“說起來，他的父親你也認識，不，應該說是曾經的弘農王應該認識。”唐瑁提到。
邊柳心想，能讓劉辯認識或者見到的，那應該是三公九卿級別的官員，或者他們的屬官。
拜《三國演義》所賜，三國的曆史被後人所熟知，雖然真實的曆史可能被打扮的花枝招展，但人應該還是那些人。
該是誰呢？
邊柳沒有問，因為他現在的身份，是誰都不應該認識。
“治書禦史司馬防！”
“治書禦史？那是多大的官？”邊柳表現出一副震驚的模樣，其實隻是為了掩飾對“司馬防”三個字的震驚。
“治書禦史，雖然隻是秩六百石的官，與縣令相近，不過權力卻不是縣令能比的。能夠成為治書禦史的人不僅要熟法明律，而且得很有仁望。凡天下諸讞疑事，掌以法律當其是非。”
最後一句話的意思是說，當審案的時候遇到一些複雜，現有條文比較難判決的事情，就要靠治書禦史去尋找法律條文，製定具體的刑罰。
類似於司法最高解釋權。
治書禦史是九卿之一少府的下屬官員，但因為離皇帝比較近，權力卻可以與九卿之一掌握司法的廷尉分庭抗禮。
這樣的情況在東漢很多，就比如，東漢雖然實行的是三公九卿製，但真正的權力卻掌握在尚書手中。尚書也是秩六百石的官員，同在少府屬下。三公權力大不大，具體就要看他“錄不錄尚書事”。
當然，大家也不要有少府＞尚書＞三公這樣的錯覺，因為少府裏麵的許多官員都是直接聽命於皇帝的，少府本人很可能也得看下屬臉色。
東漢的時候，少府的官員逐漸被宦官所替代，這也是宦官爭權的開始。
……
邊柳在史料上了解到胡昭這個人，是在介紹司馬懿的時候提及的。
不過邊柳想的是，胡昭也算是潁川名士，門人子弟不可能就那麽幾個，不可能剛好就讓他碰到司馬懿了。
但現在結合那少年的年紀，怕不真是司馬懿了。
隻是，那小子說話的時候怎麽“修”裏“修”氣的？
難道出門的時候抱錯了？
“唐公若是擔心，我們不如把他二人留在莊子上？”邊柳有一種提前發現了副本最終boss的刺激感。
“那怎麽可以？這不是君子所為！”
邊柳歎了一口氣，如此迂腐，難怪他會被李旦給說服了。
不過和這樣的人相處，倒是不用像在李家兄弟身邊那樣緊張，雖然李旦他們救了自己。
“唐公心胸寬廣，是在下失言了。”
唐瑁見眼前少年雖然沒有束發，一副蠻夷做派，但見其行為舉止一直在模仿自己，頗有仰慕中原之意。而且言語雖然淺薄，卻也守禮，於是也沒有怪罪。
他說道：“我不知道李旦他們是怎麽說服你答應這件事的，但是你現在想要扮演好弘農王的身份，明顯還差得遠，從現在起，你要多看多聽，少說少做。尤其是在麵對外人的時候。”
“在下謹記！”
“好了，你出去吧！”
……
第二天，唐瑁居然就把事情辦成了，胡昭真的來給邊柳講課了。
當然，一同學習的還有跟隨他的兩人，以及許多年紀更小的唐家子弟，加上疑似司馬懿的稚童。
邊柳他們三人，在這裏可謂是格格不入。
因為課堂上講的是啟蒙篇。
“宋延年，鄭子方，衛益壽，史步昌……
朱交便，孔何傷，師猛虎，石敢當……
姓名訖，請言物。”
這是漢代版本的《百家姓》。
“稻黍秫稷粟麻秔，餅餌麥飯甘豆羹。”
這是介紹糧食的。
“狸兔飛鼯狼麋麀，麇麈麖麀皮給履。”
這是介紹動物的。
……
唐家二人一副打瞌睡的樣子，他們該認識的字都認識的，那些不認識，估計也學不進去了。
坐在他們前麵的孩童則是精神奕奕的跟著先生誦讀，這讓邊柳差點以為又迴到了小學課堂。
胡昭全程沒有看向邊柳這邊，而是一本正經的教學著。倒是司馬家的小鬼，時不時迴頭探望。
邊柳表麵上非常的認真，實際上真的非常認真。
他用手指比劃完“麇麈麖麀”的時候，甚至在想，以後誰在給他出對子說“琴瑟琵琶八大王王王在上”的時候，他就接一句“麇麈麖麀四小鹿碌碌無為”。
至於“鹿”和“碌”不一樣？
他都成為古人了，就不能通個假嗎？
對於胡昭教授的這些， 其實邊柳以前也了解過。
史書中有記載最早的啟蒙讀物是周宣王太史所作的《史籀篇》，而影響最大的則是秦始皇丞相李斯所作的《倉頡篇》。
