昨晚在酒吧一直喝到很晚，最後李斯年和比利二人半斤八兩，誰都沒有占到便宜，倒是被眾星捧月般對待的斯嘉麗一直都是興奮不已，上躥下跳，驕傲的就像一隻小天鵝。
幸好挑起事端的兄妹兩個還算有些良心，沒有將李斯年丟在酒吧不管，也沒有把他送迴到陰冷的地下公寓，而是扶著他迴到了位於上西區（upper west side）的公寓。
這間公寓，因為離哥大比較近，平時都是布雷迪兄妹兩個人在住，肖特上尉在南漢普頓（south hampton）還擁有麵積更大，設施更全的別墅。
宿醉的李斯年一直到第二天中午才醒過來，他簡單的洗漱了一下，沒來得及吃女傭準備的早餐，就和布雷迪匆忙趕往學校。
哥倫比亞大學在紐約曼哈頓區的最北麵，位於上城的晨邊高地，與華爾街，百老匯，以及未來的聯合國總部比鄰而居。
此時，米國正處於曆史上第二個最繁榮的時期，被稱為“爵士時代”，僅次於之前的“鍍金時代”。
歐戰的爆發導致歐洲市場各種物資短缺，站在一邊看戲的米國被這個天大的餡餅砸中，成為了世界上最大的供貨市場，其工業化生產規模急劇擴大，股市大漲，投機氣氛濃厚，為整個社會提供了經濟大發展的寶貴機會，但同時也為二十年代末的“大蕭條”埋下了隱患。
最近這幾年，曼哈頓島上的摩天大樓如雨後春筍般迅速崛起，不斷刷新著紐約的天際線。
向南麵望去最顯眼的就是1913年建成的伍爾沃斯大廈，792英尺(241米)的宏偉建築成為了此時的“世界第一摩天大樓”，並保持了16年，直到1929年才被318.8米高的克萊斯勒大樓超越。
李斯年所就讀的哲學係隸屬於哥倫比亞大學文理學院，是哥倫比亞大學最古老的學院之一，也是最大的學院，它涵蓋了社會科學、自然科學、人文科學和藝術等諸多領域，提供超過50個不同的學科。
其中物理專業是文理學院最傑出的專業，後世共有33位諾貝爾物理獎獲得者在這裏學習工作過，著名的華人物理學家李政道就長期在此任教，米國二戰時期著名的曼哈頓計劃也是誕生於此。
在哥倫比亞大學東南角的一大片區域都是文理學院的教學辦公場所。
李斯年今天急著過來，就是找霍華德教授討論一下畢業論文選題方麵的事情，布雷迪則是閑來無事跟著來打醬油的，但也未免沒有想看李斯年笑話的想法。
米國大學的畢業季主要集中在春季末至夏季初，即五月和六月，春假過後再迴來，準備論文的時間就不多了。
哲學係對於本科生的論文雖然沒有那麽高的學術上的要求，一般就是就某個具體的哲學問題發表下人雲亦雲的看法，或者寫一篇簡單的讀書心得體會，它更在意的是培養學生的科研能力、提升學術素養和積累研究經驗，但是也不容小覷。
尤其是不同學校，不同導師的要求不同。
霍華德教授就屬於那種治學嚴謹的老學究式的人物，李斯年之前苦心構思的幾篇文章都被他給否絕了。
但是，現在時不時靈光一閃的李斯年感覺這些都不是問題了。
有了巨大轉變的他，早晨醒來之後，隻用了幾分鍾時間就想到了一個絕好的點子，並做好了構思。
輕輕推開霍華德教授辦公室的門，李斯年看到辦公桌前麵坐著兩位教授，除了霍華德教授之外，還有一位年紀差不多，但是麵容更顯慈祥的老者，兩人似乎正在討論著什麽，神情專注而投入。
這位教授李斯年也認識，就是之前和布雷迪提起過的約翰·杜威教授。李斯年雖然平時都是跟著霍華德老頭兒混的，但是大一時也上過他的課。
可惜之後兩年杜威教授一直在外講學，尤其是應胡適之、蔣孟林、陶星之等華國弟子的邀請在華國待了兩年多時間，直到去年秋天才迴到米國。
這也導致李斯年想選杜威教授作為自己畢業論文的導師，從而和國內的一些師兄們攀上關係的願望徹底落空，無奈之下他隻好選擇了霍華德教授作為替代品。
是的，胡適之、蔣孟林、陶星之，還有郭炳文，張柏玲這些未來在華國思想、教育領域內鼎鼎大名的人物都曾師從於杜威教授，攀上他可是混入華國頂級文化圈子的一個絕好機會啊，這麽好的機會怎能放過。
