吃完飯後，四個人一起去看了學校的大門，有正門，和操場旁邊的出口。鐵門是上鎖的，但再往外用力一推，好像有一堵透明的牆似的，把這所學校和外界隔絕開。歐樾童說，以前畢業之後會學校，經常挑晚上。白天大家都有各自的事，晚上正門口有保安，可以從操場的欄杆上翻進去。翻進去之後，教室裏和操場上都是黑的。大家一般不會提前準備手電筒，就把手機的照明打開，去教室裏，看哪個教室的窗戶沒有鎖，從窗戶裏翻進某一間教室，再把教室裏的燈打開，教室的門一般可以從裏麵直接上鎖或者打開，先翻進去的那個人再把剩下的人帶進來。那時候一直很想進階梯教室，就是有重要活動大家要一起聽的時候會去的地方，但那間教室沒有窗戶，門也是總是焊死的。
沒有任何提示，隻能在有限的場景裏漫無目的的找。四個人的目標探索範圍是一樓。這時候諾筱葉想起來，“如果按照歐樾童說的那樣，我們也找找一樓的教室裏，有沒有沒上鎖的窗戶呢。”零班，就像是初始存檔點。隻有六樓一間教室的門牌上，是以6-0開頭的。其他年級，根本沒有零班。零班是絕對的安全場所，這也意味著其他的班級都是值得探索的區域。韓孝然認同了她，她們迴到走廊上，試著用力推推窗戶，如果沒有被反向頂觸的感覺，就意味著這扇窗戶沒有上鎖。這個方法在門牌為1-1的教室的窗戶上應驗了，諾筱葉把窗戶推開，有些驚喜，正和歐樾童對視一眼。歐樾童兩隻手摁在窗框上，翻身便跳了進去。他把門打開。
這時候韓孝然才注意到，班裏隻有一張桌子，放在教室的正中間。桌子上有一張紙。歐樾童走過去，把那張紙拿起來。
“是規則嗎？”韓孝然問。
“上麵寫著……‘一個人來到這裏，如果……一切都沒有開始過就好了。’”歐樾童念道。
“桌鬥裏也有東西，”陳源說。他把東西掏了出來，是一塊紙杯蛋糕，上麵插著一根蠟燭。韓孝然這時候已經跑到講台前，開始翻裏麵的抽屜，她翻出來一個造句本，裏麵有一些古詩的摘抄，還有幾頁潦草地畫上了畫。她又掏出來一條紅領巾——一板油畫棒……還有一盒火柴。
韓孝然走過來，把火柴劃開。
“你這是要……”
她把蠟燭點燃。
“窗簾能幫忙都拉上嗎？”韓孝然說。
“哦哦，好。”歐樾童和陳源連聲說。
窗簾拉上後，教室裏暗了許多。黑板前多了一道影子。
歐樾童、陳源、諾筱葉同時嚇了一跳，他們同時看向韓孝然。韓孝然解釋是這間教室裏唯一一張桌子的所有者。
歐樾童這時候正好走到講台前，他也拿起造句本，翻開第一頁。
——他們說我不正常。
——我明白的。
——不正常就意味著一般人沒有辦法理解的……
——不對哦。是可以理解的。再容易不過了。
——可是什麽？
——這世界上正常和不正常的人都多了。為什麽非要理解你呢。你對他們來說，是弱者。
——我討厭這樣的說法。討厭物競天擇，也討厭別人說能理解我。他們理解不了我。那些看不上我的人，那些拋棄了我的人，那些虛情假意的人，那些素質低下的人……
“這個你剛才讀過麽？”歐樾童把造句本舉起來，問韓孝然。
“大概看了看，沒什麽用。”韓孝然說。她想裏麵的主人公跟自己以前的態度蠻像。
“嗯，是沒什麽用。”歐樾童把造句本合上了。“上麵沒寫所有者的名字，裏麵倒是有一些對話。你說……‘不正常’是什麽意思？”
