下午的會議，華建敏坐鎮，分管小學和中學工作的兩位副局長都來了。羅瑛列席，申文學做會議記錄。
參會的三所九年一貫製學校的校長，還各自帶了各自學校的分管教學副校長以及教導主任等人員參會。
大家將會議桌圍了個圓圓滿滿。
申文學不太明白，學校放假了，為什麽教育局還要召集這幾所學校開會。
華建敏開門見山說道：“之所以在假期把你們三所學校都召進來開會，是有一個很嚴峻的問題擺在大家麵前，不得不組織這麽一場會議。”
原來，上學期中考，三所九年一貫製學校學生成績很不理想，考上桃李市一中高中部的學生幾乎沒有，而在地級市小學畢業生質量監測統考中，三所九年一貫製學校質量也很差，各學科優秀率都在百分之十以內，甚至為0，及格率也沒有突破百分之五十，和優質校比起來存在很大差距，甚至低於全市小學平均水平。
“教學質量是學校工作的生命線，”華建敏說道，“教學質量不好，學校其他工作開展再好也是不務正業，事實也證明，教學質量不好的學校開展其他工作同樣也不能表現優秀，今天召集大家來，就是想聽一聽，你們三所九年一貫製學校在對本校教學質量這方麵有沒有正確的認識，提高教學質量上存在哪些困難。”
局長不是來興師問罪不是來罵人的，反而是來聽他們講困難的，三所學校的人員一聽都鬆了口氣。
遙想當年，他們沒少因為考不好而被前任局長斥責，還有人被當場罵哭的。
此刻見華建敏拿出筆記本做出認真記錄的樣子，校長們紛紛開始訴苦。
“我們農村學校生源質量比較差，但凡家境好一點的都進城或者去大鄉鎮讀書了，留下來的學生，多半是父母外出打工，跟著爺爺奶奶的留守兒童，隔代代管本來就會存在溺愛縱容等現象，加上這些老人文化水平也不高，都沒讀過什麽書，甚至是文盲，他們對小孩子教育方麵隻會幫倒忙，城關的小孩子能考出好成績，家長起了非常大的功勞……”
一位校長帶頭訴苦立刻得到其他人的響應。
“家庭教育實在是太重要了，我們的老師也想教好書，可是家長不支持啊，一些孩子家庭作業不完成，我們的老師想把他留下來補課，家長馬上就趕到學校來，威脅加恐嚇，說隻要孩子平平安安就可以，考幾分無所謂的……”
“城關的孩子，家長對孩子的教育問題無論是思想認識還是經濟、人力投入都讓農村家庭望塵莫及，那些原本已經進城就讀的孩子因為和城區孩子差距太大，又紛紛迴流……”
華建敏在筆記本上記錄下“生源質量較差”幾個字，申文學也正快速在筆記本上做著記錄。
校長們又開始哭訴師資的困難。
“年輕教師留不住，培養幾年一個個都考進城了……”
“沒有考進城的，服務年限滿了，也要想辦法調到離城關較近的鄉鎮大校……”
“年輕教師紛紛調走，年老的教師又都教不動了，因為學校整體超編，新教師也無法及時補充進來，排課時特別不好排，留下來的年輕教師多幹心裏又感到不平衡，老教師又都稱自己身體不好……”負責安排學校課程的教導主任們也加入吐槽隊伍。
一時之間整個會議室熱鬧不已
華建敏在筆記本上記錄下：教師隊伍素質有待提高，結構性缺編，一是年輕教師留不住，一是老教師工作積極性未能充分調動。
校長副校長們又繼續大吐苦水一番後，華建敏停下筆問兩位分管副局長：“你們也談一談吧。”
“剛才大家都在談困難，那些都是客觀存在的困難不假，但是，”分管小學的王副局長話鋒一轉，“大家有沒有從學校管理的角度查找過原因呢？”
校長們麵麵相覷，分管中學的副局長接過話題說道：“我認為我們三所九年一貫製學校中考質量不理想，很大原因是學校管理出了問題。”
分管小學的副局長問責，校長們可以理解，分管中學的副局長也是相同的論調，這讓校長們都無法接受，大家紛紛喊冤。
“我們學校一直都很重視抓中學質量，我們把最好的師資都安排在初三年段，可以說是舉全校之力抓中考質量了!”
