曾凡優化過後的身體容貌與原先變化不大，除了身高比正常發育高一些外，其他幾乎都沒有變化，至少在外形上他仍然是個普通人水平，站在人群中毫不起眼。
無論在宿舍，還是在班級中，他也是最不引人注意的存在，這也是他有意為之。
他不喜歡太複雜的人際關係，同學之間始終保持最簡單的交往，這也可以減少他在這方麵的時間浪費，可以集中精力做自己的事情。
第一個學期別的同學還在適應大學的生活節奏，學習專業的基礎知識的時候，曾凡已經在琢磨自己的畢業論文選題了。
這也是沒辦法的事情，他的記憶和理解能力太強，學習進度就是比其他同學快很多，完全和別人看齊，那也會很無聊。
大學沒有高中那麽多的測試，可是通過平時的作業和課下提問，那些授課老師也能了解到他的真實水平，對一門功課理解到什麽程度，幾句話就能摸出大概。
對於優秀的學生，教授們當然更願意教導，以後做出成績也能襯托他們的水平，在學術圈門生子弟那也是必不可少的資源。
按照要求本科階段四年要修滿一百四十多學分才能畢業，第一學年偏重公共課，專業基礎課，再加上選修課程，學分也最多，曾凡把所有能報的課程都報滿，後來放棄了一些考勤比較嚴格，他又不想去的課程。
一年下來拿了六十個學分，比其他按部就班的同學也就多了十幾個，不是他拿不了更多學分，而是製度限定下，他隻能拿這麽多。
後來曾凡就想通了，拿學分是為了畢業證，他沒有生存壓力，以後也有沒打算靠那個去找工作，沒必要那麽急著畢業，學分能修多少修多少，不能為了學分去聽課。
本專業的課程沒壓力了，曾凡就去聽其他感興趣的專業課程，大部分課程都可以自學，有些課程教授的水平高的話，可以學到很多課本上沒有的內容。
於是曾凡搜集了學校所有院係的課程表，挑出那些感興趣的課程去挨個去蹭課，然後再找出那些他覺得有水平的教授，課後有針對性的去提問，很多問題書上沒有答案，可是對那些教授來說，卻是很常識性的問題。
曾凡選擇心理學專業，主要是想係統的學習認知心理學和社會心理學。
認知心理學研究人類的認知過程，包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、語言等心理活動，關注的是人們如何獲取、處理、存儲和利用信息，以及這些過程如何影響我們的行為和決策。
社會心理學，則是研究個體和群體在社會情境中的心理和行為及其相互作用的規律，探討的是社會因素如何影響個人的思想、情感和行為，以及個體如何影響和塑造社會環境。
在本源位麵他的感應能力主要在研究自己的身體，其他的動植物，各種物質的分子原子結構，這些都是物質的層麵，更偏向於客觀的物質世界。
假如平行時空是根源於人的意識的話，隻研究物質世界，顯然就有失偏頗了，曾凡就想借助大學的經曆，從人的主觀認知層麵去係統的學習一遍，應該對於他打通不同的位麵壁壘會有所幫助。
因此，他選擇的課程同樣以人文學科為主，教育學、社會學、漢語言、文學曆史等多個方麵的課程。
人的認知以五官感知為基礎，和生長環境、從小受到的教育、親身經曆等等多種因素都有密不可分的關係，比純生理學層麵的研究更複雜，主要是變數和不可控因素更多。
這樣的綜合性研究對別人來說很難，曾凡憑借感應能力，卻可以從生理到思維心理層麵更加通透的了解一個人，從一個人擴展到一個群體，從了解到預判行為，再到推測後續發展變化，從認知心理學到社會心理學。
把人類社會看做一個整體，每個人都相當於一個細胞，所有人聯合起來共同作用，才構成一個完整的生命體。
生命體內部的所有細胞完全一個模樣固然不行，可是不同組織，區域的細胞互相仇恨、鬥爭不休，顯然也不行，那樣的話，生命體最終還是會在鬥爭中走向自我毀滅。
學習心理學，可以從了解自身認知的形成過程，拓展到對不同人的認知評估，再到對整個社會的群體性認知評估和預判，認知是意識形成和存在的基礎，無數人的意識可能也是平行時空，或者一個位麵存在的基礎，曾凡覺得學習這些有助於進一步參悟所處的世界。
當前的心理學分為認知心理學，發展心理學，人格心理學，健康心理學，社會心理學，臨床與諮詢心理學幾個大的研究方向。
在曾凡看來，這幾個研究方向其實沒有那麽涇渭分明，學習過程中，他也就不在乎那些所謂的界限，隻要他認為有需要的，都會去學習了解。
學習的目的是為了提升認知，對學習成果的檢驗，還是要落實到實踐上麵，曾凡也在思索做一個什麽樣的項目，來進行自己的實踐，還可以作為他畢業論文的內容。
