在我上初中的時候，姚金慶老師教我們語文。
有一次上課鈴聲響過之後，姚金慶老師抱著一台大座鍾來到教室，將座鍾放到講台上之後，他向我們全班同學環視了一下，然後問我們：“請大家看著這隻座鍾，看看能不能發現什麽問題？”
同學們看了一會兒之後，紛紛說：“這隻座鍾不走了！”
“同學們說得很對，這台座鍾的指針是不走了。”於是姚老師拿出為這台座鍾上發條的一個小東西為它上好了發條。
“現在呢？”姚老師又問。
“雖然走了，卻走得和別的表不一致，慢了幾個小時。”同學們異口同聲地迴答。
於是姚老師看著他的手表將座鍾上的時間調整好，然後問大家：“現在走得是不是正常了啊？”
同學們說：“走正常了！”
姚老師接著說：“現在這台座鍾的發條也上滿了勁了，走得也正常了，但是如果我再使勁兒上發條呢，大家看會有什麽結果。”
說完姚老師又使勁兒上發條，同學們都靜靜地看著他的一舉一動。
突然，“嘣”的一聲，這台座鍾的發條斷了，表針劇烈地顫抖了幾下，不動了。
同學們見狀麵麵相覷，姚老師又問：“現在呢？”
“表壞了，真可惜！”同學們惋惜地說。
“是的，”姚老師說，“學習的道理也是這樣的。如果你鬆懈了，就要上上發條，使自己緊張起來；如果你走得慢了，跟不上大家的步伐了，你就要調節一下，使自己迎頭趕上來；如果你學習太緊張了，你就要注意勞逸結合，不能把弦繃得太緊。”
姚老師是一位非常可敬的老師，他用為一台座鍾上發條的故事，生動形象地講明了學習的方式方法，對我們的日常工作和生活也有一定的指導意義。
有一次上課鈴聲響過之後，姚金慶老師抱著一台大座鍾來到教室，將座鍾放到講台上之後，他向我們全班同學環視了一下，然後問我們：“請大家看著這隻座鍾，看看能不能發現什麽問題？”
同學們看了一會兒之後，紛紛說：“這隻座鍾不走了！”
“同學們說得很對，這台座鍾的指針是不走了。”於是姚老師拿出為這台座鍾上發條的一個小東西為它上好了發條。
“現在呢？”姚老師又問。
“雖然走了，卻走得和別的表不一致，慢了幾個小時。”同學們異口同聲地迴答。
於是姚老師看著他的手表將座鍾上的時間調整好，然後問大家：“現在走得是不是正常了啊？”
同學們說：“走正常了！”
姚老師接著說：“現在這台座鍾的發條也上滿了勁了，走得也正常了，但是如果我再使勁兒上發條呢，大家看會有什麽結果。”
說完姚老師又使勁兒上發條，同學們都靜靜地看著他的一舉一動。
突然，“嘣”的一聲，這台座鍾的發條斷了，表針劇烈地顫抖了幾下，不動了。
同學們見狀麵麵相覷，姚老師又問：“現在呢？”
“表壞了，真可惜！”同學們惋惜地說。
“是的，”姚老師說，“學習的道理也是這樣的。如果你鬆懈了，就要上上發條，使自己緊張起來；如果你走得慢了，跟不上大家的步伐了，你就要調節一下，使自己迎頭趕上來；如果你學習太緊張了，你就要注意勞逸結合，不能把弦繃得太緊。”
姚老師是一位非常可敬的老師，他用為一台座鍾上發條的故事，生動形象地講明了學習的方式方法，對我們的日常工作和生活也有一定的指導意義。