用“真相”這個坑將錢慧推進坑裏，平湖舵手心裏得意，出教育局後來到一家打字店。也不用店上的設備，打開自己筆記本，在小桌上劈裏啪啦敲打起來。
打字店的人以為他是來做材料的，給他一杯水，不問他什麽。
素材已經有了，至於如何編寫成文章，如何才能吸引人注意，用什麽樣的標題等等，平湖舵手熟悉這些套路。
“白泥區教育督導室究竟掩藏什麽，主任督學竟然一直支支吾吾不肯說真相”這個標題平湖舵手一打出來，他自己就覺得滿意。
有明確的對象、有事件、吸睛人物、地點，而表達的方式也很委婉，最最重要的是，自己這樣寫確實是事實，到寫正文時，隻要將錢慧在辦公室的表現寫出來，沒有人會怪自己是標題黨。
這篇文的內容僅是自己采訪錢慧的過程，用詞時盡量客觀，就連錢慧自己都不能說自己是造謠。
冷笑一下，平湖舵手繼續編寫文章，很順利地將自己得到線索，確定大田鎮一所村小的教學樓是d級危房，有幾十個學生一直在裏麵上課學習，萬幸沒有發生事故。
隨即反轉一連追問、設問，推導出這些可能是曆史遺留的問題，如今暴露出來，說明什麽問題？平湖舵手隨後指點出他懷著疑問，找到白泥區具教育督導室副主任錢某某。
這個過程雖不寫出錢慧的名字，但職務和單位都寫清楚，人們自然能夠確定這是真實的東西。隻要讀者認定人物是實際真實的，那麽接下來的內容就不會懷疑。
過程也分幾步，首先表述采訪問錢慧落鷹坪村小的危房是不是事實；其次問學生是不是還在危房裏上課；再問學生目前在哪裏，安全不安全；教育局今後對這些學生會如何安置；是不是要修建新教學樓，讓學生有個更好的學習環境，健康成長。
這些問題提出，但教育局方麵的迴應卻一點都沒。導出第二步，五問“真相”。
寫完之後，平湖舵手在打字店抽出草稿，在草稿上修改。文章不長，配上一定的圖片，平湖舵手準備將落鷹坪那土牆樓和危房評級證書拍出來，配發在文章中，那就更有說服力。
當然，如果今後要做視頻報道，得再找錢慧談，采訪時將她側影拍攝出來，效果肯定更好。
做視頻報道放在第二階段，等這件事炒起來，熱鬧了，教育局方麵手忙腳亂時，將這個視頻采訪推出來，就可起到絕妙的作用。到時候，這個錢慧怎麽哭，那是她的事情。自己這個新聞報道則會出一波大成績。
修改了文章，平湖舵手突然覺得文章還少一個核心，如果將落鷹坪村小支教老師這個梗加進來，整篇文章的吸引力、影響力會增大。
對如何產生社會影響力，平湖舵手還是有自己的一套做法。支教老師到村小奉獻，本身就是一個話題性的東西。
支教老師與危房碰撞，再跟教育局某些領導官僚做法相碰撞，產生的效果不是一加一等於二，而是遠遠大於二。
這個支教老師肯配合自己嗎？平湖舵手有些傷腦筋。之前，跟楊政丞見麵，要求采訪。但那個年輕人卻直接地拒絕，不肯提供任何有用的東西。
自己是按推理寫出來，還是再找那個支教老師之後再寫相關內容？當時，那個叫楊政丞的和大田鎮領導在一起，或許他說話有所顧忌，才不肯接受自己的采訪。
等他單獨在一邊，又把自己的報道中會讚揚支教老師的舉措和勇氣，他還不肯說話嗎？平湖舵手心裏嘿嘿嘿地笑，年輕人誰又能夠跳出這些東西？
反複推演，平湖舵手覺得今天楊政丞不會迴村裏，那先找找這個年輕人。當即，在打字店打幾個電話，讓人留意找尋楊政丞。