胡式在杜威離開華國時，專門寫了一篇《杜威先生與華中國》的短文，感歎：“自從華國與西洋文化接觸以來，沒有一個外國學者在華國思想界的影響有杜威先生這樣大的”；“在最近的將來幾十年中，也未必有別個西洋學者在華國的影響可以比杜威先生還大的”。
可見其對於這位授業恩師的推崇。
碰到了教授們在談話，自然就得安靜一些。
李斯年不想打斷他們的談話，悄悄地和布雷迪在旁邊的沙發上坐下，盡量保持低調。
霍華德教授看了李斯年一眼，也沒有在意。
李斯年卻是全神貫注的聽著二人的討論，這可是大師之間的對話啊，聽個皮毛也會受益良多啊。
二人似乎在討論杜威教授最近發表的一篇有關實用主義哲學的論文。
兩位教授都是米國哲學領域的領軍人物，一時間辦公室內唇槍舌劍。
在以前這種級別的討論可不是李斯年所能聽懂的，但是現在聽了一會之後，他發現自己不僅聽懂了，還理解了，更甚至還有種躍躍欲試的衝動，想參與到兩位教授的討論之中。
在杜威教授又一次駁倒了霍華德教授的觀點之後，李斯年終於找到了插嘴的機會。
他想給霍華德教授幫幫場子，先給他留下個好印象，也好有利於開展關於自己的畢業論文的話題。
“抱歉，兩位教授，打擾一下。”趁著二人沉思的間隙，李斯年插嘴道。
辦公室內突然響起了第三個人的聲音，立時吸引了兩位教授的注意力。
坐在李斯年旁邊神遊的布雷迪也被他這一突兀的插話驚呆了，他習慣性的向沙發旁邊挪了挪，深恐被好友不知好歹的的行為所波及。
李斯年沒等霍華德教授訓斥自己，繼續說道：“我剛才聽了二位教授的討論，對您二位的深厚學識感到非常欽佩，杜威教授剛剛提到的觀點對我也很有啟發性。”
恭維了一番之後，李斯年說道：“不過，在仔細思考之後，我似乎發現了一個小問題，不知道我理解得是否準確，還請您二位指正。”
聽著李斯年開始的話語，霍華德教授還撇了撇嘴，以為這個學生隻是想要奉承兩句而已，但是聽他後麵煞有介事的說要請教，才來了興趣。
在霍華德教授的印象之中，李斯年這位學生簡直就是華人學生中的異類，或者說是敗類。
受米國對華政策的影響，最近這幾年來哥大求學的華夏學子也有不少，但是這些人大多數都是埋首於書海，無論晝夜，如饑似渴地學習知識，以求迴去報效祖國，霍華德教授對這些人也是十分欣賞的。
而李斯年這個學生則是完全相反，逃課打架都是家常便飯，大錯誤不犯小錯誤不斷，每門課程也基本上隻能做到將將及格而已。
課堂上能看到他沒缺席就不錯了，可從沒見過他說出請教問題的話語。
霍華德教授此時已經認定李斯年是在裝腔作勢，嘩眾取寵了。
而杜威教授卻尚不清楚李斯年以前的為人，他還以為這是霍華德教授的得意門生呢，於是他向李斯年點頭致意，說道：“哦？請說，我們一起探討一下，我也很願意聽聽你們年輕人對於這篇論文的看法。”
李斯年說道：“我剛才聽二位教授是在討論實用主義哲學在學校教育方麵的具體體現，我以前就拜讀過杜威教授的文章，您提出了‘學校即社會、教育即生活、學生為中心、從實踐中學習’這些觀點，深刻的揭示了教育的本質，這些都和現行的陳舊的教育觀截然不同，我認為是十分先進和具有積極意義的。”
這四句話是杜威在後來的著作《民主與教育》一書中對於自己的教育觀進行的總結性的概括，尤其是後麵兩句此時還沒有被精煉出來，現在被李斯年不經意的拋出來立刻引起了他的興趣。
杜威教授點了點頭，說道：“你倒是對於我的教育觀點總結的很好，‘學生為中心、從實踐中學習’這正是我想要表達的。”
聽到誇讚的話語，李斯年更加大膽了，繼續說道：“但是我對此也有一些不同的觀點。”
杜威教授來找霍華德教授探討，就是想聽一些不同意見的，從而完善自己的理論，這時聽到李斯年的話，興趣大增，鼓勵的說道：“是嗎？願聞其詳。”
