第209章 掃盲
大明：人在詔獄，我給朱標講國運 作者：小鳥非 投票推薦 加入書簽 留言反饋
等等。
他都要挑戰大明的潮流了，而且又是涉及到了這教育的發展，為何不“火上澆油”，加大力度呢。
緊接著，陳楚又思慮起還有什麽是有一定基礎但未得到推廣的。
有基礎但因為種種因素而未能得到推廣的……
簡體字？
拚音？
說到簡體字，所有人可能會有個誤區，會先入為主的認為它是在1949年之後才有的，而在1949年之前，中國沒有簡體字。
但縱觀華夏千年曆史，卻能發現，事實並非如此。
實際上，簡體字在中國，早已有之，曆史悠久。
現在使用的大多數簡體字，早在1949年之前，它們就已經存在很久了，而且已經被使用幾百上千年了，隻是在1949年之後，這些簡體字的使用，才被官方承認合法了，僅此而已。
一個現實的剖析，人的本性是傾向於偷懶的，世界如此，中國人自古以來也都是如此，毫無例外。
因此在這樣的一個大前提下，在古代，簡體字也就騰空而出。
簡體字是漢字的一種書寫形式，它是在漢字的繁體字基礎上，經過簡化而形成的。早就出現在了隋唐時期，然後，在元代時期發展到了頂峰。
漢字的發展經過了好幾個階段。比如說，有篆體、草書、隸書和楷書等。
有的人就說，簡體字就來源於草書。但是，大家也都知道，草書太過於狂放不羈，沒有多少人能看懂。所以說，在唐、宋時期，繁體字的使用還算是主流。
東晉時期書法家王羲之的作品《十七帖》中，就出現了“東”、“馬”等簡體字，對應的繁體字應該是“東”、“馬”才對。
簡體字既然早就存在，卻還是等到了現代才得以推廣，原因就是現代需要要掃盲，而過去的大多數皇帝享受專權，不需要百姓識過多的字體，不會推廣。
簡體字逐漸增多，在民間尤其普遍，被稱為“俗體字”。例如把“劉”寫成“劉”，就是在當時不登大雅之堂的“俗體字”。
簡體字有如此豐富的曆史淵源，起步也早，但卻沒能得到推廣，除了皇帝和朝廷認為不用推動，就是在當時沒有推行的曆史必然性。
毫無疑問，簡體字的推行是現代化運動的一部分，是在教育普及化、社會民主化的背景下出現的。
而當初元朝的政府，不重視文人，當時，文人甚至都不能呆在寺廟裏。
以至於他們在那個時候，是和娼妓、乞丐有著相同的地位。這樣一來，一些文人不能報效朝廷，就開始創作一些普通老百姓都能看懂的藝術。在元代，就算讀書讀的再多，也很難進入朝廷，不僅如此，還會被人看不起，所以，大家都喜歡搞一些通俗文學。
元代時期，漢字的簡化程度讓人意想不到，比現在的漢字還要簡單一些。
但是，元代的漢字簡化並沒有持續太長的時間。
而到了如今的明代時期，政府就非常不認同這些簡化字。
他們對漢字簡化字的使用進行過強烈的打擊鎮壓，普通的老百姓就再也不敢使用簡化字體了。因為朝廷普遍認為：老祖宗的東西才是最好的，那些漢字簡化就是對老祖宗的不尊重，是被世人唾棄的一種行為。
不僅是明朝政府，就連之後的清政府也是這樣認為的。漢字簡體字的使用，才受到了徹底的遏製，民眾又開始使用繁體字起來。
而另一個難兄難弟拚音就更加曲折了。
想要了解拚音的發展，就得先搞懂古人學習文化，學習漢字是用什麽方式開始的。
在古代，由於沒有標準的漢語注音拚音方案，人們在教學生字時，常使用兩個常見的字進行反切或直拚出這個生字的讀音。
但這個方法顯然太繁瑣，不易讀準。
因此反切就被創造了出來，這是傳統注音方法、即用兩個漢字合起來為一個漢字注音。
