師懷有感恩之心，尊重他們的職業和人格。
以及他們在我們的成長過程中所起到的至關重要的作用。
同時這句話也強調了對於學習的態度。
學習是一項不斷進行的過程，我們不能停止學習的腳步。
我們應該持之以恆地學習和思考，不斷更新自己的知識和經驗，以適應時代的發展和社會的需求。
最後也提醒我們作為一名學生。
應該時刻保持謙虛和進取的心態。
隻有不斷學習和進步才能真正成為有用之才。
同時，我們也應該時刻保持對於知識的熱愛和追求。
不斷拓展自己的視野和思維。
以實現自己的人生價值。
言歸正傳！
話說近墨者黑。
班主任老師認為阿霜身上的問題很多！
小豆子與阿霜走的這麽近。
從來沒有老師會說小豆子的不是。
還時常把小豆子當成阿霜的榜樣。
鼓勵阿霜一定要向小豆子學習。
這一點兒就讓班主任老師甚是奇怪!
所以才想到了用如此方式詐一下小豆子。
也算是為留下一位盡責好老師出一份力。
而小豆子可不是一般的孩子。
怎麽會輕易的被老師的一番話整破防？
張玲對班主任老師的言行很不高興。
敢當麵懷疑她養育的小豆子是個人品有問題的壞孩子。
那就是等於在懷疑她的人品也有問題。
她不能容忍的拉住班主任老師質問：
“喂，你身為老師對孩子說話就應該講證據。毫無根據的說出那些話，你不覺得太有失你老師的身份了嗎？”
機靈的小豆子像是遇到了救星。
及時的衝著張玲一臉委屈的叫了一聲“媽媽”。
班主任老師好像忽略的什麽是母子關係。
有些話隻有母親對孩子的說的時候可以。
但如果要是換成外人來說就一定會觸及母親的逆鱗。
老師恍然明白了個中緣由，臉上浮出兩分尷尬說：
“小豆子媽媽，你別生氣！怪我，這都怪我說錯了話。我向你賠不是……”
“向我道歉？不必。”張玲擺手解釋說，“你傷害的是孩子，又不是我。你若非要道歉的話，那就向孩子道歉吧。”
“向她？”班主任老師猶豫了。
因為一個大人向一個孩子道歉。
這對她來說無疑是丟麵子的事情。
小豆子看出了老師的猶豫，貼心的帶著幾分擔憂對張玲說：
“媽媽，讓老師向我道歉，這樣不好吧。要不就算了。”
班主任老師目光中帶著幾分期待看向張玲。
張玲微微一笑的說：
“我當然可以算了。”
班主任老師有些興奮的剛說了一個“我”字。
想要表達感謝張玲的理解。
而張玲卻接著看似對小豆子說：
“可是呢？為人師表對你老師來說應該不是嘴上說說的吧。”
班主任老師聽到此。
頓感事態發展對她不妙。
這個時候小豆子的目光也跟隨著張玲一同看向老師。
張玲一臉嚴肅認真的開口對老師說：
“想必老師你為了做好這個表率，絕對不會輕易就這麽算了。至於道歉……”
張玲故意說到這裏停頓了下來。
這是不想給班主任老師多餘的思考時間。
隻見班主任老師露出一抹窘迫的笑意說：
“對，小豆子的媽媽說得對。為人師表嘛！”
她還是低估了一個管理著成百上千號人的集團副總的智商。
她在張玲麵前玩心機。
那簡直是在關公麵前耍大刀。
她隻能認輸的向小豆子道歉。
道歉的話語在小豆子的耳邊響起。
而那句原諒的話語都已經到了嘴邊。
小豆子卻怎麽也說不出口。
她的臉上卻浮現出了幾分擔憂的神色。
別誤會！
小豆子可是一點兒都不害怕班主任老師的打擊報複。
一方麵有父母的社會地位足以起到震懾作用；
另一方麵從給阿霜出的點子就可以看出小豆子的聰明機智。
許是因為這孩子天生有著良善之心。
所以在接受班主任老師道歉的時候。
耳邊響起了譴責她成為壞孩子的聲音。
不，她不是！
小豆子猛然抬頭看向張玲。
腦海裏響起張玲說她是父母心中驕傲的話語。
要知道被掩蓋的陰暗遲早都會接受陽光的審判。
真要是到了那個時候，她在父母心中的驕傲，必將化成父母最大的恥辱。
這難道就是她報答父母養育之恩的方式？
不！
既然是父母心中的驕傲。
那麽她必須是一個正麵積極的形象。
至此！
班主任老師許久沒有等待到迴答。
疑惑的目光看向小豆子。
她想問問這孩子究竟什麽意思？
不會像某些心機深沉的大人一樣。
想著用這樣的方式拿捏一下她這個當老師的吧。
突然！
小豆子帶著幾分自責的口吻。
承認自己確實為阿霜出謀劃策請路人舉報了那個老師。
張玲看著小豆子。
受到驚嚇的心髒久久難以平複。
一旁的班主任老師聽到真相之後，臉上隻是劃過稍縱即逝的喜悅。
因為這個真相貌似沒有一點兒作用。
一是根本不可能找到小豆子說的，那個扮演阿霜家長的陌生人，並要求陌生人撤銷舉報；
一是單純用真相說服學校，或者教育局那些領導，根本沒有人願意去聽。
換句話說，根本沒有敢相信這是真相。
他們隻會兩害相權取其輕。
因為直接了當的按照家長要求開除老師。
所產生的負麵影響要遠遠小於維護老師。
仔細想來現在的唯一辦法就是讓阿霜的親生父母來說明這件事。
但是班主任老師找過阿霜的親生父母。
可惜他們出差在國外，最快也要一周後才能迴來。
怎麽辦？
當班主任老師的目光再次看向小豆子。
小豆子正好對張玲表達著自己的小擔憂。
張玲還沒有來得及迴答。
班主任老師仿佛看到了希望，展露出一抹和善的笑意，搶先開口安慰著說：
“小豆子，你勇於承認了這件事就是好學生。放心，你媽媽依舊會以你為榮的。”
小豆子幾分喜悅中摻雜著一絲擔憂問：
“媽媽，真是這樣嗎？”
張玲雖對班主任老師搶著說話頗為不悅。
但不想讓小豆子誤會的就掛起了一抹欣慰的笑容點頭說：
“嗯，小豆子的老師說的沒錯！媽媽依舊會以你為榮。因為你剛才說出真相的行為真的很棒！”
班主任老師覺得時機成熟點的開口說：
“小豆子，是這樣的！你看xx老師確實也是一個負責人的老師。我記得當初有一次你生病住院，xx老師還主動去醫院為你補課。”
“嗯嗯，是有這麽一件事！”
迴答結束。
小豆子內心中那份自責感更加強烈。
覺得自己確實做了一件恩將仇報的壞事。
班主任老師接著說：
“那麽我想小豆子也是不願xx老師被學校開除吧。”
小豆子點頭承認說：
“小豆子也沒有想到事情會如此發展。老師，你說吧。究竟想要小豆子為xx老師做什麽？”