“不正常？”諾筱葉問。她走到歐樾童旁邊，拿過造句本。又往後翻了幾頁。在一頁撕開的痕跡處停下了。“桌子上那張紙，確實是從這個本子裏撕下來的。”
諾筱葉把本子拿到桌子上，把撕破的那頁紙拚上。
這時候影子消失了。韓孝然喊了句黑板上有字。
規則提示一：請依次打開並進入每間教室。
諾筱葉思忖片刻，把手放在文字上擦了擦。“是粉筆啊……”接著他打開桌子上的粉筆盒，紅色的粉筆少了一根，缺少的位置處正插著一把鑰匙。“我找到鑰匙了。”她把鑰匙舉起來揮了揮。三個人接著出去開下一個房間。二班的教室裏，幾十對桌椅隨意地疊放在一起，窗簾也是殘破的。陳源看到廢墟裏有一個鐵盒子，他撿出來，上麵有一把密碼鎖。
他迴頭，求助似地看向身後的三個人。
“2、5、8、6。”諾筱葉說。
陳源一邊撥動著密碼鎖，一邊問為什麽。
諾筱葉說看窗簾和窗戶構造建成的形狀。
“反應真快……”陳源感歎道。盒子裏裝著下一個房間的鑰匙。
鑰匙下麵壓著一張班級合照，每個人的臉都被塗上了黑色墨水，隻剩下中間的一個人，麵孔卻也是模糊不清的。
三個人接著去開第三個房間。第三個房間桌椅擺放地都很整齊，椅子被倒扣在桌麵上。地板也打掃得很幹淨。兩麵的牆壁貼滿了“抵製校園暴力”的海報，每張海報裏都繪製了不同的暴力行為。
陳源從第一排開始挨個翻找每張桌子，韓孝然則是按照相反的順序尋找。諾筱葉走到了講台前，而歐樾童走向了最後一排的儲物櫃。他們漸漸形成了一種默契。儲物櫃和講台這次幾乎都是空的。韓孝然這時候正從中間一張桌子處摸出來一個鐵環。“鑰匙在這兒，下麵還有一張紙。”
上麵寫著：“弱小，就活該受欺負嗎。”
四個人一起前往下一間教室。歐樾童感歎有了規則之後找東西的思路清晰多了。諾筱葉接話道看來我們幾個配合的還不錯。陳源這時候正認真地把鑰匙對準鎖孔。
第四間教室是空的。黑板已經變成了可推拉的智能麵板，上麵顯示著電腦的桌麵，桌子上擺了一塊藍牙鼠標。
沒有任何提示，隻能在有限的場景裏漫無目的的找。四個人的目標探索範圍是一樓。這時候諾筱葉想起來，“如果按照歐樾童說的那樣，我們也找找一樓的教室裏，有沒有沒上鎖的窗戶呢。”零班，就像是初始存檔點。隻有六樓一間教室的門牌上，是以6-0開頭的。其他年級，根本沒有零班。零班是絕對的安全場所，這也意味著其他的班級都是值得探索的區域。韓孝然認同了她，她們迴到走廊上，試著用力推推窗戶，如果沒有被反向頂觸的感覺，就意味著這扇窗戶沒有上鎖。這個方法在門牌為1-1的教室的窗戶上應驗了，諾筱葉把窗戶推開，有些驚喜，正和歐樾童對視一眼。歐樾童兩隻手摁在窗框上，翻身便跳了進去。他把門打開。
這時候韓孝然才注意到，班裏隻有一張桌子，放在教室的正中間。桌子上有一張紙。歐樾童走過去，把那張紙拿起來。
“是規則嗎？”韓孝然問。
“上麵寫著……‘一個人來到這裏，如果……一切都沒有開始過就好了。’”歐樾童念道。
“桌鬥裏也有東西，”陳源說。他把東西掏了出來，是一塊紙杯蛋糕，上麵插著一根蠟燭。韓孝然這時候已經跑到講台前，開始翻裏麵的抽屜，她翻出來一個造句本，裏麵有一些古詩的摘抄，還有幾頁潦草地畫上了畫。她又掏出來一條紅領巾——一板油畫棒……還有一盒火柴。