李斯年說道：“我認為教授您的理論雖然具有顛覆性，但是任何事情都是過猶不及，如果過於強調以學生為中心，可能會導致教師的主導性被忽視。在教育過程中，教師的作用不僅是傳授知識，還包括引導學生、塑造其價值觀等。如果過於強調學生的中心地位，可能會削弱教師在教育中的引領和塑造作用。”
李斯年的一番話正是剛才二位教授所爭論，卻又沒有辯透的話題，此時被他一語道破，頓時讓杜威教授刮目相看，更是使旁邊的霍華德教授以及布雷迪二人目瞪口呆。
布雷迪心想：“昨天你小子還在和我胡謅曲解杜威教授的教育理論，今天怎麽就說的頭頭是道了？難道是昨天的那頓酒起了作用？”
正在布雷迪想著是不是今晚也去irish pub大醉一場的時候，李斯年繼續說道：“至於從實踐中學習，就是說要具體問題具體分析，這樣做很容易陷入就事論事的局限，從而可能忽視引起問題的更深層次原因和背景，從而無法從根本上解決問題。”
隨著他的話語，杜威教授不斷的點頭，甚至拿起桌上的鋼筆，記下了兩個關鍵單詞。
李斯年見教授如此虛心，繼續說道：“另外，‘從實踐中學習’的教學方法也可能會忽視對於學生係統知識的培養。係統的知識體係是學生未來發展和創新的基礎。如果過於注重實用和實踐，而忽視了對係統知識的學習和掌握，可能會限製學生的長遠發展。”
李斯年還在滔滔不絕的說著自己的觀點，他繼續批評了杜威教授提出的“教育無目的”論，以及他的教育理論當中一些過於理想化的空洞設想。
這簡直是將杜威教授新發表的那篇文章批評的體無完膚，直白的話語連霍華德教授聽著都十分刺耳，都感覺這實在是有些過分了。
這也不能怪李斯年，此時他的腦海中靈光不斷閃現，嘴根本不受大腦控製，隻想一吐為快。
不過大師畢竟是大師。
就在李斯年說完話，沾沾自喜的時候，杜威教授開始反擊了，他一一迴應了李斯年的疑惑與批判，並指出了其中的一些謬誤。
李斯年也不甘示弱，繼續發起新的衝刺，於是辦公室內又響起了唇槍舌劍的辯論之聲，隻是換了兩個人而已。
而目瞪口呆的霍華德教授和布雷迪二人卻再也插不上話了。
幸好挑起事端的兄妹兩個還算有些良心，沒有將李斯年丟在酒吧不管，也沒有把他送迴到陰冷的地下公寓，而是扶著他迴到了位於上西區（upper west side）的公寓。
這間公寓，因為離哥大比較近，平時都是布雷迪兄妹兩個人在住，肖特上尉在南漢普頓（south hampton）還擁有麵積更大，設施更全的別墅。
宿醉的李斯年一直到第二天中午才醒過來，他簡單的洗漱了一下，沒來得及吃女傭準備的早餐，就和布雷迪匆忙趕往學校。
哥倫比亞大學在紐約曼哈頓區的最北麵，位於上城的晨邊高地，與華爾街，百老匯，以及未來的聯合國總部比鄰而居。
此時，米國正處於曆史上第二個最繁榮的時期，被稱為“爵士時代”，僅次於之前的“鍍金時代”。
歐戰的爆發導致歐洲市場各種物資短缺，站在一邊看戲的米國被這個天大的餡餅砸中，成為了世界上最大的供貨市場，其工業化生產規模急劇擴大，股市大漲，投機氣氛濃厚，為整個社會提供了經濟大發展的寶貴機會，但同時也為二十年代末的“大蕭條”埋下了隱患。
最近這幾年，曼哈頓島上的摩天大樓如雨後春筍般迅速崛起，不斷刷新著紐約的天際線。
向南麵望去最顯眼的就是1913年建成的伍爾沃斯大廈，792英尺(241米)的宏偉建築成為了此時的“世界第一摩天大樓”，並保持了16年，直到1929年才被318.8米高的克萊斯勒大樓超越。
李斯年所就讀的哲學係隸屬於哥倫比亞大學文理學院，是哥倫比亞大學最古老的學院之一，也是最大的學院，它涵蓋了社會科學、自然科學、人文科學和藝術等諸多領域，提供超過50個不同的學科。
其中物理專業是文理學院最傑出的專業，後世共有33位諾貝爾物理獎獲得者在這裏學習工作過，著名的華人物理學家李政道就長期在此任教，米國二戰時期著名的曼哈頓計劃也是誕生於此。