後來，《倉頡篇》又把中車府令趙高的《爰曆篇》和太史胡毋敬的《博學篇》加了進去。漢代時，又經過揚雄、班固、賈魴等人增刪更改，至於此時胡昭所教授的，乃是漢代啟蒙讀物之一——《急就篇》，西漢元帝時（前48～前33）黃門令史遊所作。
放到後世，很大一部分農作物已經退出主食甚至副食的行列，動物也早已滅絕或者重新命名，還有樂器疾病等，古今早已迥異。
以前，邊柳在研究的時候隻覺得晦澀。
此時學起來，卻是頭腦清澈，掌握的非常之快，不知道是因為時間緊急，臨時抱佛腳的原因，還是真的變聰明了。
胡昭隻管講課，也不解釋具體的意思，不過對於這個年代的孩子，這些文字都是些常見或者能見到的東西。
結束之後，他又讓大家迴去多練習，說是“學而時習之，不亦說乎！”
至於作業，那肯定是沒有的，這年代的紙張還很貴，至於竹簡，也沒有哪戶人家會為孩子一開始就準備這些。
至於小孩迴家怎麽練習，是用樹枝在地上比劃，還是拿著炭筆在木板上寫，那教書先生就不管了。
眾人起身，恭敬的向著老師行禮。
然後，就見到胡昭拉著司馬家的小鬼離開了。
其他的小孩則是高興的迴家，同時又看向身後的三人，有的表現出一副害怕的樣子，有的則是一臉謹慎，有的則是扮了個鬼臉，似乎在笑話他們，這麽大年紀，還在跟著他們一起識字。
這裏結束之後，邊柳今日的學業並沒有結束。
而是去唐瑁的書房開始練字，唐瑁不僅為他準備了竹簡，還準備了上好的白紙。
唐瑁看著眼前之人落筆，居然有種賞心悅目的感覺。
“這字——”唐瑁摸著下巴思索著。
“怎麽了，唐公，在下哪裏寫錯了嗎？”
唐瑁搖了搖頭說道：“不是，隻是你這字橫的地方過於平，豎的地方過於直，拐角太猛，有些鋒芒畢露了！”
唐瑁想了想，突然一拍手，就離開了書房，再迴來的時候，他手裏已經拿著一張紙。
上麵正是《急救篇》關於姓氏的一部分。
“以後你就對著這上麵練習，等你寫的有八九分相似的時候，再練習別的。”
邊柳看著上麵的字，墨痕還未完全幹，想來是某個小娘子剛剛寫好的。
隻是，就這？
一朝天子，弘農王，字跡未免也太柔了些？
還是說，是唐姬模仿他字跡的時候，帶上了自己的韻味？
……
邊柳心想，能讓劉辯認識或者見到的，那應該是三公九卿級別的官員，或者他們的屬官。
拜《三國演義》所賜，三國的曆史被後人所熟知，雖然真實的曆史可能被打扮的花枝招展，但人應該還是那些人。
該是誰呢？
邊柳沒有問，因為他現在的身份，是誰都不應該認識。
“治書禦史司馬防！”
“治書禦史？那是多大的官？”邊柳表現出一副震驚的模樣，其實隻是為了掩飾對“司馬防”三個字的震驚。
“治書禦史，雖然隻是秩六百石的官，與縣令相近，不過權力卻不是縣令能比的。能夠成為治書禦史的人不僅要熟法明律，而且得很有仁望。凡天下諸讞疑事，掌以法律當其是非。”
最後一句話的意思是說，當審案的時候遇到一些複雜，現有條文比較難判決的事情，就要靠治書禦史去尋找法律條文，製定具體的刑罰。
類似於司法最高解釋權。
治書禦史是九卿之一少府的下屬官員，但因為離皇帝比較近，權力卻可以與九卿之一掌握司法的廷尉分庭抗禮。
這樣的情況在東漢很多，就比如，東漢雖然實行的是三公九卿製，但真正的權力卻掌握在尚書手中。尚書也是秩六百石的官員，同在少府屬下。三公權力大不大，具體就要看他“錄不錄尚書事”。
當然，大家也不要有少府＞尚書＞三公這樣的錯覺，因為少府裏麵的許多官員都是直接聽命於皇帝的，少府本人很可能也得看下屬臉色。
東漢的時候，少府的官員逐漸被宦官所替代，這也是宦官爭權的開始。
……
邊柳在史料上了解到胡昭這個人，是在介紹司馬懿的時候提及的。
不過邊柳想的是，胡昭也算是潁川名士，門人子弟不可能就那麽幾個，不可能剛好就讓他碰到司馬懿了。
但現在結合那少年的年紀，怕不真是司馬懿了。
隻是，那小子說話的時候怎麽“修”裏“修”氣的？
難道出門的時候抱錯了？
“唐公若是擔心，我們不如把他二人留在莊子上？”邊柳有一種提前發現了副本最終boss的刺激感。
“那怎麽可以？這不是君子所為！”
邊柳歎了一口氣，如此迂腐，難怪他會被李旦給說服了。
