第四十二章 寒假第五周，與老師的溝通
和上高中的兒子一起成長 作者：境由心轉88zp 投票推薦 加入書簽 留言反饋
2022.2.15
前兩天收到了上學期的期末報告和兒子考試的成績單，我仔細地研讀了。
在十幾門課程的報告中，我多少能看到一些老師們的工作狀況。
當看到有些老師對兒子的狀態有些詳細描述的時候，我就能看到這位老師關注到了個體；還有一些老師沒有寫個體的部分，而是寫了整個班級的狀況，並且有些自己的想法和看法，我就看到了老師是經過了比較深入思考的；當然也有一些老師隻是簡單地寫了一些分數而已。
看到這些，我就對那些讓我對孩子了解更深的報告給某些老師做了一個反饋，也想和他們建立一些溝通的渠道，讓我們彼此對孩子可以了解得更多。無一例外，當我和這些老師溝通的時候，我能感覺到他們都是歡迎家長溝通的，都是比較開放的。我覺得很開心。
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比如優律詩美老師，我一直想和她溝通，因為兒子不喜歡上優律詩美課是有其複雜背景的。我一直想著需要和老師溝通一下，以便老師能夠理解，一直沒找到機會。當然這次期末展示，我是很感動的，當看到一向速度快的兒子可以慢下來，可以沉浸下來的時候，所以也是跟老師表示一下感謝。因此就和老師發了消息，講了一下孩子不喜歡這個課的背景，以及期末看到孩子轉變的喜悅。老師給我了詳細的迴複，告訴我了兒子轉變的一個過程。
老師說，“謝謝反饋，聽語音的時候內心實實在在感受一股暖流的力量，我想，這是教育層麵能量的迴流，謝謝你！”（我向來不喜歡通過語音留言，這位老師的反饋倒是給了我更多的信心。）
老師接著說，“還沒見到孩子前，從簡曆和麵談的老師那裏大致知道孩子喜歡體育，喜歡音樂，但是非常不喜歡優律司美。”
“見到孩子第一個月，每次上課走進教室，孩子會反複對我說‘老師，我很不喜歡優律司美，能不能不跳啊’‘老師，我不想上優律司美課’還好我有心理準備。我對他說‘老師聽見了’‘你能告訴我什麽讓你討厭優律司美嗎’‘孩子，試試將之前你體驗到的優律司美放下，我們用這學期做個實驗，如果學期結束你還是不喜歡，我們再溝通找找辦法’孩子說好的。”
“漸漸的，他不再對我說‘老師，我不喜歡優律司美’。過了大概倆月，有一次孩子走進教室，很正式的跟我說‘老師，我以前很討厭優律司美。但自從上了你的課，我發現還有點喜歡優律司美了’。我也很正式的告訴他‘孩子，謝謝你正式告訴我，我感到特別開心。’這是孩子大概的轉變過程。
“後麵的課，我有加入一首和籃球運動有關的音樂，孩子喜歡籃球，我看到他在音樂中玩得很開心。後續的課，基本上聽不到他的‘抱怨’啦！”
然後，老師還說“在我優律司美的運動中，我觀察到孩子的中心不夠穩定不夠有力量，上學期我在協助他發展的是中心感，中心的穩定性和力量。新學期，中心感也是孩子需要發展的重點。”
因為我還詢問了老師關於家長怎麽去幫助孩子的建議，老師說“不知道你有跳過優律司美嗎？親身體驗後可以更好的理解我表達的意思。如果說有什麽建議的話，父母活出有意識的生命狀態，有意識的與孩子對話，有意識的協助他，生命影響生命是教育的根本。語音中感受到，你是一位表達比較清晰有意識的媽媽，有機會來學校和我們一起跳成人優律司美！”
看到這些，我很開心！更加感動的是優律詩美老師特意加入過籃球的音樂，為了這個孩子！真心感謝老師用心為孩子做的一切！
（音語舞，優律詩美，優律司美都是這個課程的翻譯，都是一樣的，我就不改了。）
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還有藝術老師在平麵繪畫課的報告中寫道“孩子心中有豐富的圖景，也能很順利的使用繪畫技巧去表達心中的圖景，從心到手這個通道是暢通的。孩子的作品構圖視角不高，體現他的意識狀態比較落地。凳子的作品當中，凳子的位置在光當中，這體現他能感受到內心是被光包圍的。石膏寫生作品，形體比例基本正確，能進行客觀的觀察，繪畫速度快有自信，對於深入刻畫細節的意願不高。”
我看到這些，就很期待和藝術老師進行進一步的溝通。因為我們知道，藝術作品就是反映了孩子當時的狀態，隻要沒有被人為地破壞過。所以從作品中常常能看到孩子的內心。
於是我就和藝術老師微信交流了一下，藝術老師告訴我說，“感謝家長給我反饋，也很高興報告能讓您看到孩子更多的麵向，這當然也是我們希望報告可以呈現給家長的。”