古人因為沒有拚音文字，用兩個漢字來注一個字的音。第一個字注聲母，第二個字注韻母和聲調。
而且古代的發音和現代的不一樣，致使很多漢字古代的讀音與現在的讀音完全不同。
經過前人的諸多考研，其實拚音的方案，從幾千年前的周朝就已經開始。
西漢時期，人們開始用“隸書”的角抵代替畫筆。因為角抵筆法簡單易學，各地用角抵表示音節的方法也隨之產生。如荊楚地區的“燕歌”關中地區的“韋編”等。這些方法普遍適用於音節，但是對沒有相應音節的漢字則表示困難。
而真正正式從以字反切的方法轉向西洋文字字母來進行漢字注音，可以有曆史可考的就是從唐朝時期，佛經宗教書籍在大唐傳播開始。
後來經過，宋遼元蒙古族的八思巴文字注音，明朝中期開始使用拉丁字母的拚音注音方法，但仍未推廣發展。
清朝時期，西方傳入漢字注音符號法。注音符號是以音節為單元的拚音方法，符號簡單易懂，一定程度上解決了以擦音和響音為代表的發音。
現在拉丁字母還未傳入，他不如先手一步進行反向傳播，創造“漢語拚音方案”，直接就叫洪武字母。
漢字書寫有三種方式：象形、指事、形聲。其中，形聲是以漢字的最基本單元——“音節”為劃分的依據。古代文字中對音節進行劃分則起源於《說文解字》。
簡體字，拚音這兩樣東西說實話，對教育的發展是起到了推波助瀾的作用的。
簡體字手寫方便，印刷也能節省油墨，字跡也能更清楚。
中國傳統教育的精髓就是國學，利用好拚音和簡體字，就能讓學生把國學的文章背誦得更加滾瓜爛熟，對於培養一個人的口齒，有極為顯著的作用。
學子們便能夠通過這樣的輔助作用誦讀國學，可以促進智力的發展，包括記憶、思維、想象等這些智力因素都可以得到很大的提升。
由此一旦把它們的好處告訴朱元璋，想必推廣就能得到支持了。
他都要挑戰大明的潮流了，而且又是涉及到了這教育的發展，為何不“火上澆油”，加大力度呢。
緊接著，陳楚又思慮起還有什麽是有一定基礎但未得到推廣的。
有基礎但因為種種因素而未能得到推廣的……
簡體字？
拚音？
說到簡體字，所有人可能會有個誤區，會先入為主的認為它是在1949年之後才有的，而在1949年之前，中國沒有簡體字。
但縱觀華夏千年曆史，卻能發現，事實並非如此。
實際上，簡體字在中國，早已有之，曆史悠久。
現在使用的大多數簡體字，早在1949年之前，它們就已經存在很久了，而且已經被使用幾百上千年了，隻是在1949年之後，這些簡體字的使用，才被官方承認合法了，僅此而已。
一個現實的剖析，人的本性是傾向於偷懶的，世界如此，中國人自古以來也都是如此，毫無例外。
因此在這樣的一個大前提下，在古代，簡體字也就騰空而出。
簡體字是漢字的一種書寫形式，它是在漢字的繁體字基礎上，經過簡化而形成的。早就出現在了隋唐時期，然後，在元代時期發展到了頂峰。
漢字的發展經過了好幾個階段。比如說，有篆體、草書、隸書和楷書等。
有的人就說，簡體字就來源於草書。但是，大家也都知道，草書太過於狂放不羈，沒有多少人能看懂。所以說，在唐、宋時期，繁體字的使用還算是主流。
東晉時期書法家王羲之的作品《十七帖》中，就出現了“東”、“馬”等簡體字，對應的繁體字應該是“東”、“馬”才對。
簡體字既然早就存在，卻還是等到了現代才得以推廣，原因就是現代需要要掃盲，而過去的大多數皇帝享受專權，不需要百姓識過多的字體，不會推廣。
