安排好一應事務，劉玄也就閑了起來，如今蜀軍各部已上正軌，梓潼周邊的縣城直接交由徐晃收複。
自己自小便收服了被讚為‘長驅直入’的神將徐晃，老是放著不用簡直太可惜了，而且像劉焉這種對手恐怕都不夠徐晃打的，更何況是守衛陰平和攻略縣城了。
而梓潼城的一應事務有著荀攸、法正、張鬆三個大才在，自己也沒什麽可以操心的。
閑下來的劉玄則是專心的鑽研起改革和科技‘發明’，雖然赤鬆子大神曾說過肉體的突破更勝於科技的突破，但是每一項科技的突破都是以美好生活為前提的，而肉體的突破則是古典的貧苦出人才戰略。
之前劉玄便一直在思考漢朝強大的原因所在，思慮了許多年得到了以下幾點：一是漢人的強大，中國自古以來便以地大物博著稱，而地大物博則是食物的種類、產量的保障，食鹽、香料等更是層出不窮，各類營養十分均衡，而劉玄認為隻有保證吃得好才能有一個好的身體和頭腦。
二是科技程度的碾壓，漢代漢人打匈奴時基本都是弓弩為主，無論是漢弩還是漢弓，其射程都不是匈奴可以比擬的存在，更兼鐵甲傍身，再加上精鐵兵器，而反觀胡族則多是隻吃肉食，營養不均衡，身著皮甲，兵器做工簡單、強度不足，原材料極度匱乏，甚至讓劉玄產生了匈奴彎刀不可破漢軍甲胄的想法，這點漢軍可謂全麵碾壓胡虜。
其三便是學識，漢人能夠準確無誤的運用各類計策、地理、氣候和戰略判斷，適時選擇正麵硬剛、迂迴包抄甚至偷襲的方法與敵人周旋，而反觀匈奴大多隻會前進和後退，俗稱‘直男閃現’，因此在戰略層麵被漢人吊打。
東漢最發達時，竇憲率領八百鐵騎，深入漠北屠殺匈奴騎兵八千餘人，攻陷王庭，砍傷單於，活捉了單於母親，將名噪一時的匈奴趕入中亞、歐洲地區再也沒敢迴來。
而此時的漢軍甚至比陳湯說的一卒抵五兵更加彪悍，真真切切的達到了一卒抵十兵還多的硬實力。
而劉玄就是選擇從這三個方位為主抓點，再次提升漢人的生活水平、科學技術水平以及文化知識水平。
在古代來說，最讓劉玄受不了的就是冬天，雖然他前世也是東三的人，但是東三勝在保暖措施優秀才不怕冷啊，於是劉玄開始鼓搗起了他在漢代的第一項民生發明--火炕。
相傳火炕誕生於商朝末年，劉玄在遊曆河北、塞北的時候也見過一些，但是多為土炕，明明周朝起就已經出現了大麵積用磚的痕跡，但是為什麽沒有人將其用在火炕上麵呢？等迴到成都一定要好好研究研究。
其第二個民生改革就是教學問題，畢竟現在處於漢代，士族昌盛，而各級地方官吏選拔也大都被其所控製，而千古一帝漢武劉徹所采用的辦法就是建設太學，以分流士族學生和官吏把控程度。
而劉玄也打算采取武帝的辦法來進行改革，首先在太學之下設立各級學堂，州府設立州學，郡城設立郡學，縣城設立縣學。
但是現在條件有限，隻能先在成都設立州學，取名天府學院。
學院采取‘3+5年基礎教學製’。
三年教學裏，教授學生三大主科，一是基礎文學，包括認字、識詞、成句功課，從而為將來的郡學、縣學做好基礎人才的培養工作。
二是基礎農學，包括農林牧漁功課，使得學院能夠根據學生智力水平來保障其日後生活，說白了，就算是擴充未來的種田人能力，畢竟在古代最大的問題就是吃飯，尤其是在巴蜀這個天府之國的基礎上。
三是基礎數學，包括加減乘除運算功課，使得會算數的人遍布全州，更為接下來的高等教學科目打下堅實基礎。
三年教學製主要采取政府公費的方式進行教學，畢竟當前大環境就是如此，窮人吃飯都費勁，你再讓他花錢來上學，那不是開玩笑一樣嗎？
更何況此時的教育成本極低，隻要有個教室和老師就能開始上課，你說你想要書本，那不好意思，沒有發紙這種奢侈品的條件，你要是努力，那竹排多得是啊，自己刻竹書去。
甚至，劉玄還打算前期以減免賦稅的形式來引導寒門子弟入學，至於後期，大家都看到了讀書的好處自然就會蜂擁而至了。
之後的五年製教學便屬於高等教學。
