看出，他作為畫家的天才又初露鋒芒。在課堂上，他會利用學習時間偷偷作
畫。有一次，一個名叫溫伯格的男孩子，見他憑記憶便將“邵姆堡城堡”畫
了出來，不禁目瞪口呆。
課間休息或放學後，他仍是同學們的領袖。他住過的地方比大多數同
學一生中能去到的地方還多，因此，同學們都將他看成是大人物。在玩耍中，
他常常受到弗尼摩·庫伯及其仿效者德國作家卡爾·梅依的歷險小說（他在
拚命閱讀）的啟發和鼓勵。卡爾·梅依從未去過美國，但他寫的關於高貴的
印第安人和身強力壯的牛仔的故事，卻在德國和奧地利被一代一代的男孩子
們看成是福音。阿道夫對老薩特漢和他的同夥的冒險簡直著了魔。他不厭其
煩地帶領同學們演出這些故事，年紀大些的孩子失去熱情後，他便找年紀小
些的來演，有時甚至也把女孩子們找來。
大概就在此時，他在兩本描寫1870年普法戰爭的雜誌裏找到了更
有意義的刺激。他孜孜不倦地閱讀裏邊的文章和插圖。“不久，這個具有歷
史意義的偉大計策，便在我內心成為最偉大的經歷”，“打那以後，對凡是與
戰爭或因此而從軍有關的東西，我都越來越熱心。”（見《我的奮鬥》——這
部書，出於政治目的，有時會扭曲事實。）
一年前爆發的波爾戰爭，不但激發了他的日耳曼人的愛國主義，而且
也給他提供了玩耍的材料。一小時又一小時，他率領著他的“波爾軍”，與
那些不幸要扮演英軍的孩子們進行“激戰”。他經常玩得流連忘返，害得父
親要等上一個鍾頭——他原以為阿道夫已去煙鋪為自己取菸葉。據溫伯格的
迴憶，其結果是，在家裏受到“熱忱”的歡迎。這些冒險的歲月，也許與希
特勒的生涯的形成有關。“樹林和草地”，他寫道，“是在生活裏隨時隨地均
存在的‘衝突’中決定勝負的戰場。”
那年，6歲的埃德蒙死於麻疹。4個孩子的死亡，幾乎使克拉拉難於
忍受，而小阿洛伊斯一走，能繼承姓氏的孩子就隻有阿道夫一人了。雖然阿
道夫很快便可完成小學學業，家庭的悲劇卻又加劇了父子之間的衝突。阿洛
伊斯要求的是讓孩子走他的路，並常用自己當公僕的切身體會來啟發兒子。
兒子呢，則一心想當畫家，暫時將其革命計劃深埋心中。在未與父親爭論的
情況下，他便接受了下一步的上學計劃。阿道夫既可進預科學校（是大學預
科，重點在對學生進行古典教育），也可進技工學校（著重進行科技教育）。
講究實際的阿洛伊斯選了後者。阿道夫默然同意，因為這種學校裏也有繪畫
課。
離家最近的技工學校是在林嗣。1900年9月17日，阿道夫背上
綠色的軟背包，首次出發了。由於路途長，有3英裏多，他邊走邊看，到了
半途，他便看到了橫臥在他眼前的林嗣城和多瑙河。對一個生長在農村和小
鎮上的孩子來說，眼前的景色肯定是可怕而又具有魔力的。遠處，在高地上，
聳立著舉世聞名的昆伯堡，據說尼伯龍根之歌（德國中世紀之敘事詩——譯
注）就是在那裏創作出來的。眼前是一排排的教堂尖塔和一座座巍峨的大樓。
他沿著陡峭的山坡，彎曲的道路，走進位於市中心的技工學校。學校是座四
層樓的建築物，很黑，座落在一條狹窄的街道上。實用而可怕，看上去，它
更像是一座辦公樓，而不是一所學校。
從一開始，阿道夫的成績就很糟。他已不再是領袖，不再是最聰明、
最有天才的孩子；周圍的環境令他不安。其他同學都瞧不起郊區農村來的學
生；而他在較小的學校裏所得到的關注和重視，在這樣一個大型的學校裏是
得不到的。在那年的全班同學的合照中，他還是站在頂排，但傲慢的阿道夫
已不見了；代替他的是一個愁眉苦臉的失神的年輕人。
慢慢地，他變得羞怯和沉默，對功課越來越失去興趣。
“我想，我父親一旦看到我在技工學校無甚麽進步，就會讓我去實現我
的夢想，不管他喜歡還是不喜歡。”希特勒在《我的奮鬥》裏作的這一解釋，
對其因算術和自然、歷史不及格而不能升級，既可說是個藉口，也可說是個
理由。誹謗他的人就那是因為他天生懶惰，但同樣也可能是對父親進行報復
的一種形式，是感情用事問題，或者僅是因為對不合口味的課程不肯下功夫
所致。
次年，阿道夫改變了戰術，成績大有上進。因年紀比同學們大，他又
成了領袖。“我們都喜歡他，上課時玩耍時都喜歡他。”約瑟夫·凱普林格說，
“他有‘神’。他頭腦並不發熱，比許多人都通情達理。他表現出一種性格