老師還說，“帶著對人的認識，對青少年發展特性去看孩子的藝術作品，我們老師們都還在學習的路上，所以對孩子作品的這些理解和解讀也難免會帶著老師個人的認知局限，如果您對我的理解有哪些反饋我也很願意和您交流，共同了解和認識孩子。”
這一點我也很欣賞，老師對於用作品去解讀孩子是有清晰的認識的。
隨後，老師還說：“孩子在課堂上的狀態和作品讓我感受比較深的就是我寫的那句，情感從心靈到手是暢通的，他在繪畫中的表達是很自然而然的，不會像有些孩子糾結在想法中，也不會苦惱自己的技巧讓自己‘畫不像’。他的這一份淡定和安在是然後我印象深刻的。”
我想到，是不是因為兒子小學初中的主班老師是個藝術家，所以他才能不懼怕，和淡定吧！看來，這是一個新的認識！
最後，還留了個小尾巴，老師說，“藝術冥想的課程四幅作品對應不同的意識狀態，這個容我晚點和你慢慢說，現在還沒時間展開說。”
我期待著後麵能和這位老師進行更深地學習和了解。
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當然，還有孩子最喜歡的體育老師，也是去年我們麵試時兒子最喜歡的老師。
我和老師分享了我同意兒子去參加飛盤隊的約法三章，也聊了我對不在學校的飛盤隊的擔心，老師給了我如下的反饋：
“同意您的約法三章，據我了解該飛盤隊的隊員都還是比較友善和有飛盤精神的。但確實有大學生也有已經工作的人，孩子如果隻參與訓練和比賽不參與吃喝玩樂，我覺得非常好。
而且我感受到孩子身上有股正氣，對於運動精神和運動道德都有較好的基礎。我們隻需要保持對他的關注，鼓勵他按照自己對運動的體會和理解發展，還是很不錯的。”
很感謝老師對孩子的關注和感受，兒子確實是有股正氣，大言不慚地說，這都是從他老媽身上繼承得來的！
所以，老師能夠客觀地給予孩子空間，我當然更加應該給空間啦！
好吧，不擔心了，這麽好的孩子，跑不歪的！哈哈！
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結語：孩子的高中老師，我已經接觸過好些個了，很高興他們\/她們身上有很多好的品質，可以讓孩子去模仿和學習，我越來越確信我們來到這個學校是最合適的決定。
當然，也有不盡如人意的地方，但是有縫才能讓光照進來呢！隻要還有很多處亮著光的地方，就有很多的希望。
再說啦，孩子身邊的媽媽也在努力做發光的人呢！
前兩天收到了上學期的期末報告和兒子考試的成績單，我仔細地研讀了。
在十幾門課程的報告中，我多少能看到一些老師們的工作狀況。
當看到有些老師對兒子的狀態有些詳細描述的時候，我就能看到這位老師關注到了個體；還有一些老師沒有寫個體的部分，而是寫了整個班級的狀況，並且有些自己的想法和看法，我就看到了老師是經過了比較深入思考的；當然也有一些老師隻是簡單地寫了一些分數而已。
看到這些，我就對那些讓我對孩子了解更深的報告給某些老師做了一個反饋，也想和他們建立一些溝通的渠道，讓我們彼此對孩子可以了解得更多。無一例外，當我和這些老師溝通的時候，我能感覺到他們都是歡迎家長溝通的，都是比較開放的。我覺得很開心。
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比如優律詩美老師，我一直想和她溝通，因為兒子不喜歡上優律詩美課是有其複雜背景的。我一直想著需要和老師溝通一下，以便老師能夠理解，一直沒找到機會。當然這次期末展示，我是很感動的，當看到一向速度快的兒子可以慢下來，可以沉浸下來的時候，所以也是跟老師表示一下感謝。因此就和老師發了消息，講了一下孩子不喜歡這個課的背景，以及期末看到孩子轉變的喜悅。老師給我了詳細的迴複，告訴我了兒子轉變的一個過程。
老師說，“謝謝反饋，聽語音的時候內心實實在在感受一股暖流的力量，我想，這是教育層麵能量的迴流，謝謝你！”（我向來不喜歡通過語音留言，這位老師的反饋倒是給了我更多的信心。）
老師接著說，“還沒見到孩子前，從簡曆和麵談的老師那裏大致知道孩子喜歡體育，喜歡音樂，但是非常不喜歡優律司美。”
“見到孩子第一個月，每次上課走進教室，孩子會反複對我說‘老師，我很不喜歡優律司美，能不能不跳啊’‘老師，我不想上優律司美課’還好我有心理準備。我對他說‘老師聽見了’‘你能告訴我什麽讓你討厭優律司美嗎’‘孩子，試試將之前你體驗到的優律司美放下，我們用這學期做個實驗，如果學期結束你還是不喜歡，我們再溝通找找辦法’孩子說好的。”