在哥倫比亞大學東南角的一大片區域都是文理學院的教學辦公場所。
李斯年今天急著過來，就是找霍華德教授討論一下畢業論文選題方麵的事情，布雷迪則是閑來無事跟著來打醬油的，但也未免沒有想看李斯年笑話的想法。
米國大學的畢業季主要集中在春季末至夏季初，即五月和六月，春假過後再迴來，準備論文的時間就不多了。
哲學係對於本科生的論文雖然沒有那麽高的學術上的要求，一般就是就某個具體的哲學問題發表下人雲亦雲的看法，或者寫一篇簡單的讀書心得體會，它更在意的是培養學生的科研能力、提升學術素養和積累研究經驗，但是也不容小覷。
尤其是不同學校，不同導師的要求不同。
霍華德教授就屬於那種治學嚴謹的老學究式的人物，李斯年之前苦心構思的幾篇文章都被他給否絕了。
但是，現在時不時靈光一閃的李斯年感覺這些都不是問題了。
有了巨大轉變的他，早晨醒來之後，隻用了幾分鍾時間就想到了一個絕好的點子，並做好了構思。
輕輕推開霍華德教授辦公室的門，李斯年看到辦公桌前麵坐著兩位教授，除了霍華德教授之外，還有一位年紀差不多，但是麵容更顯慈祥的老者，兩人似乎正在討論著什麽，神情專注而投入。
這位教授李斯年也認識，就是之前和布雷迪提起過的約翰·杜威教授。李斯年雖然平時都是跟著霍華德老頭兒混的，但是大一時也上過他的課。
可惜之後兩年杜威教授一直在外講學，尤其是應胡適之、蔣孟林、陶星之等華國弟子的邀請在華國待了兩年多時間，直到去年秋天才迴到米國。
這也導致李斯年想選杜威教授作為自己畢業論文的導師，從而和國內的一些師兄們攀上關係的願望徹底落空，無奈之下他隻好選擇了霍華德教授作為替代品。
是的，胡適之、蔣孟林、陶星之，還有郭炳文，張柏玲這些未來在華國思想、教育領域內鼎鼎大名的人物都曾師從於杜威教授，攀上他可是混入華國頂級文化圈子的一個絕好機會啊，這麽好的機會怎能放過。
胡式在杜威離開華國時，專門寫了一篇《杜威先生與華中國》的短文，感歎：“自從華國與西洋文化接觸以來，沒有一個外國學者在華國思想界的影響有杜威先生這樣大的”；“在最近的將來幾十年中，也未必有別個西洋學者在華國的影響可以比杜威先生還大的”。
可見其對於這位授業恩師的推崇。
碰到了教授們在談話，自然就得安靜一些。
李斯年不想打斷他們的談話，悄悄地和布雷迪在旁邊的沙發上坐下，盡量保持低調。
霍華德教授看了李斯年一眼，也沒有在意。
李斯年卻是全神貫注的聽著二人的討論，這可是大師之間的對話啊，聽個皮毛也會受益良多啊。
二人似乎在討論杜威教授最近發表的一篇有關實用主義哲學的論文。
兩位教授都是米國哲學領域的領軍人物，一時間辦公室內唇槍舌劍。
在以前這種級別的討論可不是李斯年所能聽懂的，但是現在聽了一會之後，他發現自己不僅聽懂了，還理解了，更甚至還有種躍躍欲試的衝動，想參與到兩位教授的討論之中。
在杜威教授又一次駁倒了霍華德教授的觀點之後，李斯年終於找到了插嘴的機會。
他想給霍華德教授幫幫場子，先給他留下個好印象，也好有利於開展關於自己的畢業論文的話題。
“抱歉，兩位教授，打擾一下。”趁著二人沉思的間隙，李斯年插嘴道。
辦公室內突然響起了第三個人的聲音，立時吸引了兩位教授的注意力。
坐在李斯年旁邊神遊的布雷迪也被他這一突兀的插話驚呆了，他習慣性的向沙發旁邊挪了挪，深恐被好友不知好歹的的行為所波及。
李斯年沒等霍華德教授訓斥自己，繼續說道：“我剛才聽了二位教授的討論，對您二位的深厚學識感到非常欽佩，杜威教授剛剛提到的觀點對我也很有啟發性。”
恭維了一番之後，李斯年說道：“不過，在仔細思考之後，我似乎發現了一個小問題，不知道我理解得是否準確，還請您二位指正。”
聽著李斯年開始的話語，霍華德教授還撇了撇嘴，以為這個學生隻是想要奉承兩句而已，但是聽他後麵煞有介事的說要請教，才來了興趣。