韓孝然走過來，把火柴劃開。
“你這是要……”
她把蠟燭點燃。
“窗簾能幫忙都拉上嗎？”韓孝然說。
“哦哦，好。”歐樾童和陳源連聲說。
窗簾拉上後，教室裏暗了許多。黑板前多了一道影子。
歐樾童、陳源、諾筱葉同時嚇了一跳，他們同時看向韓孝然。韓孝然解釋是這間教室裏唯一一張桌子的所有者。
歐樾童這時候正好走到講台前，他也拿起造句本，翻開第一頁。
——他們說我不正常。
——我明白的。
——不正常就意味著一般人沒有辦法理解的……
——不對哦。是可以理解的。再容易不過了。
——可是什麽？
——這世界上正常和不正常的人都多了。為什麽非要理解你呢。你對他們來說，是弱者。
——我討厭這樣的說法。討厭物競天擇，也討厭別人說能理解我。他們理解不了我。那些看不上我的人，那些拋棄了我的人，那些虛情假意的人，那些素質低下的人……
“這個你剛才讀過麽？”歐樾童把造句本舉起來，問韓孝然。
“大概看了看，沒什麽用。”韓孝然說。她想裏麵的主人公跟自己以前的態度蠻像。
“嗯，是沒什麽用。”歐樾童把造句本合上了。“上麵沒寫所有者的名字，裏麵倒是有一些對話。你說……‘不正常’是什麽意思？”
“不正常？”諾筱葉問。她走到歐樾童旁邊，拿過造句本。又往後翻了幾頁。在一頁撕開的痕跡處停下了。“桌子上那張紙，確實是從這個本子裏撕下來的。”
諾筱葉把本子拿到桌子上，把撕破的那頁紙拚上。
這時候影子消失了。韓孝然喊了句黑板上有字。
規則提示一：請依次打開並進入每間教室。
諾筱葉思忖片刻，把手放在文字上擦了擦。“是粉筆啊……”接著他打開桌子上的粉筆盒，紅色的粉筆少了一根，缺少的位置處正插著一把鑰匙。“我找到鑰匙了。”她把鑰匙舉起來揮了揮。三個人接著出去開下一個房間。二班的教室裏，幾十對桌椅隨意地疊放在一起，窗簾也是殘破的。陳源看到廢墟裏有一個鐵盒子，他撿出來，上麵有一把密碼鎖。
他迴頭，求助似地看向身後的三個人。
“2、5、8、6。”諾筱葉說。
陳源一邊撥動著密碼鎖，一邊問為什麽。
諾筱葉說看窗簾和窗戶構造建成的形狀。
“反應真快……”陳源感歎道。盒子裏裝著下一個房間的鑰匙。
鑰匙下麵壓著一張班級合照，每個人的臉都被塗上了黑色墨水，隻剩下中間的一個人，麵孔卻也是模糊不清的。
三個人接著去開第三個房間。第三個房間桌椅擺放地都很整齊，椅子被倒扣在桌麵上。地板也打掃得很幹淨。兩麵的牆壁貼滿了“抵製校園暴力”的海報，每張海報裏都繪製了不同的暴力行為。
陳源從第一排開始挨個翻找每張桌子，韓孝然則是按照相反的順序尋找。諾筱葉走到了講台前，而歐樾童走向了最後一排的儲物櫃。他們漸漸形成了一種默契。儲物櫃和講台這次幾乎都是空的。韓孝然這時候正從中間一張桌子處摸出來一個鐵環。“鑰匙在這兒，下麵還有一張紙。”
上麵寫著：“弱小，就活該受欺負嗎。”
四個人一起前往下一間教室。歐樾童感歎有了規則之後找東西的思路清晰多了。諾筱葉接話道看來我們幾個配合的還不錯。陳源這時候正認真地把鑰匙對準鎖孔。
第四間教室是空的。黑板已經變成了可推拉的智能麵板，上麵顯示著電腦的桌麵，桌子上擺了一塊藍牙鼠標。