在白泥區，平湖舵手確實有一點點人力資源，這些人會幫他收集一些新聞線索，然後獲取一定的報酬。這些是他在江右省布下的觸須，是自有媒體生存的根基。
接下來要做的事情就是推演接下來這件事會如何發展，自己又該如何推力，才使得事情炒起來往自己需要的方向發展。想好這一切，接下來每一步走法，才占據先機。
同時，也要時刻留意有沒有觸線、更不能過界。國內這種公眾號的新聞媒體，生存最核心的地方要把握準，否則，不知哪天就會被請喝茶，關在裏麵出不來的。
對於這一點，平湖舵手心中明亮，也因為每一次做一件事，都選擇很準確，才逐漸將自己的名號打響亮，反過來有了一定的名氣，則能夠保護自己。
在打字店坐到下午，一直沒有得到楊政丞在什麽地方的消息，他該找誰？他到白泥、到教育局的目的是什麽？為什麽不肯跟自己合作？其實，隻要事情鬧大，對他申請修建村小不是更有效？教育局也好，白泥區也好，很可能迫於輿情壓力，將這件事處理掉。
難道這個年輕人看不到這些？對的，很可能是這樣。以為自己的公眾號影響力不足，不肯跟自己合作。見到他，得好好展示一下自己的平台流量和打賞額度，嚇他一嚇。
這個楊政丞今天如果不迴大田鎮，必然要找到幾個人將是誰？教育局這邊是計財股或廖文仲，也可能直接找局長劉林生；白泥區可找的人比較多，和楊政丞一起的那個人在白泥區有什麽人際關係不清楚，要找人勢必是他出麵，楊政丞到白泥區沒幾天，不可能認識領導。
聯係自己的助手，要他關注教育局和區裏幾個人的動向，以此來推斷楊政丞的跡象，雖說沒什麽把握，總是一種工作方向。
離開打字店，迴到自己在白泥區的駐地，這裏的人員都撒出去了。平湖舵手索性留在家等候，靜下心來再一次推演這件事。
到夜裏，總算接到電話，平湖舵手得知信息，立即行動起來。
打字店的人以為他是來做材料的，給他一杯水，不問他什麽。
素材已經有了，至於如何編寫成文章，如何才能吸引人注意，用什麽樣的標題等等，平湖舵手熟悉這些套路。
“白泥區教育督導室究竟掩藏什麽，主任督學竟然一直支支吾吾不肯說真相”這個標題平湖舵手一打出來，他自己就覺得滿意。
有明確的對象、有事件、吸睛人物、地點，而表達的方式也很委婉，最最重要的是，自己這樣寫確實是事實，到寫正文時，隻要將錢慧在辦公室的表現寫出來，沒有人會怪自己是標題黨。
這篇文的內容僅是自己采訪錢慧的過程，用詞時盡量客觀，就連錢慧自己都不能說自己是造謠。
冷笑一下，平湖舵手繼續編寫文章，很順利地將自己得到線索，確定大田鎮一所村小的教學樓是d級危房，有幾十個學生一直在裏麵上課學習，萬幸沒有發生事故。
隨即反轉一連追問、設問，推導出這些可能是曆史遺留的問題，如今暴露出來，說明什麽問題？平湖舵手隨後指點出他懷著疑問，找到白泥區具教育督導室副主任錢某某。
這個過程雖不寫出錢慧的名字，但職務和單位都寫清楚，人們自然能夠確定這是真實的東西。隻要讀者認定人物是實際真實的，那麽接下來的內容就不會懷疑。
過程也分幾步，首先表述采訪問錢慧落鷹坪村小的危房是不是事實；其次問學生是不是還在危房裏上課；再問學生目前在哪裏，安全不安全；教育局今後對這些學生會如何安置；是不是要修建新教學樓，讓學生有個更好的學習環境，健康成長。
這些問題提出，但教育局方麵的迴應卻一點都沒。導出第二步，五問“真相”。