簡體字逐漸增多，在民間尤其普遍，被稱為“俗體字”。例如把“劉”寫成“劉”，就是在當時不登大雅之堂的“俗體字”。
簡體字有如此豐富的曆史淵源，起步也早，但卻沒能得到推廣，除了皇帝和朝廷認為不用推動，就是在當時沒有推行的曆史必然性。
毫無疑問，簡體字的推行是現代化運動的一部分，是在教育普及化、社會民主化的背景下出現的。
而當初元朝的政府，不重視文人，當時，文人甚至都不能呆在寺廟裏。
以至於他們在那個時候，是和娼妓、乞丐有著相同的地位。這樣一來，一些文人不能報效朝廷，就開始創作一些普通老百姓都能看懂的藝術。在元代，就算讀書讀的再多，也很難進入朝廷，不僅如此，還會被人看不起，所以，大家都喜歡搞一些通俗文學。
元代時期，漢字的簡化程度讓人意想不到，比現在的漢字還要簡單一些。
但是，元代的漢字簡化並沒有持續太長的時間。
而到了如今的明代時期，政府就非常不認同這些簡化字。
他們對漢字簡化字的使用進行過強烈的打擊鎮壓，普通的老百姓就再也不敢使用簡化字體了。因為朝廷普遍認為：老祖宗的東西才是最好的，那些漢字簡化就是對老祖宗的不尊重，是被世人唾棄的一種行為。
不僅是明朝政府，就連之後的清政府也是這樣認為的。漢字簡體字的使用，才受到了徹底的遏製，民眾又開始使用繁體字起來。
而另一個難兄難弟拚音就更加曲折了。
想要了解拚音的發展，就得先搞懂古人學習文化，學習漢字是用什麽方式開始的。
在古代，由於沒有標準的漢語注音拚音方案，人們在教學生字時，常使用兩個常見的字進行反切或直拚出這個生字的讀音。
但這個方法顯然太繁瑣，不易讀準。
因此反切就被創造了出來，這是傳統注音方法、即用兩個漢字合起來為一個漢字注音。
古人因為沒有拚音文字，用兩個漢字來注一個字的音。第一個字注聲母，第二個字注韻母和聲調。
而且古代的發音和現代的不一樣，致使很多漢字古代的讀音與現在的讀音完全不同。
經過前人的諸多考研，其實拚音的方案，從幾千年前的周朝就已經開始。
西漢時期，人們開始用“隸書”的角抵代替畫筆。因為角抵筆法簡單易學，各地用角抵表示音節的方法也隨之產生。如荊楚地區的“燕歌”關中地區的“韋編”等。這些方法普遍適用於音節，但是對沒有相應音節的漢字則表示困難。
而真正正式從以字反切的方法轉向西洋文字字母來進行漢字注音，可以有曆史可考的就是從唐朝時期，佛經宗教書籍在大唐傳播開始。
後來經過，宋遼元蒙古族的八思巴文字注音，明朝中期開始使用拉丁字母的拚音注音方法，但仍未推廣發展。
清朝時期，西方傳入漢字注音符號法。注音符號是以音節為單元的拚音方法，符號簡單易懂，一定程度上解決了以擦音和響音為代表的發音。
現在拉丁字母還未傳入，他不如先手一步進行反向傳播，創造“漢語拚音方案”，直接就叫洪武字母。
漢字書寫有三種方式：象形、指事、形聲。其中，形聲是以漢字的最基本單元——“音節”為劃分的依據。古代文字中對音節進行劃分則起源於《說文解字》。
簡體字，拚音這兩樣東西說實話，對教育的發展是起到了推波助瀾的作用的。
簡體字手寫方便，印刷也能節省油墨，字跡也能更清楚。
中國傳統教育的精髓就是國學，利用好拚音和簡體字，就能讓學生把國學的文章背誦得更加滾瓜爛熟，對於培養一個人的口齒，有極為顯著的作用。
學子們便能夠通過這樣的輔助作用誦讀國學，可以促進智力的發展，包括記憶、思維、想象等這些智力因素都可以得到很大的提升。
由此一旦把它們的好處告訴朱元璋，想必推廣就能得到支持了。