不過和這樣的人相處，倒是不用像在李家兄弟身邊那樣緊張，雖然李旦他們救了自己。
“唐公心胸寬廣，是在下失言了。”
唐瑁見眼前少年雖然沒有束發，一副蠻夷做派，但見其行為舉止一直在模仿自己，頗有仰慕中原之意。而且言語雖然淺薄，卻也守禮，於是也沒有怪罪。
他說道：“我不知道李旦他們是怎麽說服你答應這件事的，但是你現在想要扮演好弘農王的身份，明顯還差得遠，從現在起，你要多看多聽，少說少做。尤其是在麵對外人的時候。”
“在下謹記！”
“好了，你出去吧！”
……
第二天，唐瑁居然就把事情辦成了，胡昭真的來給邊柳講課了。
當然，一同學習的還有跟隨他的兩人，以及許多年紀更小的唐家子弟，加上疑似司馬懿的稚童。
邊柳他們三人，在這裏可謂是格格不入。
因為課堂上講的是啟蒙篇。
“宋延年，鄭子方，衛益壽，史步昌……
朱交便，孔何傷，師猛虎，石敢當……
姓名訖，請言物。”
這是漢代版本的《百家姓》。
“稻黍秫稷粟麻秔，餅餌麥飯甘豆羹。”
這是介紹糧食的。
“狸兔飛鼯狼麋麀，麇麈麖麀皮給履。”
這是介紹動物的。
……
唐家二人一副打瞌睡的樣子，他們該認識的字都認識的，那些不認識，估計也學不進去了。
坐在他們前麵的孩童則是精神奕奕的跟著先生誦讀，這讓邊柳差點以為又迴到了小學課堂。
胡昭全程沒有看向邊柳這邊，而是一本正經的教學著。倒是司馬家的小鬼，時不時迴頭探望。
邊柳表麵上非常的認真，實際上真的非常認真。
他用手指比劃完“麇麈麖麀”的時候，甚至在想，以後誰在給他出對子說“琴瑟琵琶八大王王王在上”的時候，他就接一句“麇麈麖麀四小鹿碌碌無為”。
至於“鹿”和“碌”不一樣？
他都成為古人了，就不能通個假嗎？
對於胡昭教授的這些， 其實邊柳以前也了解過。
史書中有記載最早的啟蒙讀物是周宣王太史所作的《史籀篇》，而影響最大的則是秦始皇丞相李斯所作的《倉頡篇》。
後來，《倉頡篇》又把中車府令趙高的《爰曆篇》和太史胡毋敬的《博學篇》加了進去。漢代時，又經過揚雄、班固、賈魴等人增刪更改，至於此時胡昭所教授的，乃是漢代啟蒙讀物之一——《急就篇》，西漢元帝時（前48～前33）黃門令史遊所作。
放到後世，很大一部分農作物已經退出主食甚至副食的行列，動物也早已滅絕或者重新命名，還有樂器疾病等，古今早已迥異。
以前，邊柳在研究的時候隻覺得晦澀。
此時學起來，卻是頭腦清澈，掌握的非常之快，不知道是因為時間緊急，臨時抱佛腳的原因，還是真的變聰明了。
胡昭隻管講課，也不解釋具體的意思，不過對於這個年代的孩子，這些文字都是些常見或者能見到的東西。
結束之後，他又讓大家迴去多練習，說是“學而時習之，不亦說乎！”
至於作業，那肯定是沒有的，這年代的紙張還很貴，至於竹簡，也沒有哪戶人家會為孩子一開始就準備這些。
至於小孩迴家怎麽練習，是用樹枝在地上比劃，還是拿著炭筆在木板上寫，那教書先生就不管了。
眾人起身，恭敬的向著老師行禮。
然後，就見到胡昭拉著司馬家的小鬼離開了。
其他的小孩則是高興的迴家，同時又看向身後的三人，有的表現出一副害怕的樣子，有的則是一臉謹慎，有的則是扮了個鬼臉，似乎在笑話他們，這麽大年紀，還在跟著他們一起識字。
這裏結束之後，邊柳今日的學業並沒有結束。
而是去唐瑁的書房開始練字，唐瑁不僅為他準備了竹簡，還準備了上好的白紙。
唐瑁看著眼前之人落筆，居然有種賞心悅目的感覺。
“這字——”唐瑁摸著下巴思索著。
“怎麽了，唐公，在下哪裏寫錯了嗎？”
唐瑁搖了搖頭說道：“不是，隻是你這字橫的地方過於平，豎的地方過於直，拐角太猛，有些鋒芒畢露了！”
唐瑁想了想，突然一拍手，就離開了書房，再迴來的時候，他手裏已經拿著一張紙。
上麵正是《急救篇》關於姓氏的一部分。
“以後你就對著這上麵練習，等你寫的有八九分相似的時候，再練習別的。”
邊柳看著上麵的字，墨痕還未完全幹，想來是某個小娘子剛剛寫好的。
隻是，就這？
一朝天子，弘農王，字跡未免也太柔了些？
還是說，是唐姬模仿他字跡的時候，帶上了自己的韻味？
……