盡管曾凡沒有刻意追求學分，在大學兩年多時間，也積攢夠了畢業的學分，補上一篇差不多的論文，就可以拿到畢業證，已經有幾個教授表示願意招收他做研究生了，並且還可以提供碩博連讀的機會。
曾凡博聞強記能力，還有超強的編程能力，給幾位教授留下了深刻印象，都想把他拉入自己的團隊，這樣的人無論參與什麽項目，那都是開掛般的存在，更何況他很多新奇的觀點也是搞科研必不可少的能力。
經過一段時間的思考後，曾凡找到教他們認知心理學的林從雲教授，提出了自己的論文選題：設計一套全新的認知測評係統，更科學、更全麵、更準確的評估一個人的認知水平，並且能提出合理的建議。
林從雲三十八歲，長相文質彬彬，他本科畢業於本校，在燈塔國取得了博士學位，當年據說是心理學院最年輕的博導，就算現在，也是教授裏麵少壯派的代表人物。
粗略的看了一遍曾凡的十幾頁選題報告，林從雲揉了揉太陽穴問道：“曾凡，從這份報告看得出來，你下了不少功夫！就是你這個題目有點大呀，別說是本科論文，就是作為博士畢業選題都夠資格了，你準備多久完成，需要我提供哪方麵的幫助？”
“我計劃是一年到兩年時間，做成一款在線遊戲的模式，方便在網上招募誌願者參與測評，需要用到全天在線的服務器和固定域名，這方麵要學校支持！”曾凡自己花錢也可以，隻是他不打算靠這個牟利，也沒想著申請個人專利，那就沒必要自掏腰包了，學校出錢學校受益。
“我知道你計算機能力強，看你的報告，這個項目包涵範圍很大，你準備獨自完成，還是聯合其他同學一起？”林從雲自認也算敢闖敢幹了，可是在這個學生麵前，不由得懷疑自己老了。
“如果可以的話，我當然希望多一些同學加入，不過我的畢業項目，太多人參與是不是不太合適？”人多可以把很多細節做的更完善，曾凡並不排斥。
“你這個項目如果真能達到設計預期，夠得上做我們學校的招牌了，別說多幾個同學參與，我們這些教授都可以配合你！我要是校長，可以直接給你個博士學位！不過你得把計劃做的更細一點，我好去跟信息學院和藝術學院協商，可能還得上校務會議討論，你得拿出足夠的說服力！”
心理學歸根結底就是琢磨人的思想和行為，林從雲作為心理學教授，看人當然是基本技能，曾凡能不能完成這個項目，他不好判斷，但是曾凡是自信還是自大，是不是說謊忽悠，他自問還能看的出來。
如果曾凡真能完成這個項目，他作為指導教授，獲得的榮譽隻會比曾凡自己更多，於公於私都得全力協助。
無論在宿舍，還是在班級中，他也是最不引人注意的存在，這也是他有意為之。
他不喜歡太複雜的人際關係，同學之間始終保持最簡單的交往，這也可以減少他在這方麵的時間浪費，可以集中精力做自己的事情。
第一個學期別的同學還在適應大學的生活節奏，學習專業的基礎知識的時候，曾凡已經在琢磨自己的畢業論文選題了。
這也是沒辦法的事情，他的記憶和理解能力太強，學習進度就是比其他同學快很多，完全和別人看齊，那也會很無聊。
大學沒有高中那麽多的測試，可是通過平時的作業和課下提問，那些授課老師也能了解到他的真實水平，對一門功課理解到什麽程度，幾句話就能摸出大概。
對於優秀的學生，教授們當然更願意教導，以後做出成績也能襯托他們的水平，在學術圈門生子弟那也是必不可少的資源。
按照要求本科階段四年要修滿一百四十多學分才能畢業，第一學年偏重公共課，專業基礎課，再加上選修課程，學分也最多，曾凡把所有能報的課程都報滿，後來放棄了一些考勤比較嚴格，他又不想去的課程。
一年下來拿了六十個學分，比其他按部就班的同學也就多了十幾個，不是他拿不了更多學分，而是製度限定下，他隻能拿這麽多。
後來曾凡就想通了，拿學分是為了畢業證，他沒有生存壓力，以後也有沒打算靠那個去找工作，沒必要那麽急著畢業，學分能修多少修多少，不能為了學分去聽課。
本專業的課程沒壓力了，曾凡就去聽其他感興趣的專業課程，大部分課程都可以自學，有些課程教授的水平高的話，可以學到很多課本上沒有的內容。
於是曾凡搜集了學校所有院係的課程表，挑出那些感興趣的課程去挨個去蹭課，然後再找出那些他覺得有水平的教授，課後有針對性的去提問，很多問題書上沒有答案，可是對那些教授來說，卻是很常識性的問題。
曾凡選擇心理學專業，主要是想係統的學習認知心理學和社會心理學。
認知心理學研究人類的認知過程，包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、語言等心理活動，關注的是人們如何獲取、處理、存儲和利用信息，以及這些過程如何影響我們的行為和決策。