“漸漸的，他不再對我說‘老師，我不喜歡優律司美’。過了大概倆月，有一次孩子走進教室，很正式的跟我說‘老師，我以前很討厭優律司美。但自從上了你的課，我發現還有點喜歡優律司美了’。我也很正式的告訴他‘孩子，謝謝你正式告訴我，我感到特別開心。’這是孩子大概的轉變過程。
“後麵的課，我有加入一首和籃球運動有關的音樂，孩子喜歡籃球，我看到他在音樂中玩得很開心。後續的課，基本上聽不到他的‘抱怨’啦！”
然後，老師還說“在我優律司美的運動中，我觀察到孩子的中心不夠穩定不夠有力量，上學期我在協助他發展的是中心感，中心的穩定性和力量。新學期，中心感也是孩子需要發展的重點。”
因為我還詢問了老師關於家長怎麽去幫助孩子的建議，老師說“不知道你有跳過優律司美嗎？親身體驗後可以更好的理解我表達的意思。如果說有什麽建議的話，父母活出有意識的生命狀態，有意識的與孩子對話，有意識的協助他，生命影響生命是教育的根本。語音中感受到，你是一位表達比較清晰有意識的媽媽，有機會來學校和我們一起跳成人優律司美！”
看到這些，我很開心！更加感動的是優律詩美老師特意加入過籃球的音樂，為了這個孩子！真心感謝老師用心為孩子做的一切！
（音語舞，優律詩美，優律司美都是這個課程的翻譯，都是一樣的，我就不改了。）
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還有藝術老師在平麵繪畫課的報告中寫道“孩子心中有豐富的圖景，也能很順利的使用繪畫技巧去表達心中的圖景，從心到手這個通道是暢通的。孩子的作品構圖視角不高，體現他的意識狀態比較落地。凳子的作品當中，凳子的位置在光當中，這體現他能感受到內心是被光包圍的。石膏寫生作品，形體比例基本正確，能進行客觀的觀察，繪畫速度快有自信，對於深入刻畫細節的意願不高。”
我看到這些，就很期待和藝術老師進行進一步的溝通。因為我們知道，藝術作品就是反映了孩子當時的狀態，隻要沒有被人為地破壞過。所以從作品中常常能看到孩子的內心。
於是我就和藝術老師微信交流了一下，藝術老師告訴我說，“感謝家長給我反饋，也很高興報告能讓您看到孩子更多的麵向，這當然也是我們希望報告可以呈現給家長的。”
老師還說，“帶著對人的認識，對青少年發展特性去看孩子的藝術作品，我們老師們都還在學習的路上，所以對孩子作品的這些理解和解讀也難免會帶著老師個人的認知局限，如果您對我的理解有哪些反饋我也很願意和您交流，共同了解和認識孩子。”
這一點我也很欣賞，老師對於用作品去解讀孩子是有清晰的認識的。
隨後，老師還說：“孩子在課堂上的狀態和作品讓我感受比較深的就是我寫的那句，情感從心靈到手是暢通的，他在繪畫中的表達是很自然而然的，不會像有些孩子糾結在想法中，也不會苦惱自己的技巧讓自己‘畫不像’。他的這一份淡定和安在是然後我印象深刻的。”
我想到，是不是因為兒子小學初中的主班老師是個藝術家，所以他才能不懼怕，和淡定吧！看來，這是一個新的認識！
最後，還留了個小尾巴，老師說，“藝術冥想的課程四幅作品對應不同的意識狀態，這個容我晚點和你慢慢說，現在還沒時間展開說。”
我期待著後麵能和這位老師進行更深地學習和了解。
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當然，還有孩子最喜歡的體育老師，也是去年我們麵試時兒子最喜歡的老師。
我和老師分享了我同意兒子去參加飛盤隊的約法三章，也聊了我對不在學校的飛盤隊的擔心，老師給了我如下的反饋：
“同意您的約法三章，據我了解該飛盤隊的隊員都還是比較友善和有飛盤精神的。但確實有大學生也有已經工作的人，孩子如果隻參與訓練和比賽不參與吃喝玩樂，我覺得非常好。
而且我感受到孩子身上有股正氣，對於運動精神和運動道德都有較好的基礎。我們隻需要保持對他的關注，鼓勵他按照自己對運動的體會和理解發展，還是很不錯的。”
很感謝老師對孩子的關注和感受，兒子確實是有股正氣，大言不慚地說，這都是從他老媽身上繼承得來的！
所以，老師能夠客觀地給予孩子空間，我當然更加應該給空間啦！
好吧，不擔心了，這麽好的孩子，跑不歪的！哈哈！
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結語：孩子的高中老師，我已經接觸過好些個了，很高興他們\/她們身上有很多好的品質，可以讓孩子去模仿和學習，我越來越確信我們來到這個學校是最合適的決定。
當然，也有不盡如人意的地方，但是有縫才能讓光照進來呢！隻要還有很多處亮著光的地方，就有很多的希望。
再說啦，孩子身邊的媽媽也在努力做發光的人呢！