684 拚接的極限!
遊戲設計：就你們填非常簡單？ 作者：愛吃火鍋底料 投票推薦 加入書簽 留言反饋
花費了一些精力，寅子也來到了湖泊對麵的那個神廟，眼前是一個巨大的湖泊，若是搭建木筏倒是可以過去，但他現在的難點便是沒有一個能夠支撐他過去的動力。
風帆也沒有，即便是有風帆，這風向也不對。
遊過去的話，上方瀑布的流水不斷的往下，水流很急，想要過去的話，還會被水流不斷帶著向下。
這精力條也撐不住。
雖說在水流的一側有防護欄，不至於被衝下去，但硬要遊的話，一般來說都是在湖中心直接落命。
這可不是之前的爬山爬高台，這是明知不可能的行為。
“遊不過去的兄弟們。”寅子擺了擺手。
“老賊這遊戲做的是真的牛逼，不知道大家有沒有看之前的那條新聞。”寅子望著眼前的湖泊流水，若有所思的說道。
他還記得在曠野之息發布一段時間之後，本來熱度已經消沉了下去，但還是因為一個教學視頻，又猛地走紅。
那是一個中科院一位高中老師的物理課堂。
水流持續向左，但是林克卻想要遊到對岸。
那條公開課的視頻裏，老師站在講台上，黑板幕布的中央，林克正朝著河對岸遊去。
老師在講台上控製著控製器的搖杆，用幾種方法給學生們演示了要怎麽過河。
比如怎最快過河，應該朝著哪個方向遊，比如怎麽直線過河，搖杆應該朝著哪邊遊。
這次的課堂在被發布到網上之後，也被網友們評為，最別開生麵的一次教學。
寅子提起當初的那個老師，大家立馬想起來。
‘肯定記得啊，我當時看見這老師20顆心，就知道這老師不簡單。’
‘他拿塞爾達來上課，如果他隻有3顆心，我會認為他單純教學，但他20顆生命，我覺得他就是塞爾達癮犯了。’
‘學生們糊塗啊，老師哪裏是想要教他們怎麽用最短時間過河，老師就是單純的想要自己爽。’
‘滿精力滿生命，說他不是自己想玩我都不信。’
‘可是即便是他自己想玩，我想那個班級的學生應該這輩子都很難忘記那一天的課堂內容了。’
‘要是我高中能有這樣的老師，怎麽用最短時間過河的物理公式速度公式我得記一輩子，我現在畢業好久，這些東西已經忘了。’
‘這真是我的夢中情師。’
……
寅子看大家還記得，心底也湧起一陣複雜的情緒。
都說年少時候不能遇到太驚豔的人，但學生時代遇到如此老師，卻是一生的幸運。
並不是說他上課用遊戲教學是幸運，而是他願意用一種青年孩子更好接受的方式，來講解問題。
一個時代一個洪流，三歲一個代溝。
能隔代交上朋友，已經是老師和學生的幸運。
無數主角總是強調主角有個忘年交，是某某家的老輩。
足以證明，時代相隔的人們很難找到共同的話題。
“所以我們現在連精力條都還是初始的，就別去遊了。”寅子擺了擺手，他從背包裏拿出石斧，想了想，在湖邊砍了四個木頭。
其中兩兩粘合在一起，就成了兩個細長的小木筏。
湖泊的源頭是瀑布不斷的傾灑，湖泊的流向是流下空島的另一條瀑布。
但是在那頭，卻用鐵柵欄圍了起來，隻準水流通過，木頭即便是最細的那一頭，都無法從縫隙間穿過。
寅子用究極手將其拿起來，挨個將它們拿到了柵欄處。
他先將其中一個放在邊上，湖水急流不斷的將木筏衝下，卻被柵欄給攔住。
等他爬上木筏之後，又用究極手將放在岸上的另一個木筏給拿起來，放在自己前方。
隻是一個跳躍，便跑了過去。
河對岸很遠，隻是這樣操作，還不足以讓他過去。
隻見他又迴頭拿起剛剛那一節木筏，又搭在自己前方。
如此反複，雖看起來有點笨拙，但也在艱難向前。
瞧見他如此操作，粉絲們全都驚了。
‘好家夥，還能如此操作？’
‘難道說，他真的是天才？’
‘木筏搭木筏能夠過河，那左腳踩右腳是不是能夠上天？’
‘這就是塞爾達，你用自己喜歡的方式，雖然很離譜，但也能達成自己的目的地。’
‘老賊在設置柵欄的時候，應該就想到了有人會這麽過河。’
……
兩個木筏不斷的搭來搭去，雖然花費了一定的時間，但寅子還是完美的來到了湖對麵，當腳雙腳實實踩在土地上後，也再沒有木筏上那種被水流衝擊的感覺。
“就這啊？這不是過來了嗎？”他轉頭看向湖對岸，之前覺得有些遙遠的對岸，也不過如此。
“感覺這湖麵也不遠，你們說如果我把很多樹拚在一起，拚成一個長棍，是不是也能走過來？反正這裏有個柵欄擋住！”他也想看看，這個遊戲最多可以拚接多少東西。
可以拚多少，也代表了未來拚高達的上限。
‘？？？？’
‘我就說你是天才，這法子真的太牛逼了。’
‘有這時間我繞路都到了，淚奔。’
‘我也想看看，這個遊戲到底能拚多少東西，我得提前規劃一下自己心中的高達拚圖。’