學生采取自費方式教育，但同時會擇優進行公費教育，通俗來講，就是有錢的歡迎來捐款，有頭腦的那就是國家重點培養的人才，至於又沒錢又笨的，那麽恭喜你，請在三年基礎教育當中認真學習農學，那也能保證你在未來的田壟生涯當中高人一等。
至於高等教學，也不是傳統意義上的高檔，而是在漢朝屬於跨時代的教學科目。
其一便是高等文學，當中囊括地理學、人文學、法學三大經典科目，同時這些經典科目之下還會延伸出許多子科目，這就要等到日後具體發展起來才進行研討分類了。
其二便是高等農學，具體涉及耕作學、農技學、草木學，讓學生能夠自發的進行農業生產技術改革，耕作學學會製式耕作，提高作業效率，農技學改良農業生產器械，草木學要研究土壤種植特色，以及水果、茶葉、藥材等經濟作物的耕種。
其三是醫學，從藥草學開始，識藥、認藥，之後便是煎製學，學會這兩樣，能夠為醫生打打下手，做個古代‘護士’，最後便是藥理學，包括探究藥材藥性、配方規律以及望聞問切等出診工作，成為一個能夠醫治簡單病症的醫生。
其四是工學，包括建築學、冶煉學、材料學等等工程作業問題，開發新型材料如合金、玻璃等，提升鋼鐵、銅器冶煉水準，建設更加科學耐用的工程項目等。
其五則是兵學，包括古代武人常用的煉體學，以及排兵布陣的戰略學，和兵學最為基礎的兵器學，陳湯曾經說過漢兵一可敵五胡，這不僅是裝備上的碾壓，更有漢人的強大身體素質為依托。
其六是高等數學，劉玄預想引進引進阿拉伯數字來降低運算難度，更為後期延伸的天文學、物理、化學提供計算基礎。
如此一來，不禁能夠進一步拉大漢人與胡虜的學識距離，更能有效突破世家的人才封鎖，之後再在各級學院之間開設升學考試選拔和公費名額選拔，從而形成科舉的雛形，也好為日後普及科舉考試提供輿論氛圍基礎，更加全麵的保障了人才選拔的公平公正。
同時，也能夠大範圍的采集人才等級信息，根據人才自身特點將其準確的分為農民、工匠、學者、將士和商人。
將傳統的士農工商四類社會構成人員，精準的重新分配為士、學、農、工、兵、商六大類。
自己自小便收服了被讚為‘長驅直入’的神將徐晃，老是放著不用簡直太可惜了，而且像劉焉這種對手恐怕都不夠徐晃打的，更何況是守衛陰平和攻略縣城了。
而梓潼城的一應事務有著荀攸、法正、張鬆三個大才在，自己也沒什麽可以操心的。
閑下來的劉玄則是專心的鑽研起改革和科技‘發明’，雖然赤鬆子大神曾說過肉體的突破更勝於科技的突破，但是每一項科技的突破都是以美好生活為前提的，而肉體的突破則是古典的貧苦出人才戰略。
之前劉玄便一直在思考漢朝強大的原因所在，思慮了許多年得到了以下幾點：一是漢人的強大，中國自古以來便以地大物博著稱，而地大物博則是食物的種類、產量的保障，食鹽、香料等更是層出不窮，各類營養十分均衡，而劉玄認為隻有保證吃得好才能有一個好的身體和頭腦。
二是科技程度的碾壓，漢代漢人打匈奴時基本都是弓弩為主，無論是漢弩還是漢弓，其射程都不是匈奴可以比擬的存在，更兼鐵甲傍身，再加上精鐵兵器，而反觀胡族則多是隻吃肉食，營養不均衡，身著皮甲，兵器做工簡單、強度不足，原材料極度匱乏，甚至讓劉玄產生了匈奴彎刀不可破漢軍甲胄的想法，這點漢軍可謂全麵碾壓胡虜。
其三便是學識，漢人能夠準確無誤的運用各類計策、地理、氣候和戰略判斷，適時選擇正麵硬剛、迂迴包抄甚至偷襲的方法與敵人周旋，而反觀匈奴大多隻會前進和後退，俗稱‘直男閃現’，因此在戰略層麵被漢人吊打。
東漢最發達時，竇憲率領八百鐵騎，深入漠北屠殺匈奴騎兵八千餘人，攻陷王庭，砍傷單於，活捉了單於母親，將名噪一時的匈奴趕入中亞、歐洲地區再也沒敢迴來。
而此時的漢軍甚至比陳湯說的一卒抵五兵更加彪悍，真真切切的達到了一卒抵十兵還多的硬實力。
而劉玄就是選擇從這三個方位為主抓點，再次提升漢人的生活水平、科學技術水平以及文化知識水平。
