“師姐，你還沒說我呢？”
“馬上就輪到你了，知道你在我眼裏是怎樣的形象嗎？”
唐明耀老實說：“不清楚。”
何寧說道：“其實上次從雙湖中學迴來之後，我就專門去打聽了一下你的經曆，報紙雜誌上挺多的，沒費什麽功夫就查到了。結合你自己說的，我發現你用你的學習計劃，把自己變成了一個學習狂人——你每天的學習強度，比普通人強很多。”
“這是好事啊，學得多成長才快，人生苦短，不抓緊時間學習，那麽多知識都沒學到，豈不可惜？”
“是啊，人的確應該抓緊時間學習，於是，你就成了一個時間追逐者？你一年學完了初中的課程，兩年學完高中課程，你那麽急，這世界上的知識那麽多，人類幾千年的文明成果，你學得完嗎？”
唐明耀說：“學不完，但是學得越多我就越開心，我很享受學習的快樂。”
何寧鄭重其事的迴了一段話：“和你說一個普遍現象吧。大部分覺得自己時間不夠的人，都有死亡焦慮。他們通常覺得人生太短，自己還有太多事情沒有做完，如果死了，就什麽也沒了。所以必須抓緊時間，去完成一切能完成的事情。”
接著她又發了一段話：“你眼裏的享受學習的快樂，就是把自己時間擠得那麽緊，連給自己喘息的機會都沒有？表麵上你是在追逐知識，實際上，你隻是在恐懼死亡。”
唐明耀：“……”
死亡焦慮？有這迴事嗎？
他皺眉想了想，自己對外表現出來的，的確是一個追逐時間的形象。
少年成名，正麵典型，幫助家裏把公司開起來，經濟、學習、寫作、戀愛各方麵都不落下，每天時間都排得滿滿的。但是，他能把這些事情做到這種程度，原因是他有個不可對人說的秘密，那就是重生。
有這個外掛在身，他比同齡人在各方麵都強大許多，如果慢悠悠地跟著其他人同步學習，那不是在浪費時間嗎？
他對何寧道：“師姐，我覺得你的判斷不對，我追趕時間，學習更多的知識，是因為我有這個能力。我學習就是比一般人快，學習一天頂別人幾天。如果不跳級，不學習更多的新知識，那我能幹什麽呢。”
何寧：“一天的學習能頂別人幾天，換言之，就是你的空閑時間比別人多很多，按照常理，你不是應該有更多的時間享受生活嗎？為什麽你的時間反而排得那麽滿，幾乎沒有休息的餘地？這很矛盾。”
唐明耀：“……隻是因為我內心安全感還不夠吧，我想擁有更多的知識，來武裝自己。師姐，我覺得自己沒有死亡焦慮，你這個推斷說服不了我。”
何寧：“不願承認或者不願麵對自己的問題，是大部分人的通病。……好吧，我不是要逼你承認自己的問題，我們這算是同行之間的學術討論吧，語氣有點咄咄逼人，你不要介意。”
唐明耀說：“我很喜歡這樣的討論，不會放在心上的，師姐不用擔心。”
何寧最後又說了一句：“不過我還是要說，我相信自己的直覺，你的理由同樣說服不了我。”
關了聊天窗口，唐明耀獨自沉思起來。
死亡焦慮這個方向，是他之前沒有想到過的，師姐剛才提起時，他有種聳然一驚的感覺。
但是沉下來想了一陣，覺得自己的狀態，還是重生帶來的因素更多一些。師姐不知道這個秘密，所以她做判斷的依據就錯了，之後得出錯誤的結論，也就可以理解。
放下這個問題，他從書架上抽出一本書看了起來，是1992年出版的大學心理學教材《心理與教育研究方法》。
之前他已經看過的書有《普通心理學》、《西方心理學的曆史與體係》、《發展心理學》等等，這本書，是他第一次接觸心理學與教育方麵的研究。
大致瀏覽了一下目錄，發現這本書跟前麵幾本帶有科普性質的書完全不同。
這是一本講方法的書，講的事是如何用嚴密的科學方法，來研究心理與教育研究。
看了一陣，唐明耀發現裏麵充斥著大量的專業詞匯，比如數據收集、問卷與測驗、實驗研究、結果與定性分析等等，他方才覺得，把心理學歸為理科學科，實在是有它的道理。