一位校長的話令其他校長和校領導都紛紛點頭，無不讚同。
王副局長手指敲敲桌麵:“這正是問題所在。九年一貫製學校都把管理重心放在了初中，甚至直接放在初三畢業班，小學的教學質量又怎麽會好呢？”
分管中學的副局長也說道：“學生從小學階段就打不好基礎，中學的教學質量又怎麽可能提高？一口吃不成大胖子的道理，大家肯定都懂，教學質量是一個打好基礎再一層一層建房子的工程!”
兩位分管一唱一搭，將幾位校長說得一愣一愣。
王副局長繼而向華建敏說道：“九年一貫製學校校長人選上，教育局一般都考慮由原先管理過中學的校長擔任這也是問題的原因之一，管理經驗大多來自初中，又有中考這把衡量教學質量的度量尺在，在抓教學質量上就往往更重視抓初中質量了，他們對小學教學質量的意義認識不足，重視不夠，對小學教學的特點也缺乏研究，未能采取提升小學教學質量的有效手段，導致小學教學在九年一貫製學校裏成為失寵的孩子……”
華建敏對王副局長的觀點深以為然，王副局長卻朝著申文學的方向指了指，說道：“這些，是開會前我和申老師閑聊時，申老師跟我表達的她的觀點。”
突如其來的關注令申文學臉頰一紅，華建敏言語上並未有任何誇讚，但欣慰的神情已經全全落入申文學眼裏。
分管中學的副局長也表示：“申老師說得很有道理。”
校長們也紛紛坦誠，自己的確對小學教學缺乏研究，重視也不夠。
末了，華建敏放下筆，看向申文學的方向，問道：“申老師，你說說看，對於九年一貫製學校教學質量提升存在的困難方麵你有什麽好的建議嗎？”
參會的三所九年一貫製學校的校長，還各自帶了各自學校的分管教學副校長以及教導主任等人員參會。
大家將會議桌圍了個圓圓滿滿。
申文學不太明白，學校放假了，為什麽教育局還要召集這幾所學校開會。
華建敏開門見山說道：“之所以在假期把你們三所學校都召進來開會，是有一個很嚴峻的問題擺在大家麵前，不得不組織這麽一場會議。”
原來，上學期中考，三所九年一貫製學校學生成績很不理想，考上桃李市一中高中部的學生幾乎沒有，而在地級市小學畢業生質量監測統考中，三所九年一貫製學校質量也很差，各學科優秀率都在百分之十以內，甚至為0，及格率也沒有突破百分之五十，和優質校比起來存在很大差距，甚至低於全市小學平均水平。
“教學質量是學校工作的生命線，”華建敏說道，“教學質量不好，學校其他工作開展再好也是不務正業，事實也證明，教學質量不好的學校開展其他工作同樣也不能表現優秀，今天召集大家來，就是想聽一聽，你們三所九年一貫製學校在對本校教學質量這方麵有沒有正確的認識，提高教學質量上存在哪些困難。”
局長不是來興師問罪不是來罵人的，反而是來聽他們講困難的，三所學校的人員一聽都鬆了口氣。
遙想當年，他們沒少因為考不好而被前任局長斥責，還有人被當場罵哭的。
此刻見華建敏拿出筆記本做出認真記錄的樣子，校長們紛紛開始訴苦。
“我們農村學校生源質量比較差，但凡家境好一點的都進城或者去大鄉鎮讀書了，留下來的學生，多半是父母外出打工，跟著爺爺奶奶的留守兒童，隔代代管本來就會存在溺愛縱容等現象，加上這些老人文化水平也不高，都沒讀過什麽書，甚至是文盲，他們對小孩子教育方麵隻會幫倒忙，城關的小孩子能考出好成績，家長起了非常大的功勞……”
一位校長帶頭訴苦立刻得到其他人的響應。
