本來林奇準備發布這個產品，但是在發布之前想到了一個問題於是發布的事情就延後了。
林奇想到了一個非常重要的一點，就算把這個新產品做的和實體書一樣，那又怎麽樣，還是不能提高文明啊，隻是讓人們出門的時候可以少帶一些書。
除非能做到像天書那樣可以增加人們的注意力，至於提理解能力不是林奇要考慮的問題。
隻要能把人們的注意力提高，人們喜歡花費更多的時間在這個新產品上麵，多看看總能理解的，當前社會普遍的問題是人們的時間被各種軟件所占用。
現在人們手機上的軟件每一個都想搶占用戶的時間，美其名曰用戶存留時長。
但是他們從來沒有考慮過用戶存留時間太長了，有什麽弊端。
當前的人們尤其是青少年他們的思維還沒有固定，很容易就被一些人誤導。
所以現在的社會有好多的人癡迷於玩遊戲而不能自拔，有的父母看著孩子這個樣子，他們於心不忍，所以有的父母才會忍痛把孩子送到戒網學校。
孩子在學校遭受了傷害，他們如果知道自己的孩子去戒網的學校會受到體罰，也許有的父母就不會送孩子過去。
現在有一些公司已經意識到了這個問題，所以他們在注冊的時候，就限製了未成年人不能注冊，但是這個驗證很容易繞過去。
林奇有一個想法，如果能把他們在遊戲中的沉迷放到學習上，應該沒有人會反對吧！
人們花費時間在其它任何事情上都會有人說那是不對的，但是如果是把時間花費在學習上應該可以堵住大部分人的口。
人們學習一個知識需要的是記憶力、理解能力、注意力。
就想林奇剛開始得到係統的時候，係統給了他一個記憶果實。
林奇覺得一個產品想要提高一個人的記憶力和理解能力比較不容易實現，但是注意力還是可以嚐試嚐試的。
現在人們都說手機不適合沉浸式閱讀是有原因的，手機的功能太多了，就算什麽都不幹一會手機就會來一條信息，一會一條推送。
就算關閉了網絡，有的人會忍不住再偷偷的打開，網絡上的誘惑太多了，刷刷微薄，看看新聞，和好友聊個天，再刷刷短視頻，玩會遊戲，看個電影，逛逛淘寶，一會的時間就會被各種各樣的事情占完了。
還沒有開始學習發現又該睡覺了，在躺下的那一刻開始後悔，自己一晚上幹了什麽事啊，沒有學習一點點的東西，把大好的時光都白白浪費了。
到了第二天依然是這樣，這樣的人心裏不認為他們自己是一個不求上進的人，相反他們一直嘴上說著要好好學習，但是他們的行動卻出賣了他們。
這樣的人也有一個稱唿——假裝在努力的人。
林奇可不想將來這個閱讀的設備，也被人買來後用於裝逼，用於發朋友圈說又看了多少多少。
所以他一直在思考一個問題：在這個設備中要不要加入排名的功能。
有了排名在短時間可以刺激人們學習，但是如果什麽時間煩了這個東西，或者不再關注這個排名，那麽他也就不會再看書了。
最後林奇思考了再三還是決定不弄什麽排名了，學習是學給自己的，不是給別人看的，他不想因為加入了這個排名，以後成為孩子的父母用來評價孩子的一個標準，不想讓這個排名導致大家反抗的情緒。
林奇找到了很多的心理學家還有腦科學家，讓他們共同研究。
到底在這個新產品上做什麽改變才能讓大家的注意力更加集中。
最後大家設計了幾個非常小的改變但是卻有非常不錯的效果。
比如這種設備後台是連接了第二智慧科技的後台，所以可以存儲的東西是非常多的，但是有一個人的精力是有限的，所以在客戶端的時候，內存隻有10個g大小，這10個g的空間也不完全是讓用戶來用的，最多保留20本書在客戶端。
想看其它的可以隨時從遠端下載，甚至林奇有一個建議，他建議大家在使用這種設備的時候隻在上麵放一本書，如果是學生這樣的，可以把他們的所有的課本都放上來。