這些研究方法，跟做化學實驗，好像沒什麽本質的不同。
這本書有點難啃，唐明耀讀起來不像看其他書那麽容易，當天看了兩章，接下來幾天又把書看了大半，發現裏麵有些東西實在難以理解，比如統計分析和多元分析等方法的具體運用，這是數學的範疇，有點超出他現在的知識量。
唐明耀拿起筆，把這些內容記下來，準備找人求助。
最好的求助對象就是何寧，可惜師姐上網時間完全不確定，有時候兩個月都看不到一次。
於是他把求助對象轉向另一個離自己更近的人，就是學校心理輔導辦公室的陶老師。
之前陶老師在工作時間閑得發慌，無事可幹，開學時甚至請了一個月長假迴家休息，如果自己去找他，應該不算太打擾。
說幹就幹，第二天唐明耀就拿著書去學校，等到上午課間休息時，就去辦公樓，敲響了辦公室的門。
“是你啊，你怎麽來了？”
陶老師見到他有點意外。
唐明耀說：“陶老師，我最近在看《心理與教育研究方法》這本書，是大學的教材，裏麵有些東西我看得不是很懂，所以想向你請教請教。”
陶老師高興的說：“好，書拿來我看看，哪些地方你不懂。”
唐明耀翻到那些比較艱澀的篇章，說：“這裏，還有這裏，定性分析、定理分析的基本統計分析和多元分析，這些具體應該怎麽運用？”
陶老師自信滿滿：“就這些嗎？這簡單，你等我先看一下，我馬上就給你講！”
說著他把書拿過去，認真看了起來。
過了兩分鍾，陶老師開始皺眉頭……
又過了兩分鍾，他開始抓耳撓腮……
再過了兩分鍾，他咬牙切齒……
十分鍾後，他抬起頭說：“那個，要上課了，你先迴去上課吧。書先放在我這裏，等中學放學，十二點半左右你再過來，我慢慢給你講。”
唐明耀起身說：“好的，麻煩陶老師了。我先走了，下午再來。”
“馬上就輪到你了，知道你在我眼裏是怎樣的形象嗎？”
唐明耀老實說：“不清楚。”
何寧說道：“其實上次從雙湖中學迴來之後，我就專門去打聽了一下你的經曆，報紙雜誌上挺多的，沒費什麽功夫就查到了。結合你自己說的，我發現你用你的學習計劃，把自己變成了一個學習狂人——你每天的學習強度，比普通人強很多。”
“這是好事啊，學得多成長才快，人生苦短，不抓緊時間學習，那麽多知識都沒學到，豈不可惜？”
“是啊，人的確應該抓緊時間學習，於是，你就成了一個時間追逐者？你一年學完了初中的課程，兩年學完高中課程，你那麽急，這世界上的知識那麽多，人類幾千年的文明成果，你學得完嗎？”
唐明耀說：“學不完，但是學得越多我就越開心，我很享受學習的快樂。”
何寧鄭重其事的迴了一段話：“和你說一個普遍現象吧。大部分覺得自己時間不夠的人，都有死亡焦慮。他們通常覺得人生太短，自己還有太多事情沒有做完，如果死了，就什麽也沒了。所以必須抓緊時間，去完成一切能完成的事情。”
接著她又發了一段話：“你眼裏的享受學習的快樂，就是把自己時間擠得那麽緊，連給自己喘息的機會都沒有？表麵上你是在追逐知識，實際上，你隻是在恐懼死亡。”
唐明耀：“……”
死亡焦慮？有這迴事嗎？
他皺眉想了想，自己對外表現出來的，的確是一個追逐時間的形象。
少年成名，正麵典型，幫助家裏把公司開起來，經濟、學習、寫作、戀愛各方麵都不落下，每天時間都排得滿滿的。但是，他能把這些事情做到這種程度，原因是他有個不可對人說的秘密，那就是重生。
有這個外掛在身，他比同齡人在各方麵都強大許多，如果慢悠悠地跟著其他人同步學習，那不是在浪費時間嗎？