在古代來說，最讓劉玄受不了的就是冬天，雖然他前世也是東三的人，但是東三勝在保暖措施優秀才不怕冷啊，於是劉玄開始鼓搗起了他在漢代的第一項民生發明--火炕。
相傳火炕誕生於商朝末年，劉玄在遊曆河北、塞北的時候也見過一些，但是多為土炕，明明周朝起就已經出現了大麵積用磚的痕跡，但是為什麽沒有人將其用在火炕上麵呢？等迴到成都一定要好好研究研究。
其第二個民生改革就是教學問題，畢竟現在處於漢代，士族昌盛，而各級地方官吏選拔也大都被其所控製，而千古一帝漢武劉徹所采用的辦法就是建設太學，以分流士族學生和官吏把控程度。
而劉玄也打算采取武帝的辦法來進行改革，首先在太學之下設立各級學堂，州府設立州學，郡城設立郡學，縣城設立縣學。
但是現在條件有限，隻能先在成都設立州學，取名天府學院。
學院采取‘3+5年基礎教學製’。
三年教學裏，教授學生三大主科，一是基礎文學，包括認字、識詞、成句功課，從而為將來的郡學、縣學做好基礎人才的培養工作。
二是基礎農學，包括農林牧漁功課，使得學院能夠根據學生智力水平來保障其日後生活，說白了，就算是擴充未來的種田人能力，畢竟在古代最大的問題就是吃飯，尤其是在巴蜀這個天府之國的基礎上。
三是基礎數學，包括加減乘除運算功課，使得會算數的人遍布全州，更為接下來的高等教學科目打下堅實基礎。
三年教學製主要采取政府公費的方式進行教學，畢竟當前大環境就是如此，窮人吃飯都費勁，你再讓他花錢來上學，那不是開玩笑一樣嗎？
更何況此時的教育成本極低，隻要有個教室和老師就能開始上課，你說你想要書本，那不好意思，沒有發紙這種奢侈品的條件，你要是努力，那竹排多得是啊，自己刻竹書去。
甚至，劉玄還打算前期以減免賦稅的形式來引導寒門子弟入學，至於後期，大家都看到了讀書的好處自然就會蜂擁而至了。
之後的五年製教學便屬於高等教學。
學生采取自費方式教育，但同時會擇優進行公費教育，通俗來講，就是有錢的歡迎來捐款，有頭腦的那就是國家重點培養的人才，至於又沒錢又笨的，那麽恭喜你，請在三年基礎教育當中認真學習農學，那也能保證你在未來的田壟生涯當中高人一等。
至於高等教學，也不是傳統意義上的高檔，而是在漢朝屬於跨時代的教學科目。
其一便是高等文學，當中囊括地理學、人文學、法學三大經典科目，同時這些經典科目之下還會延伸出許多子科目，這就要等到日後具體發展起來才進行研討分類了。
其二便是高等農學，具體涉及耕作學、農技學、草木學，讓學生能夠自發的進行農業生產技術改革，耕作學學會製式耕作，提高作業效率，農技學改良農業生產器械，草木學要研究土壤種植特色，以及水果、茶葉、藥材等經濟作物的耕種。
其三是醫學，從藥草學開始，識藥、認藥，之後便是煎製學，學會這兩樣，能夠為醫生打打下手，做個古代‘護士’，最後便是藥理學，包括探究藥材藥性、配方規律以及望聞問切等出診工作，成為一個能夠醫治簡單病症的醫生。
其四是工學，包括建築學、冶煉學、材料學等等工程作業問題，開發新型材料如合金、玻璃等，提升鋼鐵、銅器冶煉水準，建設更加科學耐用的工程項目等。
其五則是兵學，包括古代武人常用的煉體學，以及排兵布陣的戰略學，和兵學最為基礎的兵器學，陳湯曾經說過漢兵一可敵五胡，這不僅是裝備上的碾壓，更有漢人的強大身體素質為依托。
其六是高等數學，劉玄預想引進引進阿拉伯數字來降低運算難度，更為後期延伸的天文學、物理、化學提供計算基礎。
如此一來，不禁能夠進一步拉大漢人與胡虜的學識距離，更能有效突破世家的人才封鎖，之後再在各級學院之間開設升學考試選拔和公費名額選拔，從而形成科舉的雛形，也好為日後普及科舉考試提供輿論氛圍基礎，更加全麵的保障了人才選拔的公平公正。
同時，也能夠大範圍的采集人才等級信息，根據人才自身特點將其準確的分為農民、工匠、學者、將士和商人。
將傳統的士農工商四類社會構成人員，精準的重新分配為士、學、農、工、兵、商六大類。