這隻是一個小的改進，還有其它的，比如書籍的顏色，手感什麽的，讓人閱讀更久也不會有厭煩的感覺。
還加入了一個個人的成就，比如閱讀多久有什麽徽章什麽的，本來這個林奇是不想加入的，但是專家說，沒有社交功能，加入這個可以實現自我激勵。
林奇不是很懂這個東西，但是專家既然這麽說了，一定有道理，還加入了每周和每月的閱讀統計，沒有排名。
這個產品做出來的後，林奇自己給第二智慧科技的員工先試用了一下。
根據反饋之後，林奇和專家又做了一些調整。
調整之後這個很像真正書籍的東西就算是正式的完成了。
林奇先進行測試的地方是新原市，用他的話說，先隻給新原市用，如果使用了這個產品的效果不錯，用的時間長了，能明顯比其它的地區的人效果更好，那就說明這個產品是成功的。
林奇和吉學名一起討論之後，決定找幾個學校測試，他們的測試目標是一批高三的學生。
給他們每一個人發了一個傳播者。
在高三的一年裏，他們都是用這種書籍來學習的，老師開始的時候是不同意進行這項實驗的，因為這是最後一年，大家的任務都很繁重，如果因為這個測試而影響到了他們的成績那就太遺憾了。
但是吉學名強烈建議下，老師和學校隻能同意了。
在學生們使用了一段時間之後，當初提出反對意見的老師們的看法改變了。
他們發現這些使用了傳播者的學生們比之前的注意力好了一些，學習不好的也好好學習了。
看書沒有那麽抵觸了，一開始的時候老師還以為那些學習不好的學生是在看課外書，當他們走到學生的前麵，仔細看了之後發現他們確實是在看學習課本，他們就放心了。
後來這些老師們也覺得不能小窺了這個傳播者，他們也用這個來備課，準備教案和記錄學生的點點滴滴。
到了高考之後，他們學校一下成名了。
林奇想到了一個非常重要的一點，就算把這個新產品做的和實體書一樣，那又怎麽樣，還是不能提高文明啊，隻是讓人們出門的時候可以少帶一些書。
除非能做到像天書那樣可以增加人們的注意力，至於提理解能力不是林奇要考慮的問題。
隻要能把人們的注意力提高，人們喜歡花費更多的時間在這個新產品上麵，多看看總能理解的，當前社會普遍的問題是人們的時間被各種軟件所占用。
現在人們手機上的軟件每一個都想搶占用戶的時間，美其名曰用戶存留時長。
但是他們從來沒有考慮過用戶存留時間太長了，有什麽弊端。
當前的人們尤其是青少年他們的思維還沒有固定，很容易就被一些人誤導。
所以現在的社會有好多的人癡迷於玩遊戲而不能自拔，有的父母看著孩子這個樣子，他們於心不忍，所以有的父母才會忍痛把孩子送到戒網學校。
孩子在學校遭受了傷害，他們如果知道自己的孩子去戒網的學校會受到體罰，也許有的父母就不會送孩子過去。
現在有一些公司已經意識到了這個問題，所以他們在注冊的時候，就限製了未成年人不能注冊，但是這個驗證很容易繞過去。
林奇有一個想法，如果能把他們在遊戲中的沉迷放到學習上，應該沒有人會反對吧！
人們花費時間在其它任何事情上都會有人說那是不對的，但是如果是把時間花費在學習上應該可以堵住大部分人的口。
人們學習一個知識需要的是記憶力、理解能力、注意力。
就想林奇剛開始得到係統的時候，係統給了他一個記憶果實。
林奇覺得一個產品想要提高一個人的記憶力和理解能力比較不容易實現，但是注意力還是可以嚐試嚐試的。
現在人們都說手機不適合沉浸式閱讀是有原因的，手機的功能太多了，就算什麽都不幹一會手機就會來一條信息，一會一條推送。