社會心理學，則是研究個體和群體在社會情境中的心理和行為及其相互作用的規律，探討的是社會因素如何影響個人的思想、情感和行為，以及個體如何影響和塑造社會環境。
在本源位麵他的感應能力主要在研究自己的身體，其他的動植物，各種物質的分子原子結構，這些都是物質的層麵，更偏向於客觀的物質世界。
假如平行時空是根源於人的意識的話，隻研究物質世界，顯然就有失偏頗了，曾凡就想借助大學的經曆，從人的主觀認知層麵去係統的學習一遍，應該對於他打通不同的位麵壁壘會有所幫助。
因此，他選擇的課程同樣以人文學科為主，教育學、社會學、漢語言、文學曆史等多個方麵的課程。
人的認知以五官感知為基礎，和生長環境、從小受到的教育、親身經曆等等多種因素都有密不可分的關係，比純生理學層麵的研究更複雜，主要是變數和不可控因素更多。
這樣的綜合性研究對別人來說很難，曾凡憑借感應能力，卻可以從生理到思維心理層麵更加通透的了解一個人，從一個人擴展到一個群體，從了解到預判行為，再到推測後續發展變化，從認知心理學到社會心理學。
把人類社會看做一個整體，每個人都相當於一個細胞，所有人聯合起來共同作用，才構成一個完整的生命體。
生命體內部的所有細胞完全一個模樣固然不行，可是不同組織，區域的細胞互相仇恨、鬥爭不休，顯然也不行，那樣的話，生命體最終還是會在鬥爭中走向自我毀滅。
學習心理學，可以從了解自身認知的形成過程，拓展到對不同人的認知評估，再到對整個社會的群體性認知評估和預判，認知是意識形成和存在的基礎，無數人的意識可能也是平行時空，或者一個位麵存在的基礎，曾凡覺得學習這些有助於進一步參悟所處的世界。
當前的心理學分為認知心理學，發展心理學，人格心理學，健康心理學，社會心理學，臨床與諮詢心理學幾個大的研究方向。
在曾凡看來，這幾個研究方向其實沒有那麽涇渭分明，學習過程中，他也就不在乎那些所謂的界限，隻要他認為有需要的，都會去學習了解。
學習的目的是為了提升認知，對學習成果的檢驗，還是要落實到實踐上麵，曾凡也在思索做一個什麽樣的項目，來進行自己的實踐，還可以作為他畢業論文的內容。
盡管曾凡沒有刻意追求學分，在大學兩年多時間，也積攢夠了畢業的學分，補上一篇差不多的論文，就可以拿到畢業證，已經有幾個教授表示願意招收他做研究生了，並且還可以提供碩博連讀的機會。
曾凡博聞強記能力，還有超強的編程能力，給幾位教授留下了深刻印象，都想把他拉入自己的團隊，這樣的人無論參與什麽項目，那都是開掛般的存在，更何況他很多新奇的觀點也是搞科研必不可少的能力。
經過一段時間的思考後，曾凡找到教他們認知心理學的林從雲教授，提出了自己的論文選題：設計一套全新的認知測評係統，更科學、更全麵、更準確的評估一個人的認知水平，並且能提出合理的建議。
林從雲三十八歲，長相文質彬彬，他本科畢業於本校，在燈塔國取得了博士學位，當年據說是心理學院最年輕的博導，就算現在，也是教授裏麵少壯派的代表人物。
粗略的看了一遍曾凡的十幾頁選題報告，林從雲揉了揉太陽穴問道：“曾凡，從這份報告看得出來，你下了不少功夫！就是你這個題目有點大呀，別說是本科論文，就是作為博士畢業選題都夠資格了，你準備多久完成，需要我提供哪方麵的幫助？”
“我計劃是一年到兩年時間，做成一款在線遊戲的模式，方便在網上招募誌願者參與測評，需要用到全天在線的服務器和固定域名，這方麵要學校支持！”曾凡自己花錢也可以，隻是他不打算靠這個牟利，也沒想著申請個人專利，那就沒必要自掏腰包了，學校出錢學校受益。
“我知道你計算機能力強，看你的報告，這個項目包涵範圍很大，你準備獨自完成，還是聯合其他同學一起？”林從雲自認也算敢闖敢幹了，可是在這個學生麵前，不由得懷疑自己老了。
“如果可以的話，我當然希望多一些同學加入，不過我的畢業項目，太多人參與是不是不太合適？”人多可以把很多細節做的更完善，曾凡並不排斥。
“你這個項目如果真能達到設計預期，夠得上做我們學校的招牌了，別說多幾個同學參與，我們這些教授都可以配合你！我要是校長，可以直接給你個博士學位！不過你得把計劃做的更細一點，我好去跟信息學院和藝術學院協商，可能還得上校務會議討論，你得拿出足夠的說服力！”
心理學歸根結底就是琢磨人的思想和行為，林從雲作為心理學教授，看人當然是基本技能，曾凡能不能完成這個項目，他不好判斷，但是曾凡是自信還是自大，是不是說謊忽悠，他自問還能看的出來。
如果曾凡真能完成這個項目，他作為指導教授，獲得的榮譽隻會比曾凡自己更多，於公於私都得全力協助。