“家庭教育實在是太重要了，我們的老師也想教好書，可是家長不支持啊，一些孩子家庭作業不完成，我們的老師想把他留下來補課，家長馬上就趕到學校來，威脅加恐嚇，說隻要孩子平平安安就可以，考幾分無所謂的……”
“城關的孩子，家長對孩子的教育問題無論是思想認識還是經濟、人力投入都讓農村家庭望塵莫及，那些原本已經進城就讀的孩子因為和城區孩子差距太大，又紛紛迴流……”
華建敏在筆記本上記錄下“生源質量較差”幾個字，申文學也正快速在筆記本上做著記錄。
校長們又開始哭訴師資的困難。
“年輕教師留不住，培養幾年一個個都考進城了……”
“沒有考進城的，服務年限滿了，也要想辦法調到離城關較近的鄉鎮大校……”
“年輕教師紛紛調走，年老的教師又都教不動了，因為學校整體超編，新教師也無法及時補充進來，排課時特別不好排，留下來的年輕教師多幹心裏又感到不平衡，老教師又都稱自己身體不好……”負責安排學校課程的教導主任們也加入吐槽隊伍。
一時之間整個會議室熱鬧不已
華建敏在筆記本上記錄下：教師隊伍素質有待提高，結構性缺編，一是年輕教師留不住，一是老教師工作積極性未能充分調動。
校長副校長們又繼續大吐苦水一番後，華建敏停下筆問兩位分管副局長：“你們也談一談吧。”
“剛才大家都在談困難，那些都是客觀存在的困難不假，但是，”分管小學的王副局長話鋒一轉，“大家有沒有從學校管理的角度查找過原因呢？”
校長們麵麵相覷，分管中學的副局長接過話題說道：“我認為我們三所九年一貫製學校中考質量不理想，很大原因是學校管理出了問題。”
分管小學的副局長問責，校長們可以理解，分管中學的副局長也是相同的論調，這讓校長們都無法接受，大家紛紛喊冤。
“我們學校一直都很重視抓中學質量，我們把最好的師資都安排在初三年段，可以說是舉全校之力抓中考質量了!”
一位校長的話令其他校長和校領導都紛紛點頭，無不讚同。
王副局長手指敲敲桌麵:“這正是問題所在。九年一貫製學校都把管理重心放在了初中，甚至直接放在初三畢業班，小學的教學質量又怎麽會好呢？”
分管中學的副局長也說道：“學生從小學階段就打不好基礎，中學的教學質量又怎麽可能提高？一口吃不成大胖子的道理，大家肯定都懂，教學質量是一個打好基礎再一層一層建房子的工程!”
兩位分管一唱一搭，將幾位校長說得一愣一愣。
王副局長繼而向華建敏說道：“九年一貫製學校校長人選上，教育局一般都考慮由原先管理過中學的校長擔任這也是問題的原因之一，管理經驗大多來自初中，又有中考這把衡量教學質量的度量尺在，在抓教學質量上就往往更重視抓初中質量了，他們對小學教學質量的意義認識不足，重視不夠，對小學教學的特點也缺乏研究，未能采取提升小學教學質量的有效手段，導致小學教學在九年一貫製學校裏成為失寵的孩子……”
華建敏對王副局長的觀點深以為然，王副局長卻朝著申文學的方向指了指，說道：“這些，是開會前我和申老師閑聊時，申老師跟我表達的她的觀點。”
突如其來的關注令申文學臉頰一紅，華建敏言語上並未有任何誇讚，但欣慰的神情已經全全落入申文學眼裏。
分管中學的副局長也表示：“申老師說得很有道理。”
校長們也紛紛坦誠，自己的確對小學教學缺乏研究，重視也不夠。
末了，華建敏放下筆，看向申文學的方向，問道：“申老師，你說說看，對於九年一貫製學校教學質量提升存在的困難方麵你有什麽好的建議嗎？”