在霍華德教授的印象之中，李斯年這位學生簡直就是華人學生中的異類，或者說是敗類。
受米國對華政策的影響，最近這幾年來哥大求學的華夏學子也有不少，但是這些人大多數都是埋首於書海，無論晝夜，如饑似渴地學習知識，以求迴去報效祖國，霍華德教授對這些人也是十分欣賞的。
而李斯年這個學生則是完全相反，逃課打架都是家常便飯，大錯誤不犯小錯誤不斷，每門課程也基本上隻能做到將將及格而已。
課堂上能看到他沒缺席就不錯了，可從沒見過他說出請教問題的話語。
霍華德教授此時已經認定李斯年是在裝腔作勢，嘩眾取寵了。
而杜威教授卻尚不清楚李斯年以前的為人，他還以為這是霍華德教授的得意門生呢，於是他向李斯年點頭致意，說道：“哦？請說，我們一起探討一下，我也很願意聽聽你們年輕人對於這篇論文的看法。”
李斯年說道：“我剛才聽二位教授是在討論實用主義哲學在學校教育方麵的具體體現，我以前就拜讀過杜威教授的文章，您提出了‘學校即社會、教育即生活、學生為中心、從實踐中學習’這些觀點，深刻的揭示了教育的本質，這些都和現行的陳舊的教育觀截然不同，我認為是十分先進和具有積極意義的。”
這四句話是杜威在後來的著作《民主與教育》一書中對於自己的教育觀進行的總結性的概括，尤其是後麵兩句此時還沒有被精煉出來，現在被李斯年不經意的拋出來立刻引起了他的興趣。
杜威教授點了點頭，說道：“你倒是對於我的教育觀點總結的很好，‘學生為中心、從實踐中學習’這正是我想要表達的。”
聽到誇讚的話語，李斯年更加大膽了，繼續說道：“但是我對此也有一些不同的觀點。”
杜威教授來找霍華德教授探討，就是想聽一些不同意見的，從而完善自己的理論，這時聽到李斯年的話，興趣大增，鼓勵的說道：“是嗎？願聞其詳。”
李斯年說道：“我認為教授您的理論雖然具有顛覆性，但是任何事情都是過猶不及，如果過於強調以學生為中心，可能會導致教師的主導性被忽視。在教育過程中，教師的作用不僅是傳授知識，還包括引導學生、塑造其價值觀等。如果過於強調學生的中心地位，可能會削弱教師在教育中的引領和塑造作用。”
李斯年的一番話正是剛才二位教授所爭論，卻又沒有辯透的話題，此時被他一語道破，頓時讓杜威教授刮目相看，更是使旁邊的霍華德教授以及布雷迪二人目瞪口呆。
布雷迪心想：“昨天你小子還在和我胡謅曲解杜威教授的教育理論，今天怎麽就說的頭頭是道了？難道是昨天的那頓酒起了作用？”
正在布雷迪想著是不是今晚也去irish pub大醉一場的時候，李斯年繼續說道：“至於從實踐中學習，就是說要具體問題具體分析，這樣做很容易陷入就事論事的局限，從而可能忽視引起問題的更深層次原因和背景，從而無法從根本上解決問題。”
隨著他的話語，杜威教授不斷的點頭，甚至拿起桌上的鋼筆，記下了兩個關鍵單詞。
李斯年見教授如此虛心，繼續說道：“另外，‘從實踐中學習’的教學方法也可能會忽視對於學生係統知識的培養。係統的知識體係是學生未來發展和創新的基礎。如果過於注重實用和實踐，而忽視了對係統知識的學習和掌握，可能會限製學生的長遠發展。”
李斯年還在滔滔不絕的說著自己的觀點，他繼續批評了杜威教授提出的“教育無目的”論，以及他的教育理論當中一些過於理想化的空洞設想。
這簡直是將杜威教授新發表的那篇文章批評的體無完膚，直白的話語連霍華德教授聽著都十分刺耳，都感覺這實在是有些過分了。
這也不能怪李斯年，此時他的腦海中靈光不斷閃現，嘴根本不受大腦控製，隻想一吐為快。
不過大師畢竟是大師。
就在李斯年說完話，沾沾自喜的時候，杜威教授開始反擊了，他一一迴應了李斯年的疑惑與批判，並指出了其中的一些謬誤。
李斯年也不甘示弱，繼續發起新的衝刺，於是辦公室內又響起了唇槍舌劍的辯論之聲，隻是換了兩個人而已。
而目瞪口呆的霍華德教授和布雷迪二人卻再也插不上話了。