寫完之後，平湖舵手在打字店抽出草稿，在草稿上修改。文章不長，配上一定的圖片，平湖舵手準備將落鷹坪那土牆樓和危房評級證書拍出來，配發在文章中，那就更有說服力。
當然，如果今後要做視頻報道，得再找錢慧談，采訪時將她側影拍攝出來，效果肯定更好。
做視頻報道放在第二階段，等這件事炒起來，熱鬧了，教育局方麵手忙腳亂時，將這個視頻采訪推出來，就可起到絕妙的作用。到時候，這個錢慧怎麽哭，那是她的事情。自己這個新聞報道則會出一波大成績。
修改了文章，平湖舵手突然覺得文章還少一個核心，如果將落鷹坪村小支教老師這個梗加進來，整篇文章的吸引力、影響力會增大。
對如何產生社會影響力，平湖舵手還是有自己的一套做法。支教老師到村小奉獻，本身就是一個話題性的東西。
支教老師與危房碰撞，再跟教育局某些領導官僚做法相碰撞，產生的效果不是一加一等於二，而是遠遠大於二。
這個支教老師肯配合自己嗎？平湖舵手有些傷腦筋。之前，跟楊政丞見麵，要求采訪。但那個年輕人卻直接地拒絕，不肯提供任何有用的東西。
自己是按推理寫出來，還是再找那個支教老師之後再寫相關內容？當時，那個叫楊政丞的和大田鎮領導在一起，或許他說話有所顧忌，才不肯接受自己的采訪。
等他單獨在一邊，又把自己的報道中會讚揚支教老師的舉措和勇氣，他還不肯說話嗎？平湖舵手心裏嘿嘿嘿地笑，年輕人誰又能夠跳出這些東西？
反複推演，平湖舵手覺得今天楊政丞不會迴村裏，那先找找這個年輕人。當即，在打字店打幾個電話，讓人留意找尋楊政丞。
在白泥區，平湖舵手確實有一點點人力資源，這些人會幫他收集一些新聞線索，然後獲取一定的報酬。這些是他在江右省布下的觸須，是自有媒體生存的根基。
接下來要做的事情就是推演接下來這件事會如何發展，自己又該如何推力，才使得事情炒起來往自己需要的方向發展。想好這一切，接下來每一步走法，才占據先機。
同時，也要時刻留意有沒有觸線、更不能過界。國內這種公眾號的新聞媒體，生存最核心的地方要把握準，否則，不知哪天就會被請喝茶，關在裏麵出不來的。
對於這一點，平湖舵手心中明亮，也因為每一次做一件事，都選擇很準確，才逐漸將自己的名號打響亮，反過來有了一定的名氣，則能夠保護自己。
在打字店坐到下午，一直沒有得到楊政丞在什麽地方的消息，他該找誰？他到白泥、到教育局的目的是什麽？為什麽不肯跟自己合作？其實，隻要事情鬧大，對他申請修建村小不是更有效？教育局也好，白泥區也好，很可能迫於輿情壓力，將這件事處理掉。
難道這個年輕人看不到這些？對的，很可能是這樣。以為自己的公眾號影響力不足，不肯跟自己合作。見到他，得好好展示一下自己的平台流量和打賞額度，嚇他一嚇。
這個楊政丞今天如果不迴大田鎮，必然要找到幾個人將是誰？教育局這邊是計財股或廖文仲，也可能直接找局長劉林生；白泥區可找的人比較多，和楊政丞一起的那個人在白泥區有什麽人際關係不清楚，要找人勢必是他出麵，楊政丞到白泥區沒幾天，不可能認識領導。
聯係自己的助手，要他關注教育局和區裏幾個人的動向，以此來推斷楊政丞的跡象，雖說沒什麽把握，總是一種工作方向。
離開打字店，迴到自己在白泥區的駐地，這裏的人員都撒出去了。平湖舵手索性留在家等候，靜下心來再一次推演這件事。
到夜裏，總算接到電話，平湖舵手得知信息，立即行動起來。