他對何寧道：“師姐，我覺得你的判斷不對，我追趕時間，學習更多的知識，是因為我有這個能力。我學習就是比一般人快，學習一天頂別人幾天。如果不跳級，不學習更多的新知識，那我能幹什麽呢。”
何寧：“一天的學習能頂別人幾天，換言之，就是你的空閑時間比別人多很多，按照常理，你不是應該有更多的時間享受生活嗎？為什麽你的時間反而排得那麽滿，幾乎沒有休息的餘地？這很矛盾。”
唐明耀：“……隻是因為我內心安全感還不夠吧，我想擁有更多的知識，來武裝自己。師姐，我覺得自己沒有死亡焦慮，你這個推斷說服不了我。”
何寧：“不願承認或者不願麵對自己的問題，是大部分人的通病。……好吧，我不是要逼你承認自己的問題，我們這算是同行之間的學術討論吧，語氣有點咄咄逼人，你不要介意。”
唐明耀說：“我很喜歡這樣的討論，不會放在心上的，師姐不用擔心。”
何寧最後又說了一句：“不過我還是要說，我相信自己的直覺，你的理由同樣說服不了我。”
關了聊天窗口，唐明耀獨自沉思起來。
死亡焦慮這個方向，是他之前沒有想到過的，師姐剛才提起時，他有種聳然一驚的感覺。
但是沉下來想了一陣，覺得自己的狀態，還是重生帶來的因素更多一些。師姐不知道這個秘密，所以她做判斷的依據就錯了，之後得出錯誤的結論，也就可以理解。
放下這個問題，他從書架上抽出一本書看了起來，是1992年出版的大學心理學教材《心理與教育研究方法》。
之前他已經看過的書有《普通心理學》、《西方心理學的曆史與體係》、《發展心理學》等等，這本書，是他第一次接觸心理學與教育方麵的研究。
大致瀏覽了一下目錄，發現這本書跟前麵幾本帶有科普性質的書完全不同。
這是一本講方法的書，講的事是如何用嚴密的科學方法，來研究心理與教育研究。
看了一陣，唐明耀發現裏麵充斥著大量的專業詞匯，比如數據收集、問卷與測驗、實驗研究、結果與定性分析等等，他方才覺得，把心理學歸為理科學科，實在是有它的道理。
這些研究方法，跟做化學實驗，好像沒什麽本質的不同。
這本書有點難啃，唐明耀讀起來不像看其他書那麽容易，當天看了兩章，接下來幾天又把書看了大半，發現裏麵有些東西實在難以理解，比如統計分析和多元分析等方法的具體運用，這是數學的範疇，有點超出他現在的知識量。
唐明耀拿起筆，把這些內容記下來，準備找人求助。
最好的求助對象就是何寧，可惜師姐上網時間完全不確定，有時候兩個月都看不到一次。
於是他把求助對象轉向另一個離自己更近的人，就是學校心理輔導辦公室的陶老師。
之前陶老師在工作時間閑得發慌，無事可幹，開學時甚至請了一個月長假迴家休息，如果自己去找他，應該不算太打擾。
說幹就幹，第二天唐明耀就拿著書去學校，等到上午課間休息時，就去辦公樓，敲響了辦公室的門。
“是你啊，你怎麽來了？”
陶老師見到他有點意外。
唐明耀說：“陶老師，我最近在看《心理與教育研究方法》這本書，是大學的教材，裏麵有些東西我看得不是很懂，所以想向你請教請教。”
陶老師高興的說：“好，書拿來我看看，哪些地方你不懂。”
唐明耀翻到那些比較艱澀的篇章，說：“這裏，還有這裏，定性分析、定理分析的基本統計分析和多元分析，這些具體應該怎麽運用？”
陶老師自信滿滿：“就這些嗎？這簡單，你等我先看一下，我馬上就給你講！”
說著他把書拿過去，認真看了起來。
過了兩分鍾，陶老師開始皺眉頭……
又過了兩分鍾，他開始抓耳撓腮……
再過了兩分鍾，他咬牙切齒……
十分鍾後，他抬起頭說：“那個，要上課了，你先迴去上課吧。書先放在我這裏，等中學放學，十二點半左右你再過來，我慢慢給你講。”
唐明耀起身說：“好的，麻煩陶老師了。我先走了，下午再來。”