……
寅子說幹就幹，他將周圍所有的木頭都砍了下來。
將木頭的頭拚在一起，遠遠的，一根長棍朝著湖對岸升去。
隻是在拚了十多個之後，他便感覺操作有點困難。
並不是拚接上的問題，而是太長了長到他想要將新的木頭評上去，很難伸展開手腳。
“兄弟們，過河這個我們就不適了，目前來看應該是可以的。”他現在拚了正好十二個，剛好可以觸碰到對岸的樣子，剩下的一點路遊過去也不會出現精力不夠的問題。
他現在更想知道，最多可以拚接多少物品。
將地上的石頭，還有小樹枝，背包裏的道具、武器等各種零零碎碎的東西全都拚起來、
眼前的木頭顯得雜亂，上麵粘合了無數的小物件。
最後測試的結果，他這些零碎的東西，加上一個主體。
一共拚了21件。
“21件也能造高達？”
(本章完)
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這精力條也撐不住。
雖說在水流的一側有防護欄，不至於被衝下去，但硬要遊的話，一般來說都是在湖中心直接落命。
這可不是之前的爬山爬高台，這是明知不可能的行為。
“遊不過去的兄弟們。”寅子擺了擺手。
“老賊這遊戲做的是真的牛逼，不知道大家有沒有看之前的那條新聞。”寅子望著眼前的湖泊流水，若有所思的說道。
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那是一個中科院一位高中老師的物理課堂。
水流持續向左，但是林克卻想要遊到對岸。
那條公開課的視頻裏，老師站在講台上，黑板幕布的中央，林克正朝著河對岸遊去。
老師在講台上控製著控製器的搖杆，用幾種方法給學生們演示了要怎麽過河。
比如怎最快過河，應該朝著哪個方向遊，比如怎麽直線過河，搖杆應該朝著哪邊遊。
這次的課堂在被發布到網上之後，也被網友們評為，最別開生麵的一次教學。
寅子提起當初的那個老師，大家立馬想起來。
‘肯定記得啊，我當時看見這老師20顆心，就知道這老師不簡單。’
‘他拿塞爾達來上課，如果他隻有3顆心，我會認為他單純教學，但他20顆生命，我覺得他就是塞爾達癮犯了。’
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‘這真是我的夢中情師。’
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其中兩兩粘合在一起，就成了兩個細長的小木筏。
湖泊的源頭是瀑布不斷的傾灑，湖泊的流向是流下空島的另一條瀑布。
但是在那頭，卻用鐵柵欄圍了起來，隻準水流通過，木頭即便是最細的那一頭，都無法從縫隙間穿過。
寅子用究極手將其拿起來，挨個將它們拿到了柵欄處。
他先將其中一個放在邊上，湖水急流不斷的將木筏衝下，卻被柵欄給攔住。
等他爬上木筏之後，又用究極手將放在岸上的另一個木筏給拿起來，放在自己前方。
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兩個木筏不斷的搭來搭去，雖然花費了一定的時間，但寅子還是完美的來到了湖對麵，當腳雙腳實實踩在土地上後，也再沒有木筏上那種被水流衝擊的感覺。
“就這啊？這不是過來了嗎？”他轉頭看向湖對岸，之前覺得有些遙遠的對岸，也不過如此。
“感覺這湖麵也不遠，你們說如果我把很多樹拚在一起，拚成一個長棍，是不是也能走過來？反正這裏有個柵欄擋住！”他也想看看，這個遊戲最多可以拚接多少東西。
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寅子說幹就幹，他將周圍所有的木頭都砍了下來。
將木頭的頭拚在一起，遠遠的，一根長棍朝著湖對岸升去。
隻是在拚了十多個之後，他便感覺操作有點困難。
並不是拚接上的問題，而是太長了長到他想要將新的木頭評上去，很難伸展開手腳。
“兄弟們，過河這個我們就不適了，目前來看應該是可以的。”他現在拚了正好十二個，剛好可以觸碰到對岸的樣子，剩下的一點路遊過去也不會出現精力不夠的問題。
他現在更想知道，最多可以拚接多少物品。
將地上的石頭，還有小樹枝，背包裏的道具、武器等各種零零碎碎的東西全都拚起來、
眼前的木頭顯得雜亂，上麵粘合了無數的小物件。
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