就算關閉了網絡，有的人會忍不住再偷偷的打開，網絡上的誘惑太多了，刷刷微薄，看看新聞，和好友聊個天，再刷刷短視頻，玩會遊戲，看個電影，逛逛淘寶，一會的時間就會被各種各樣的事情占完了。
還沒有開始學習發現又該睡覺了，在躺下的那一刻開始後悔，自己一晚上幹了什麽事啊，沒有學習一點點的東西，把大好的時光都白白浪費了。
到了第二天依然是這樣，這樣的人心裏不認為他們自己是一個不求上進的人，相反他們一直嘴上說著要好好學習，但是他們的行動卻出賣了他們。
這樣的人也有一個稱唿——假裝在努力的人。
林奇可不想將來這個閱讀的設備，也被人買來後用於裝逼，用於發朋友圈說又看了多少多少。
所以他一直在思考一個問題：在這個設備中要不要加入排名的功能。
有了排名在短時間可以刺激人們學習，但是如果什麽時間煩了這個東西，或者不再關注這個排名，那麽他也就不會再看書了。
最後林奇思考了再三還是決定不弄什麽排名了，學習是學給自己的，不是給別人看的，他不想因為加入了這個排名，以後成為孩子的父母用來評價孩子的一個標準，不想讓這個排名導致大家反抗的情緒。
林奇找到了很多的心理學家還有腦科學家，讓他們共同研究。
到底在這個新產品上做什麽改變才能讓大家的注意力更加集中。
最後大家設計了幾個非常小的改變但是卻有非常不錯的效果。
比如這種設備後台是連接了第二智慧科技的後台，所以可以存儲的東西是非常多的，但是有一個人的精力是有限的，所以在客戶端的時候，內存隻有10個g大小，這10個g的空間也不完全是讓用戶來用的，最多保留20本書在客戶端。
想看其它的可以隨時從遠端下載，甚至林奇有一個建議，他建議大家在使用這種設備的時候隻在上麵放一本書，如果是學生這樣的，可以把他們的所有的課本都放上來。
這隻是一個小的改進，還有其它的，比如書籍的顏色，手感什麽的，讓人閱讀更久也不會有厭煩的感覺。
還加入了一個個人的成就，比如閱讀多久有什麽徽章什麽的，本來這個林奇是不想加入的，但是專家說，沒有社交功能，加入這個可以實現自我激勵。
林奇不是很懂這個東西，但是專家既然這麽說了，一定有道理，還加入了每周和每月的閱讀統計，沒有排名。
這個產品做出來的後，林奇自己給第二智慧科技的員工先試用了一下。
根據反饋之後，林奇和專家又做了一些調整。
調整之後這個很像真正書籍的東西就算是正式的完成了。
林奇先進行測試的地方是新原市，用他的話說，先隻給新原市用，如果使用了這個產品的效果不錯，用的時間長了，能明顯比其它的地區的人效果更好，那就說明這個產品是成功的。
林奇和吉學名一起討論之後，決定找幾個學校測試，他們的測試目標是一批高三的學生。
給他們每一個人發了一個傳播者。
在高三的一年裏，他們都是用這種書籍來學習的，老師開始的時候是不同意進行這項實驗的，因為這是最後一年，大家的任務都很繁重，如果因為這個測試而影響到了他們的成績那就太遺憾了。
但是吉學名強烈建議下，老師和學校隻能同意了。
在學生們使用了一段時間之後，當初提出反對意見的老師們的看法改變了。
他們發現這些使用了傳播者的學生們比之前的注意力好了一些，學習不好的也好好學習了。
看書沒有那麽抵觸了，一開始的時候老師還以為那些學習不好的學生是在看課外書，當他們走到學生的前麵，仔細看了之後發現他們確實是在看學習課本，他們就放心了。
後來這些老師們也覺得不能小窺了這個傳播者，他們也用這個來備課，準備教案和記錄學生的點點滴滴。
到了高考之後，他們學校一下成名了。