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畫。有一次，一個名叫溫伯格的男孩子，見他憑記憶便將“邵姆堡城堡”畫
了出來，不禁目瞪口呆。
課間休息或放學後，他仍是同學們的領袖。他住過的地方比大多數同
學一生中能去到的地方還多，因此，同學們都將他看成是大人物。在玩耍中，
他常常受到弗尼摩·庫伯及其仿效者德國作家卡爾·梅依的歷險小說（他在
拚命閱讀）的啟發和鼓勵。卡爾·梅依從未去過美國，但他寫的關於高貴的
印第安人和身強力壯的牛仔的故事，卻在德國和奧地利被一代一代的男孩子
們看成是福音。阿道夫對老薩特漢和他的同夥的冒險簡直著了魔。他不厭其
煩地帶領同學們演出這些故事，年紀大些的孩子失去熱情後，他便找年紀小
些的來演，有時甚至也把女孩子們找來。
大概就在此時，他在兩本描寫1870年普法戰爭的雜誌裏找到了更
有意義的刺激。他孜孜不倦地閱讀裏邊的文章和插圖。“不久，這個具有歷
史意義的偉大計策，便在我內心成為最偉大的經歷”，“打那以後，對凡是與
戰爭或因此而從軍有關的東西，我都越來越熱心。”（見《我的奮鬥》——這
部書，出於政治目的，有時會扭曲事實。）
一年前爆發的波爾戰爭，不但激發了他的日耳曼人的愛國主義，而且
也給他提供了玩耍的材料。一小時又一小時，他率領著他的“波爾軍”，與
那些不幸要扮演英軍的孩子們進行“激戰”。他經常玩得流連忘返，害得父
親要等上一個鍾頭——他原以為阿道夫已去煙鋪為自己取菸葉。據溫伯格的
迴憶，其結果是，在家裏受到“熱忱”的歡迎。這些冒險的歲月，也許與希
特勒的生涯的形成有關。“樹林和草地”，他寫道，“是在生活裏隨時隨地均
存在的‘衝突’中決定勝負的戰場。”
那年，6歲的埃德蒙死於麻疹。4個孩子的死亡，幾乎使克拉拉難於
忍受，而小阿洛伊斯一走，能繼承姓氏的孩子就隻有阿道夫一人了。雖然阿
道夫很快便可完成小學學業，家庭的悲劇卻又加劇了父子之間的衝突。阿洛
伊斯要求的是讓孩子走他的路，並常用自己當公僕的切身體會來啟發兒子。
兒子呢，則一心想當畫家，暫時將其革命計劃深埋心中。在未與父親爭論的
情況下，他便接受了下一步的上學計劃。阿道夫既可進預科學校（是大學預
科，重點在對學生進行古典教育），也可進技工學校（著重進行科技教育）。
講究實際的阿洛伊斯選了後者。阿道夫默然同意，因為這種學校裏也有繪畫
課。
離家最近的技工學校是在林嗣。1900年9月17日，阿道夫背上
綠色的軟背包，首次出發了。由於路途長，有3英裏多，他邊走邊看，到了
半途，他便看到了橫臥在他眼前的林嗣城和多瑙河。對一個生長在農村和小
鎮上的孩子來說，眼前的景色肯定是可怕而又具有魔力的。遠處，在高地上，
聳立著舉世聞名的昆伯堡，據說尼伯龍根之歌（德國中世紀之敘事詩——譯
注）就是在那裏創作出來的。眼前是一排排的教堂尖塔和一座座巍峨的大樓。
他沿著陡峭的山坡，彎曲的道路，走進位於市中心的技工學校。學校是座四
層樓的建築物，很黑，座落在一條狹窄的街道上。實用而可怕，看上去，它
更像是一座辦公樓，而不是一所學校。
從一開始，阿道夫的成績就很糟。他已不再是領袖，不再是最聰明、
最有天才的孩子；周圍的環境令他不安。其他同學都瞧不起郊區農村來的學
生；而他在較小的學校裏所得到的關注和重視，在這樣一個大型的學校裏是
得不到的。在那年的全班同學的合照中，他還是站在頂排，但傲慢的阿道夫
已不見了；代替他的是一個愁眉苦臉的失神的年輕人。
慢慢地，他變得羞怯和沉默，對功課越來越失去興趣。
“我想，我父親一旦看到我在技工學校無甚麽進步，就會讓我去實現我
的夢想，不管他喜歡還是不喜歡。”希特勒在《我的奮鬥》裏作的這一解釋，
對其因算術和自然、歷史不及格而不能升級，既可說是個藉口，也可說是個
理由。誹謗他的人就那是因為他天生懶惰，但同樣也可能是對父親進行報復
的一種形式，是感情用事問題，或者僅是因為對不合口味的課程不肯下功夫
所致。
次年，阿道夫改變了戰術，成績大有上進。因年紀比同學們大，他又
成了領袖。“我們都喜歡他，上課時玩耍時都喜歡他。”約瑟夫·凱普林格說，
“他有‘神’。他頭腦並不發熱，比許多人都通情達理。他表現出一種性格
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